1、教育精選日歷學案第一課時教師寄語：時間一去不復返，日歷一天天翻過，望珍惜時間，努力學習。學習目標：1。掌握重點字詞。2。理解日歷中課文的初步大意，獨特的角度，形象化的議論方式。教學過程：一       創設情景，認定目標。由放在講臺上的日歷，信手翻動，引入新課。指名學生朗讀學習目標。由學生結合課下自行識記了解作者，教師抽查。馮驥才（1942）,（ ）。任天津市文聯主席。著有長篇小說 （與李定興合寫）、 ，中篇小說 ，獲全國優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。

2、注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。 二感知文本，我會讀。1學生初讀文本，把不認識的字寫出來，查工具書解決，并在小組內展示給其它的同學。 蹣跚 嵌入 廢墟 一縷 涵義 捻成 2學生結合注釋，理解詞語。不會的結合工具書解決并在小組內討論。生機勃勃： 無奈： 刻骨銘心： 純粹： 畏畏縮縮：三走進文本，我品析。學生自己思考下列問題，把思考的結果寫出來，和同學們分享；不會的小組內討論，比較難的班內討論。 1. 日歷是人們司空見慣的東西，它本來只是用以表示日子的抽象符號，對于每一個人都是同樣的意義。如果要使它能夠“打動人”，就要使之不再是抽象的，而且對每

3、個人都具有不同的意義和價值。那么我們必須進行怎樣有意義的聯想?2. 當“日歷”還原為“日子”，就面臨一個問題：我們擁有很多日子，但是否每一個日子都是有意義的?“意義”又是如何產生的?是自然存在的，還是人為創造的?3. 我們擁有很多日子，而且大部分日子都是重復的。怎么使得這些“重復”的日子，能夠具有不尋常的意義?四結合文本，我運用。學會運用簡單的議論方式，對自己感受最深的事情進行議論。 試一試，寫一寫，自選角度，寫出來和同學們交流。（100字以內）第二課時學習目標：1。理解作者寫作的思想意義。2。理解巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式3珍惜時間，努力學習。一創設情景，認定目標。通過上節課的

4、學習，我們初步理解了文章的意義，相信學過后會有很多感想，下面我們接下來探討文章的意義。由學生朗讀學習目標。二走進文本，我品析。（學生深入去讀文章，寫出來自己的理解，并寫在書上）1這一篇文章和我們所學過的所有文章都有很大的不同，以前的文章都是記敘或者抒情的，但是讀完這一篇，你很難把它歸入記敘或者抒情之列。比如開頭第一段就不像：“我喜歡用日歷，不用月歷。為什么?”再如最后一段：“現在我來回答文章開始時那個問題：為什么我喜歡日歷?2文章的主題是關于時間、生命的：日歷可以使人隨時感知生命，叫人思考生命的可貴。全文打動讀者的特別之處主要在哪兩方面？3日歷中巧妙的構思、獨特的角度、形象化的議論方式是這課文

5、學習的重點，要理解這一點就必須圍繞哪幾點來思考？三結合文本，我運用1讀同學們讀下面的句子，以“日歷”為敘述對象，闡述自己喜歡“日歷”的理由。 讀一讀，讓同學們聽一聽。厚厚一本日歷是整整一年的日子。每扯下一頁，它新的一頁光亮而開闊的一天便笑嘻嘻地等我去填滿。我喜歡日歷每一頁后面的“明天”的未知，還隱含著一種希望。“明天”乃是人生中最富魅力的字眼兒。 日歷： 2下面是惜時對聯中的句子，請你將它們組合成四副對聯。 并和同學們分享。    黑發不知勤學早 無情歲月增中減 白首方悔讀書遲 茫原荒夜聞雞舞 書山勇上捧晨星 有味詩書苦后甜 學海勤游穿夜幕 文山書海囊螢讀 四走出文本，我提高。認真閱讀本文，完成下列各題。 然后在小組內交流。（1）“有時看起來你很被動，你被生活所選擇，其實你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請用自己的話表述。 （2）作者“喜歡用日歷”的原因有哪些? （3）文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請根據文章簡要分析。 （4）根據具體語言環境，說說文章第段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來有什么好處？