1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)談小學(xué)數(shù)學(xué)課前有效預(yù)習(xí)井開區(qū)梨塘小學(xué)井開區(qū)梨塘小學(xué) 劉忠民劉忠民 賴配根主任在賴配根主任在思想照亮課堂思想照亮課堂中對(duì)我的課中對(duì)我的課堂做了以下評(píng)價(jià)：堂做了以下評(píng)價(jià)：“聽一聽劉忠民和他團(tuán)隊(duì)的課，聽一聽劉忠民和他團(tuán)隊(duì)的課，就不難發(fā)現(xiàn)：盡管其形式不過是讓學(xué)生自己展示、就不難發(fā)現(xiàn)：盡管其形式不過是讓學(xué)生自己展示、合作、交流，教師退居幕后，可是課堂秩序之井合作、交流，教師退居幕后，可是課堂秩序之井然，學(xué)生發(fā)言之深刻獨(dú)到，生生交流之深之廣，然，學(xué)生發(fā)言之深刻獨(dú)到，生生交流之深之廣，都與一般所謂的新課改課堂不同。都與一般所謂的新課改課堂不同。 這樣的課堂可以用兩個(gè)詞概括：這樣的課堂可

2、以用兩個(gè)詞概括：活躍、深刻活躍、深刻。 因?yàn)檫@一模式抓住了教學(xué)的兩個(gè)因?yàn)檫@一模式抓住了教學(xué)的兩個(gè)“牛鼻子牛鼻子”： 一是竭盡全力讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思一是竭盡全力讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；考的習(xí)慣和能力； 二是千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在對(duì)話合作二是千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在對(duì)話合作中共同成長。中共同成長。”學(xué)生為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)生為什么要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（1 1、新課改的基本精神是要、新課改的基本精神是要激活激活學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力。養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣慣，學(xué)生就能不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提，學(xué)生就能不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問

3、題、提出問題、思考分析問題并嘗試解決問題，逐出問題、思考分析問題并嘗試解決問題，逐步培養(yǎng)一種探索的精神，這將會(huì)大大提高學(xué)步培養(yǎng)一種探索的精神，這將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生的學(xué)習(xí)能力。（2 2、我們都希望學(xué)生在課堂中能主動(dòng)積極發(fā)我們都希望學(xué)生在課堂中能主動(dòng)積極發(fā)言，言，能說會(huì)道的學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任能說會(huì)道的學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。務(wù)。要讓學(xué)生在課堂敢說、能說、會(huì)說，要讓學(xué)生在課堂敢說、能說、會(huì)說，前提就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已前提就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)并初步形成自己的見解，經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)并初步形成自己的見解，在課堂上才能暢所欲言、思維碰撞、激發(fā)在課堂上才能

4、暢所欲言、思維碰撞、激發(fā)靈感。靈感。（3 3、我們的教學(xué)模式一個(gè)核心要義：、我們的教學(xué)模式一個(gè)核心要義：讓學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣乃至熱愛獨(dú)立思考，并以呈現(xiàn)自己生習(xí)慣乃至熱愛獨(dú)立思考，并以呈現(xiàn)自己獨(dú)特的思想為榮獨(dú)特的思想為榮就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樽詫W(xué)是展示之本，展示是課改之習(xí)。因?yàn)樽詫W(xué)是展示之本，展示是課改之魂。課堂的精彩在于學(xué)生，學(xué)生的精彩表魂。課堂的精彩在于學(xué)生，學(xué)生的精彩表現(xiàn)在于自學(xué)。而現(xiàn)在于自學(xué)。而“課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)”，是讓學(xué)生，是讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基本手段。形成自主學(xué)習(xí)能力的基本手段。（4 4、預(yù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短，提高、預(yù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏、取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率

5、，促進(jìn)課堂有效生成，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。個(gè)性，有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？一、課前預(yù)習(xí)要有一定的要求一、課前預(yù)習(xí)要有一定的要求 1 1、教師在尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位和發(fā)揮學(xué)生、教師在尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，課前預(yù)習(xí)也要由易到難，學(xué)習(xí)的自主性的原則上，課前預(yù)習(xí)也要由易到難，由扶到放，教師要有目的地進(jìn)行由扶到放，教師要有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)目標(biāo)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，有效地檢查評(píng)價(jià)，其目的是使學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，有效地檢查評(píng)價(jià)，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣上得到沉淀，在學(xué)習(xí)方法上得到不同生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上得到沉淀，在學(xué)習(xí)方法上得到不同的收獲。的收獲。 2 2、教師的、教師的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要規(guī)范化課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要規(guī)范化，還要根據(jù)學(xué)生，還要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定。課前預(yù)習(xí)內(nèi)的現(xiàn)有的知識(shí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的容要有可操作性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、耳、眼、口、手等器官手等器官的作用，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦充的作用，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大腦充分地運(yùn)轉(zhuǎn)，使其養(yǎng)成分地運(yùn)轉(zhuǎn)，使其養(yǎng)成邊讀邊想邊寫邊讀邊想邊寫的良好習(xí)慣。切的良好習(xí)慣。切實(shí)要求學(xué)生親自參與并主動(dòng)去做，逐漸養(yǎng)成未預(yù)習(xí)實(shí)要求學(xué)生親自

7、參與并主動(dòng)去做，逐漸養(yǎng)成未預(yù)習(xí)不入課堂的習(xí)慣。不入課堂的習(xí)慣。二、要先讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的好處，嘗二、要先讓學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)的好處，嘗到它的甜頭，自主地進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。到它的甜頭，自主地進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。 “ “先學(xué)后教先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式能產(chǎn)生的效果，在的課堂教學(xué)模式能產(chǎn)生的效果，在于課堂中在老師的有效組織和引導(dǎo)下，學(xué)生在于課堂中在老師的有效組織和引導(dǎo)下，學(xué)生在充分充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的情況下，通過學(xué)生之間真正的合的情況下，通過學(xué)生之間真正的合作交流過程，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景里，以愉悅作交流過程，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情景里，以愉悅的心情在課堂討論中充分地展示自己的才華，在聽、的心情在課堂討

8、論中充分地展示自己的才華，在聽、說、想、寫等綜合性合作交流過程中收獲知識(shí)，領(lǐng)說、想、寫等綜合性合作交流過程中收獲知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。悟?qū)W習(xí)方法。它的有效性展現(xiàn)必須建立在學(xué)生課前它的有效性展現(xiàn)必須建立在學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)上，沒有學(xué)生的課前充分準(zhǔn)有效預(yù)習(xí)的前提和基礎(chǔ)上，沒有學(xué)生的課前充分準(zhǔn)備工作就沒有課堂上顯著的教學(xué)效果。備工作就沒有課堂上顯著的教學(xué)效果。 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的前期階段，要教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的前期階段，要先指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行集體預(yù)習(xí)，先讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)先指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行集體預(yù)習(xí)，先讓學(xué)優(yōu)生進(jìn)行配合示范，再讓其他學(xué)生模仿嘗試或重復(fù)嘗試，行配合示范，再讓其他學(xué)

9、生模仿嘗試或重復(fù)嘗試，使全班學(xué)生了解只要按老師教的方法預(yù)習(xí)并不難，使全班學(xué)生了解只要按老師教的方法預(yù)習(xí)并不難，而且這樣預(yù)習(xí)后上課就有話說，敢發(fā)言。學(xué)生開始而且這樣預(yù)習(xí)后上課就有話說，敢發(fā)言。學(xué)生開始時(shí)嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，之后就會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)了。時(shí)嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，之后就會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)了。 小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)“看懂課本看懂課本”最最重要，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材例題中的圖文信息重要，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材例題中的圖文信息就是按就是按“先學(xué)后教先學(xué)后教”思路編寫，教師的首思路編寫，教師的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、讀懂并理解要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、讀懂并理解課本例題，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課本例題，完成自

10、主學(xué)習(xí)任務(wù)。 每當(dāng)接手一個(gè)新班，我們第一要做的每當(dāng)接手一個(gè)新班，我們第一要做的就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。不是簡單告訴學(xué)生預(yù)就是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。不是簡單告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，而是老師把自己怎么學(xué)習(xí)的過習(xí)的方法，而是老師把自己怎么學(xué)習(xí)的過程展示給學(xué)生程展示給學(xué)生, ,讓他們懂得獨(dú)立自主操作。讓他們懂得獨(dú)立自主操作。三、課前預(yù)習(xí)必須教會(huì)學(xué)生如何三、課前預(yù)習(xí)必須教會(huì)學(xué)生如何“看看懂課本懂課本”。案例案例1 1：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)例例2 2的課前準(zhǔn)備。的課前準(zhǔn)備。(p90(p90頁頁) )預(yù)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)目標(biāo)是：看、讀懂例是：看、讀懂例2 2圖文的內(nèi)容，抓住例題中學(xué)習(xí)伙圖文的內(nèi)容

11、，抓住例題中學(xué)習(xí)伙伴的啟發(fā)來找到小數(shù)比較大小的幾種方法，并用伴的啟發(fā)來找到小數(shù)比較大小的幾種方法，并用自己的話自己的話寫寫在書上。（請(qǐng)?jiān)斂醇^方框中的內(nèi)容）在書上。（請(qǐng)?jiān)斂醇^方框中的內(nèi)容） 題目中是用統(tǒng)計(jì)表寫題目中是用統(tǒng)計(jì)表寫了了4 4位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績，位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績，分別是小明分別是小明0.90.9米、小米、小剛剛1.21.2米、小強(qiáng)米、小強(qiáng)1.151.15米、米、小林小林0.880.88米，學(xué)習(xí)伙米，學(xué)習(xí)伙伴要求你幫忙排出名伴要求你幫忙排出名次）。次）。右邊的女同學(xué)的方右邊的女同學(xué)的方法是將這些數(shù)量都法是將這些數(shù)量都化成了復(fù)名數(shù)來比化成了復(fù)名數(shù)來比較。較。0.90.9米米9090厘米，

12、厘米，1.21.2米米120120厘米，厘米，1.151.15米米115115厘米，厘米，1.21.2米米120120厘米，厘米，因?yàn)橐驗(yàn)?20120115115909080 80 ，所以排，所以排名為小剛第一，名為小剛第一，小強(qiáng)第二，小明小強(qiáng)第二，小明第三，小林第第三，小林第4 4。看懂圖中的皮尺刻度，先找看懂圖中的皮尺刻度，先找到到0.80.8米，因?yàn)槊祝驗(yàn)?.80.8米米8080厘厘米，他們很快找到了。米，他們很快找到了。0.080.08米米8 8厘米，厘米，0.880.88米米0.80.8米米+0.08+0.08米，它在尺子上的刻度米，它在尺子上的刻度用紅點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。同樣的辦用紅點(diǎn)標(biāo)

13、上記號(hào)。同樣的辦法讓大家去找法讓大家去找0.90.9米、米、1.151.15米、米、1.21.2米，米， 例題的思路：例題的思路： 方法一：方法一：0.90.9米米9090厘米，厘米，1.21.2米米120120厘米，厘米，1.151.15米米115115厘米，厘米，1.21.2米米120120厘米，因?yàn)槔迕祝驗(yàn)?2012011511590908080，所以排名為小剛第一，小強(qiáng)第二，所以排名為小剛第一，小強(qiáng)第二，小明第三，小林第小明第三，小林第4 4。注意點(diǎn)：比較大小單位必注意點(diǎn)：比較大小單位必須統(tǒng)一。須統(tǒng)一。 方法二：方法二：中間的小男孩想到的方法是在皮尺上來中間的小男孩想到的方法是在皮尺

14、上來比較。我要大家先看懂圖中的皮尺刻度，先找到比較。我要大家先看懂圖中的皮尺刻度，先找到0.80.8米，因?yàn)槊祝驗(yàn)?.80.8米米8080厘米，厘米， 他們很快找到了。他們很快找到了。0.080.08米米8 8厘米，厘米， 0.880.88米米0.80.8米米+0.08+0.08米，它在米，它在尺子上的刻度用紅點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。同樣的辦法讓大尺子上的刻度用紅點(diǎn)標(biāo)上記號(hào)。同樣的辦法讓大家去找家去找0.90.9米、米、1.121.12米、米、1.21.2米，并請(qǐng)大家把做的米，并請(qǐng)大家把做的過程寫在小黑板上。過程寫在小黑板上。 方法三：方法三：右邊的女同學(xué)的方法是將這些數(shù)量都化右邊的女同學(xué)的方法是將這些

15、數(shù)量都化成了復(fù)名數(shù)來比較，大家讀了女同學(xué)的話：成了復(fù)名數(shù)來比較，大家讀了女同學(xué)的話：“1.21.2米是米是1 1米米2020厘米厘米”就明白了她的意圖就明白了她的意圖（我糾正了書上的說法（我糾正了書上的說法“1.21.2米是米是1 1米米2 2分分米米”，并向大家說明了糾錯(cuò)的道理）。在我，并向大家說明了糾錯(cuò)的道理）。在我的引導(dǎo)下方法出來了：的引導(dǎo)下方法出來了：1.21.2米米1 1米米2020厘米、厘米、1.151.15米米1 1米米1515厘米、厘米、0.90.9米米9090厘米、厘米、0.880.88米米8888厘厘米。因?yàn)槊住Ｒ驗(yàn)? 1米米2020厘米厘米1 1米米1515厘米厘米909

16、0厘米厘米8080厘厘米，所以小剛第一名、小強(qiáng)第二名米，所以小剛第一名、小強(qiáng)第二名。 同時(shí)我還引導(dǎo)大家從分?jǐn)?shù)的角度來思考，果然王同時(shí)我還引導(dǎo)大家從分?jǐn)?shù)的角度來思考，果然王翔同學(xué)講了他的思想，因?yàn)闋可娴綆Х謹(jǐn)?shù)，我就翔同學(xué)講了他的思想，因?yàn)闋可娴綆Х謹(jǐn)?shù)，我就勸停了，同時(shí)表揚(yáng)了他積極思考、愛動(dòng)腦筋。經(jīng)勸停了，同時(shí)表揚(yáng)了他積極思考、愛動(dòng)腦筋。經(jīng)過詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就大致了解了預(yù)習(xí)過詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生就大致了解了預(yù)習(xí)的基本方法和過程。的基本方法和過程。 沒想到在沒想到在我表揚(yáng)了王翔之后，又有學(xué)生提出我表揚(yáng)了王翔之后，又有學(xué)生提出了別的方法：第二學(xué)習(xí)小組的王浩同學(xué)就說了別的方法：第二學(xué)習(xí)小組的

17、王浩同學(xué)就說了一種不同的方法來比較例了一種不同的方法來比較例2 2中數(shù)量的大小，中數(shù)量的大小，他說：他說：“0.880.88中含有中含有8888個(gè)個(gè)0.010.01，0.900.90中含有中含有9090個(gè)個(gè)0.010.01，1.201.20中含有中含有120120個(gè)個(gè)0.010.01，1.151.15中中含有含有115115個(gè)個(gè)0.010.01，所以，所以1.21.2米米1.151.15米米0.90.9米米0.880.88米。米。 （你看，多好的想法，由此我也開了眼界，（你看，多好的想法，由此我也開了眼界，明白了作為教師要學(xué)會(huì)蹲下來傾聽學(xué)生的交明白了作為教師要學(xué)會(huì)蹲下來傾聽學(xué)生的交流，從學(xué)生的

18、課堂生成中領(lǐng)悟出更適合學(xué)生流，從學(xué)生的課堂生成中領(lǐng)悟出更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來。）的學(xué)習(xí)方法來。）四、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極觀察、獨(dú)四、教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極觀察、獨(dú)立思考讀題中遇到的問題，學(xué)會(huì)傾聽立思考讀題中遇到的問題，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，并用自己的話來表達(dá)交流。他人意見，并用自己的話來表達(dá)交流。 新課標(biāo)中多次提到：新課標(biāo)中多次提到： 1 1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)學(xué)生、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；積極性，引發(fā)學(xué)生思考； 2 2、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。效的學(xué)習(xí)方法。 3 3、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生

19、動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)踐。 我認(rèn)為：預(yù)習(xí)中既要積極思考問題，又要學(xué)會(huì)我認(rèn)為：預(yù)習(xí)中既要積極思考問題，又要學(xué)會(huì)看、聽懂別人發(fā)言（包括學(xué)習(xí)伙伴的話）和要看、聽懂別人發(fā)言（包括學(xué)習(xí)伙伴的話）和要用自己的話來進(jìn)行表達(dá)理解的過程。因?yàn)椋河米约旱脑拋磉M(jìn)行表達(dá)理解的過程。因?yàn)椋?1 1、作為教材或練習(xí)中的內(nèi)容、作為教材或練習(xí)中的內(nèi)容

20、( (客體客體) )，在人的大，在人的大腦（主體）經(jīng)過加工充分思考找到合適的答案，腦（主體）經(jīng)過加工充分思考找到合適的答案，并且讓不同的學(xué)生個(gè)體有不同的認(rèn)識(shí)；并且讓不同的學(xué)生個(gè)體有不同的認(rèn)識(shí)； 2 2、現(xiàn)有教材例題中編者以學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話方式、現(xiàn)有教材例題中編者以學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話方式啟示了多種解題方法，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀懂；啟示了多種解題方法，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀懂； 3 3、作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，孩子們的話、作為一名有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，孩子們的話他們自己容易聽懂，我們就要引導(dǎo)學(xué)生將想到他們自己容易聽懂，我們就要引導(dǎo)學(xué)生將想到的看法說出來，并且用適合學(xué)生聽的的看法說出來，并且用適合學(xué)生聽的“學(xué)

21、生口學(xué)生口氣氣”來講；來講； 4 4、我們以前采用的、我們以前采用的“灌輸式灌輸式”、“填鴨式填鴨式”教教學(xué)課堂中往往引導(dǎo)大家從一個(gè)方向去思考，用學(xué)課堂中往往引導(dǎo)大家從一個(gè)方向去思考，用一種教師的官方語言來表達(dá)，我們的學(xué)生大部一種教師的官方語言來表達(dá)，我們的學(xué)生大部分未對(duì)問題進(jìn)行深加工。盡管經(jīng)過了許多次的分未對(duì)問題進(jìn)行深加工。盡管經(jīng)過了許多次的重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，但學(xué)生思維能力的提高卻成了重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，但學(xué)生思維能力的提高卻成了懸空的目標(biāo)，這些的教訓(xùn)我們要引以為戒；懸空的目標(biāo)，這些的教訓(xùn)我們要引以為戒； 5 5、課堂合作交流就是希望學(xué)生們敢于在課堂上、課堂合作交流就是希望學(xué)生們敢于在課堂上發(fā)言并且有

22、話可說，而且能聽清他人的表達(dá)的發(fā)言并且有話可說，而且能聽清他人的表達(dá)的意見。在交流過程中雖然同學(xué)對(duì)問題從不同的意見。在交流過程中雖然同學(xué)對(duì)問題從不同的角度去觀察、思考會(huì)有不同的見解，但在熱烈角度去觀察、思考會(huì)有不同的見解，但在熱烈地討論中可以產(chǎn)生共鳴，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。地討論中可以產(chǎn)生共鳴，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 為此，我圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了一些實(shí)踐。為此，我圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行了一些實(shí)踐。1 1、我看懂了：同學(xué)們正在進(jìn)行廣播、我看懂了：同學(xué)們正在進(jìn)行廣播操比賽。操比賽。2 2、有效信息：、有效信息：每個(gè)方陣中有每個(gè)方陣中有8 8行，每行有行，每行有1010人；人；3 3個(gè)方陣人數(shù)一樣多；個(gè)方陣人數(shù)一樣多；

23、問問3 3個(gè)方陣一共有多少人？個(gè)方陣一共有多少人？3 3、我會(huì)編題：、我會(huì)編題：學(xué)校進(jìn)行廣播操比賽，分為三個(gè)方學(xué)校進(jìn)行廣播操比賽，分為三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有陣，每個(gè)方陣有1010排，每排有排，每排有8 8人，人，問問3 3個(gè)方陣有多少人？個(gè)方陣有多少人？案例案例2:2:小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)解決問題例解決問題例1 1。1 1、我讀懂了：同學(xué)、我讀懂了：同學(xué)們?cè)谂e行體操比賽。們?cè)谂e行體操比賽。2 2、有效信息：、有效信息：每個(gè)方陣中有每個(gè)方陣中有8 8行，行，每行有每行有1010人；人；3 3個(gè)方陣人數(shù)一樣個(gè)方陣人數(shù)一樣多；多；問問3 3個(gè)方陣共有多個(gè)方陣共有多少人？我會(huì)編題：少人？

24、我會(huì)編題：學(xué)校進(jìn)行體操比賽，學(xué)校進(jìn)行體操比賽，每個(gè)方陣有每個(gè)方陣有8 8行，每行，每行行8 8人，問人，問3 3個(gè)方陣個(gè)方陣有多少人？有多少人？這句話告訴我這句話告訴我3 3個(gè)方陣的人數(shù)一個(gè)方陣的人數(shù)一樣多。樣多。我讀懂了：它的意思我讀懂了：它的意思是是1010排乘以每排排乘以每排8 8人人再乘以再乘以3 3個(gè)方陣就等個(gè)方陣就等于于3 3個(gè)方陣的人數(shù)，個(gè)方陣的人數(shù)，它是綜合式。它是綜合式。 我的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)就是：我的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)就是：1 1、看、讀懂例、看、讀懂例1 1的圖的圖文內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)伙伴的話認(rèn)真思考。文內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)伙伴的話認(rèn)真思考。2 2、找出、找出題中的數(shù)學(xué)有效信息并用自己的話寫

25、出來，讀題中的數(shù)學(xué)有效信息并用自己的話寫出來，讀懂、應(yīng)用有效信息重新編題。懂、應(yīng)用有效信息重新編題。3 3、讀懂例題中的、讀懂例題中的幾種不同解法并用自己的話講明白。幾種不同解法并用自己的話講明白。 第一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：我們看懂了：第一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：我們看懂了：1 1、同學(xué)們正、同學(xué)們正在進(jìn)行廣播操比賽。在進(jìn)行廣播操比賽。2 2、有效信息：每個(gè)方陣、有效信息：每個(gè)方陣中有中有8 8行，每行有行，每行有1010人；人；3 3個(gè)方陣人數(shù)一樣多；個(gè)方陣人數(shù)一樣多；問問3 3個(gè)方陣一共有多少人？個(gè)方陣一共有多少人？3 3、我會(huì)編題：學(xué)、我會(huì)編題：學(xué)校進(jìn)行廣播操比賽，分為三個(gè)方陣，每個(gè)方陣校進(jìn)行廣播操比賽

26、，分為三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有有8 8行，每行有行，每行有1010人，問人，問3 3個(gè)方陣有多少人？個(gè)方陣有多少人？（你看學(xué)生抓住課本現(xiàn)有資源進(jìn)行了認(rèn)真探究，（你看學(xué)生抓住課本現(xiàn)有資源進(jìn)行了認(rèn)真探究，觀察的非常詳細(xì)并有了自己的想法，用自己的觀察的非常詳細(xì)并有了自己的想法，用自己的話表達(dá)得很清楚。）話表達(dá)得很清楚。） 第二學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：我們讀懂了：第二學(xué)習(xí)小組匯報(bào)：我們讀懂了：1 1、同學(xué)們?cè)凇⑼瑢W(xué)們?cè)谂e行體操比賽。舉行體操比賽。2 2、有效信息：每個(gè)方陣中有、有效信息：每個(gè)方陣中有1010排，每排有排，每排有8 8人；人；3 3個(gè)方陣人數(shù)一樣多；個(gè)方陣人數(shù)一樣多；問問3 3個(gè)方陣共有多少人？我會(huì)編

27、題：學(xué)校進(jìn)行體個(gè)方陣共有多少人？我會(huì)編題：學(xué)校進(jìn)行體操比賽，分成操比賽，分成3 3個(gè)方陣，每個(gè)方陣有個(gè)方陣，每個(gè)方陣有1010排，每排排，每排8 8人，問人，問3 3個(gè)方陣有多少人？個(gè)方陣有多少人？ （這里，他們?cè)趯W(xué)習(xí)伙伴的啟發(fā)下進(jìn)行了積極思（這里，他們?cè)趯W(xué)習(xí)伙伴的啟發(fā)下進(jìn)行了積極思維，學(xué)會(huì)了用自己的辦法來解決問題，分別用維，學(xué)會(huì)了用自己的辦法來解決問題，分別用“行行”和和“排排”兩個(gè)完全不同的量詞來表達(dá)。兩個(gè)完全不同的量詞來表達(dá)。同一個(gè)問題兩個(gè)小組從不同的角度觀察并找到同一個(gè)問題兩個(gè)小組從不同的角度觀察并找到了不同的解決辦法，在學(xué)到新方法的同時(shí)也給了不同的解決辦法，在學(xué)到新方法的同時(shí)也給了同

28、學(xué)們啟發(fā)：只要肯動(dòng)腦筋思考解決問題的了同學(xué)們啟發(fā)：只要肯動(dòng)腦筋思考解決問題的方法很多。）方法很多。） 你看了上面兩組的這些匯報(bào)，覺得同學(xué)們還聽你看了上面兩組的這些匯報(bào)，覺得同學(xué)們還聽不明白嗎？當(dāng)時(shí)的課堂反應(yīng)非常好，大家都好不明白嗎？當(dāng)時(shí)的課堂反應(yīng)非常好，大家都好像聽到了熟悉的語言，聽到了大家心中要說的像聽到了熟悉的語言，聽到了大家心中要說的話，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)指出了匯報(bào)中的幾個(gè)小錯(cuò)誤，話，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)指出了匯報(bào)中的幾個(gè)小錯(cuò)誤，同時(shí)大家都從眼神中露出會(huì)意的表情。因?yàn)橥瑫r(shí)大家都從眼神中露出會(huì)意的表情。因?yàn)橥瑢W(xué)們都用了自己的語言來表達(dá)題意，作為同齡學(xué)們都用了自己的語言來表達(dá)題意，作為同齡人當(dāng)然很容易接

29、受。上面人當(dāng)然很容易接受。上面2 2個(gè)小組，既采用了個(gè)小組，既采用了“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴”啟發(fā)的方法，又從另一個(gè)角度說啟發(fā)的方法，又從另一個(gè)角度說出了另一種編題的辦法。出了另一種編題的辦法。 這種課堂生成給了我很大的啟示：我們的學(xué)習(xí)這種課堂生成給了我很大的啟示：我們的學(xué)習(xí)方法不僅僅是書本和老師傳授的，真正好的學(xué)方法不僅僅是書本和老師傳授的，真正好的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和探究過習(xí)方法來自學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)和探究過程中的領(lǐng)悟。本例中以程中的領(lǐng)悟。本例中以“排排”為單位來觀察和為單位來觀察和計(jì)算也是一種極合理的計(jì)算方法。計(jì)算也是一種極合理的計(jì)算方法。 我就本例引導(dǎo)大家遇到問題要深入思

30、考我就本例引導(dǎo)大家遇到問題要深入思考, ,明明白從不同的角度來觀察思考，就會(huì)有不同的解白從不同的角度來觀察思考，就會(huì)有不同的解決問題的辦法。順著這個(gè)思路想下去，第三學(xué)決問題的辦法。順著這個(gè)思路想下去，第三學(xué)習(xí)小組就引伸出另外兩種解題方法：習(xí)小組就引伸出另外兩種解題方法：A A、先、先求求3 3個(gè)方陣有多少行？個(gè)方陣有多少行？8 83 324(24(行行),),算理：有算理：有3 3個(gè)方陣，每個(gè)方陣有個(gè)方陣，每個(gè)方陣有8 8行，行， 8 83 3 就是就是3 3個(gè)方個(gè)方陣的行數(shù)；再求陣的行數(shù)；再求3 3個(gè)方陣有多少人？個(gè)方陣有多少人？242410=24010=240（人）算理：每個(gè)方陣（人）算理

31、：每個(gè)方陣2424行，每行行，每行1010人，人，24241010就是就是3 3個(gè)方陣的人數(shù)；個(gè)方陣的人數(shù)；B B、先求、先求3 3個(gè)方陣有多少排？個(gè)方陣有多少排？10103 330(30(排排) )，算理：每，算理：每個(gè)方陣有個(gè)方陣有1010排，有排，有3 3個(gè)方陣就是個(gè)方陣就是3 3個(gè)個(gè)1010相加等于相加等于3030排；再求排；再求3 3個(gè)方陣有多少人？個(gè)方陣有多少人？8 83030240(240(人人) )，算理，算理:(:(略），你讀了以后肯定會(huì)認(rèn)略），你讀了以后肯定會(huì)認(rèn)定這兩種解題方式學(xué)生都很容易接受，并且其定這兩種解題方式學(xué)生都很容易接受，并且其中的思路很明顯。中的思路很明顯。

32、第第1 1學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)解題方法是依據(jù)書上學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)解題方法是依據(jù)書上“學(xué)學(xué)習(xí)伙伴習(xí)伙伴”的話來做的，其中一個(gè)是以每個(gè)方的話來做的，其中一個(gè)是以每個(gè)方陣中從行的角度觀摩分成陣中從行的角度觀摩分成2 2步計(jì)算的。另一個(gè)步計(jì)算的。另一個(gè)是用綜合式的方法。其它小組的解題方法都是用綜合式的方法。其它小組的解題方法都是大家通過交流討論悟出來的。我之所以極是大家通過交流討論悟出來的。我之所以極力在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用自己的話說題，力在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡可能用自己的話說題，用自己的話來表達(dá)思考和解決問題的方法和用自己的話來表達(dá)思考和解決問題的方法和過程，把過程，把“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴”的話弄明白。通過學(xué)的

33、話弄明白。通過學(xué)生通俗易懂的言語交流來引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的生通俗易懂的言語交流來引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂合作交流的效率，是因?yàn)閷W(xué)興趣和提高課堂合作交流的效率，是因?yàn)閷W(xué)生在用這種預(yù)習(xí)方法給課堂有效教學(xué)帶來了生在用這種預(yù)習(xí)方法給課堂有效教學(xué)帶來了許多意想不到的好處，其中許多意想不到的好處，其中“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴”的的話起了舉一反三的關(guān)鍵引導(dǎo)作用。話起了舉一反三的關(guān)鍵引導(dǎo)作用。五、預(yù)習(xí)要充分用好教材，最大限度五、預(yù)習(xí)要充分用好教材，最大限度地發(fā)揮課本的作用地發(fā)揮課本的作用 能利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)效果當(dāng)然好，但目能利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)效果當(dāng)然好，但目前絕大部分農(nóng)村小學(xué)還不具備這種條件。我們前絕大

34、部分農(nóng)村小學(xué)還不具備這種條件。我們可以充分用好當(dāng)前的教材，因?yàn)椋嚎梢猿浞钟煤卯?dāng)前的教材，因?yàn)椋?（1 1）教材中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活圈緊扣在一）教材中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活圈緊扣在一起，都是孩子們熟悉的事，所舉例容易被學(xué)生起，都是孩子們熟悉的事，所舉例容易被學(xué)生接受。接受。 （2 2）例題和練習(xí)題多采用了圖文并茂的形式，）例題和練習(xí)題多采用了圖文并茂的形式，通過形象的畫面和有趣的對(duì)話來布置教學(xué)情景，通過形象的畫面和有趣的對(duì)話來布置教學(xué)情景，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)有利于他們的身心發(fā)展。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)有利于他們的身心發(fā)展。 （3 3）現(xiàn)在的教材都采用啟發(fā)式的手段從易到難、）現(xiàn)在的教材都采用啟發(fā)式的手

35、段從易到難、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生通過自主的思考方式來讀由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生通過自主的思考方式來讀懂課文，而不是過去的懂課文，而不是過去的“灌輸式灌輸式”學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式。 （4 4）教學(xué)內(nèi)容的編排雖以單元的形式出現(xiàn)，但整）教學(xué)內(nèi)容的編排雖以單元的形式出現(xiàn)，但整個(gè)小學(xué)階段語文和數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排都具有顯著的個(gè)小學(xué)階段語文和數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排都具有顯著的整體性，是圍繞課堂教學(xué)以學(xué)生為本，提高學(xué)生整體性，是圍繞課堂教學(xué)以學(xué)生為本，提高學(xué)生的日常生活和交際的基本能力的日常生活和交際的基本能力, ,讓學(xué)生養(yǎng)成在各讓學(xué)生養(yǎng)成在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀、傾聽、表達(dá)和交流、發(fā)種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀、傾聽、表達(dá)和交流、發(fā)展合

36、作的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像展合作的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像和創(chuàng)造潛能為目的進(jìn)行的。和創(chuàng)造潛能為目的進(jìn)行的。 (5) (5)小學(xué)數(shù)學(xué)中有兩條線索，一是數(shù)學(xué)知識(shí)的線小學(xué)數(shù)學(xué)中有兩條線索，一是數(shù)學(xué)知識(shí)的線索，這是明線索，這是明線, ,另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，是一另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，是一條暗線，它是編者寫教材的指導(dǎo)思想蘊(yùn)含了多種條暗線，它是編者寫教材的指導(dǎo)思想蘊(yùn)含了多種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法是課堂教學(xué)的目的，也是編者編寫教材的目的。所以我認(rèn)為與目的，也是編者編寫教材的目的。所以我認(rèn)為與其千方百計(jì)地尋找和自創(chuàng)其它好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

37、，其千方百計(jì)地尋找和自創(chuàng)其它好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不如真正地花時(shí)間去讀懂現(xiàn)有教材，走進(jìn)編者的不如真正地花時(shí)間去讀懂現(xiàn)有教材，走進(jìn)編者的心靈，借編導(dǎo)老師的先進(jìn)理念和方法來上好每一心靈，借編導(dǎo)老師的先進(jìn)理念和方法來上好每一堂課。堂課。我聽懂了：我聽懂了：喇叭聲喇叭聲中告訴一個(gè)有效信息：這中告訴一個(gè)有效信息：這個(gè)團(tuán)體操有個(gè)團(tuán)體操有6060人表演。人表演。詳細(xì)看詳細(xì)看圖圖：6060人分成了人分成了2 2組，每組中有組，每組中有5 5個(gè)小圈圍成。個(gè)小圈圍成。“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴” ”及時(shí)提出了問題：及時(shí)提出了問題：“ “每個(gè)圈有多少每個(gè)圈有多少人？人？” ”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。 她們又及時(shí)進(jìn)行

38、了圖的啟發(fā)：左邊的女同學(xué)說：她們又及時(shí)進(jìn)行了圖的啟發(fā)：左邊的女同學(xué)說：“ “6060 2 230,3030,30 5 56 6”就是啟發(fā)大家分就是啟發(fā)大家分2 2步思考用步思考用除法來做。右邊的男同學(xué)說：除法來做。右邊的男同學(xué)說：“ “6060 2 2 5 56,6,每個(gè)每個(gè)小圈有小圈有6 6人。人。” ”就是引導(dǎo)大家用綜合式的思路來思就是引導(dǎo)大家用綜合式的思路來思考。你看教材中的指導(dǎo)夠詳細(xì)了吧！考。你看教材中的指導(dǎo)夠詳細(xì)了吧！案例案例3 3：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)解決問題例解決問題例2 2 課本情境圖中課本情境圖中2 2組同學(xué)在進(jìn)行扇子舞表演，喇叭聲組同學(xué)在進(jìn)行扇子舞表演，喇

39、叭聲中告訴一個(gè)有效信息：這個(gè)團(tuán)體操有中告訴一個(gè)有效信息：這個(gè)團(tuán)體操有6060人表演，由人表演，由于圖中是孩子們的表演就很吸引學(xué)生們的注意于圖中是孩子們的表演就很吸引學(xué)生們的注意. .詳詳細(xì)看圖，每組中有細(xì)看圖，每組中有5 5個(gè)小圈圍成，個(gè)小圈圍成，“學(xué)習(xí)伙伴學(xué)習(xí)伙伴”及及時(shí)提出了問題：每個(gè)小圈有多少人？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)提出了問題：每個(gè)小圈有多少人？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。并且又及時(shí)進(jìn)行了圖意思考的啟發(fā)：左進(jìn)行思考。并且又及時(shí)進(jìn)行了圖意思考的啟發(fā)：左邊的女同學(xué)說：邊的女同學(xué)說：“60602 230,3030,305 56”6”就是啟發(fā)就是啟發(fā)大家分大家分2 2步思考用除法來做。右邊的男同學(xué)說：步思考

40、用除法來做。右邊的男同學(xué)說：“60602 25 56,6,每個(gè)小圈有每個(gè)小圈有6 6人。人。”就是引導(dǎo)大家就是引導(dǎo)大家用綜合式的思路來思考。你看教材中的指導(dǎo)夠詳細(xì)用綜合式的思路來思考。你看教材中的指導(dǎo)夠詳細(xì)了吧！了吧！ 我是這樣使用教材的：在課前預(yù)習(xí)中給學(xué)生以預(yù)習(xí)我是這樣使用教材的：在課前預(yù)習(xí)中給學(xué)生以預(yù)習(xí)提綱的方式，指導(dǎo)大家就例提綱的方式，指導(dǎo)大家就例2 2的基本素材用自己的的基本素材用自己的話寫出你從中找到的數(shù)學(xué)有效信息。話寫出你從中找到的數(shù)學(xué)有效信息。（1 1）有）有6060人表演團(tuán)體操；人表演團(tuán)體操；（2 2）分成了）分成了2 2組，每組又分成了組，每組又分成了5 5個(gè)小圈。個(gè)小圈。（

41、3 3）求每個(gè)小圈有多少人？再根據(jù)現(xiàn)有的有效信息編題，然后抓住題意）求每個(gè)小圈有多少人？再根據(jù)現(xiàn)有的有效信息編題，然后抓住題意用線段圖表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴上面的引導(dǎo)分成用線段圖表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴上面的引導(dǎo)分成2 2步來列式計(jì)算：步來列式計(jì)算：a a、每個(gè)小組有多少人？、每個(gè)小組有多少人？6060 2 23030（人）（人） b b、每個(gè)小圈有多少人？、每個(gè)小圈有多少人？3030 5=65=6（人）（人） 并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)說了算理：并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)說了算理：a. a. 把把6060人分成人分成2 2組就是組就是把把6060平均分成平均分成2 2份，求每份是多少用除法。份，求每份是多少用除法。b

42、. b. 把把3030分成分成5 5個(gè)小圈就是個(gè)小圈就是3030平均分成平均分成5 5份，求每份是多少就份，求每份是多少就是是30305 5？例？例2 2中告訴學(xué)生怎樣分步解決將一個(gè)數(shù)中告訴學(xué)生怎樣分步解決將一個(gè)數(shù)二次平均分配的生活實(shí)際問題，由于它采用的是學(xué)二次平均分配的生活實(shí)際問題，由于它采用的是學(xué)習(xí)伙伴的口氣和吸引兒童的圖象，所以學(xué)生們樂意習(xí)伙伴的口氣和吸引兒童的圖象，所以學(xué)生們樂意接受且學(xué)習(xí)效果高。我們班有三分之二的同學(xué)可以接受且學(xué)習(xí)效果高。我們班有三分之二的同學(xué)可以在課前預(yù)習(xí)中讀懂例題，能夠用自己的話把解題的在課前預(yù)習(xí)中讀懂例題，能夠用自己的話把解題的過程和算理說（寫）出來，再通過合作

43、交流的手段過程和算理說（寫）出來，再通過合作交流的手段就能夠讓絕大部分同學(xué)自主地接受例就能夠讓絕大部分同學(xué)自主地接受例2 2中的解答方法中的解答方法及課堂生成的新辦法。接著課文中安排的及課堂生成的新辦法。接著課文中安排的“做一做做一做”和練習(xí)題也是以啟發(fā)的方式來出題，以啟迪學(xué)生思和練習(xí)題也是以啟發(fā)的方式來出題，以啟迪學(xué)生思維為目的來編題，通過課本練習(xí)中的幾種類型的作維為目的來編題，通過課本練習(xí)中的幾種類型的作業(yè)完成過程，本單元的知識(shí)要點(diǎn)同學(xué)們就掌握得差業(yè)完成過程，本單元的知識(shí)要點(diǎn)同學(xué)們就掌握得差不多了。不多了。預(yù)習(xí)要防止幾種傾向：預(yù)習(xí)要防止幾種傾向： 1 1、給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有教會(huì)、

44、給學(xué)生課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)僅是簡學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)僅是簡單的復(fù)制，動(dòng)員學(xué)生充分利用參考書，單的復(fù)制，動(dòng)員學(xué)生充分利用參考書，學(xué)生靠抄購買的參考資料，準(zhǔn)備的東西學(xué)生靠抄購買的參考資料，準(zhǔn)備的東西雷同。這種做法要堅(jiān)決杜絕。雷同。這種做法要堅(jiān)決杜絕。 2 2、由于學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，強(qiáng)制、由于學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，強(qiáng)制性要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。迫于教性要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。迫于教師的重壓，書上是寫了，有些同學(xué)還寫師的重壓，書上是寫了，有些同學(xué)還寫了許多，卻都是一些廢話，課堂中的交了許多，卻都是一些廢話，課堂中的交流展示是一些很普通的東西，耽誤了課流展示是一些很普通的東西，耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間。堂教學(xué)時(shí)間。 3 3、同一小組內(nèi)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容一致，是、同一小組內(nèi)的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容一致，是在大組長的指導(dǎo)下完成的，缺乏學(xué)生個(gè)人在大組長的指導(dǎo)下完成的，缺乏學(xué)生個(gè)人的思想，這樣預(yù)習(xí)下的合作交流的思想，這樣預(yù)習(xí)下的合作交流“只能培只能培優(yōu)，不能普九優(yōu)，不能普九”。 4 4、由于老師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，造、由于老師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不深入，在預(yù)習(xí)過程不能用成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不深入，在預(yù)習(xí)過程不能用自己的話詮釋學(xué)習(xí)體會(huì)，只能抄書上或參自己的話詮