1、第一單元·大自然的秘密本單元圍繞“大自然的秘密”這個主題編排了三篇課文，側重于體現大自然的一些科學知識。本單元的學習重點之一：積累并運用表示動作的詞語。三篇課文中的動詞用得準，用得巧，增強了表達效果。本單元的學習重點之二：借助圖片，了解課文的內容。三篇課文都配有多幅插圖，畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，了解課文內容，借助圖片來講述、背誦課文。本單元“快樂讀書吧”安排了“讀讀童話故事”，重在培養學生對書的認識及良好閱讀習慣的養成。教師要組織開展跟進式閱讀，可以分階段組織分享與交流讀書活動，促進和保持學生閱讀的興趣。“我愛閱讀”以學生自

2、主閱讀、伙伴間交流為主，交流的方式可以多樣，讓學生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。分類具體內容內容簡說教學要點課時安排課文小蝌蚪找媽媽本文是一篇科學童話，展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，揭示了遇事要主動探索的道理。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚小蝌蚪成長的過程；看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。2課時我是什么本文是一篇科學童話，采用第一人稱進行敘述，寓水的知識于趣味故事之中，介紹了水的變化及其利與害。借助圖片、關鍵句和動詞，了解課文內容，說清楚“我”是什么，“我”會變成什么；體會文章用詞的準確。2課時植物媽媽有辦法本文講述了蒲公英、蒼耳、豌豆

3、三種植物傳播種子的方法。借助圖片、關鍵句和動詞，了解課文內容，說清楚植物媽媽是怎么傳播種子的。2課時口語交際有趣的動物利用鸚鵡、螢火蟲、松鼠三種動物的獨特之處引入口語交際，激發學生交流的興趣，分享動物的“趣”。能清楚地介紹一種動物有趣的地方；有不明白的地方能有禮貌地提問。1課時語文園地一識字加油站安排了一組與戶外活動有關的詞語，認識“套、帽”等11個生字。拓寬識字途徑，能聯系生活識字學詞；理解動詞的意思，在遷移運用中發展表達能力；練習寫好左右結構的字；背誦詩歌梅花，理解詩意；培養學生的閱讀興趣。2課時字詞句運用理解動詞的意思，聯系生活，把學到的詞語與生活情境聯系起來。書寫提示揭示左右結構的字的

4、寬窄規律。日積月累積累、背誦4則有關讀書求學的名言。我愛閱讀了解不同地方的氣候特點和冰、水能相互轉化的科學常識。快樂讀書吧讀讀童話故事推薦了小鯉魚跳龍門等5篇童話故事，使學生養成愛護圖書的好習慣。了解5篇童話故事的主要內容；認識書的基本信息和愛護圖書的重要性。1課時1 小蝌蚪找媽媽教學目標1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文的內容。（重點）3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點）4.通過分角

5、色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。學前準備學生預習“”。課時安排2課時教師備課“”。“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等詞語。2.朗讀課文，初步了解課文大意。一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示尋人啟事）談話引入課題。導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的尋人啟事，看完后，我們一起幫助小蝌蚪找媽媽吧！尋人啟事我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能和媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼

6、音讀準課題，再指名讀、全班齊讀。3.簡單補充介紹關于蝌蚪的相關知識，引入新課。過渡：蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！二、初讀課文，檢測預習1.出示自讀提示，學生自由讀課文。（1）借助拼音讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）標出課文自然段的序號。圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。2.檢測字詞預習情況，教學生字。（1）會認字。出示含會認字的詞語，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字，交流識記方法。易讀錯的字 “袋”的音節是à，在“腦袋”中讀輕聲di；“睛”的音節是，在“眼睛”中讀輕聲jin。“捕”

7、的聲母是b，不要錯讀成；“披”的韻母是，不要錯讀成。多音字 “教”是一個多音字，在課文中讀第一聲，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音à，可以組詞“教師”“教室”。識字方法 “捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。形近字組詞頂（頭頂）（頂天立地）須（須發）（必須）睛（眼睛）（火眼金睛）晴（晴天）（陰晴圓缺）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。（2）會寫字。（課件出示會寫字）指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”

8、和子字旁的筆畫變化。學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。選取有代表性的作品在投影儀上點評。3.指名讀會寫字，進行擴詞練習。“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。三、再讀課文，整體感知1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞，圈出一些含有動作的短語。過渡：咱們剛才學習了這么多生字新詞，現在，老師把它們都放到課文里，你還會讀嗎？2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。讀課文，其他學生進行朗讀評價。4.再次出示尋人啟事，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪青蛙）5.整體把握課

9、文內容。（1）小組合作，逐段理清每一自然段的主要信息。提示：按照“什么+怎么樣”“什么人/事物+什么地點+做什么”的句式來說。（2）圖文對照，了解小蝌蚪的外形變化和找媽媽的過程。學生暢談：用自己的話說說小蝌蚪外形的變化。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？用“”畫出來。交流展示。a.小蝌蚪有什么變化？（出示小蝌蚪成長過程中不同階段的圖片，找學生上臺按順序擺一擺：大腦袋長尾巴長出兩條后腿長出兩條前腿尾巴變短青蛙。）b.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？（教師根據學生的回答板貼鯉魚、烏龜圖）四、回顧交流，作業設計1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。2.引導學生交流收獲。（1）同桌之間交

10、流好的識字方法，互相讀一讀生字新詞。（2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。3.完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，同桌之間互相檢查、訂正，再互報聽寫。2.指名說一說課文寫了哪些動物，講了一件什么事。3.教師過渡，導入新課。過渡：小蝌蚪為了找到媽媽，主動探索。它們在探索過程中遇到了哪些事呢？這節課，我們就陪小蝌蚪踏

11、上尋親之旅吧。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自然段：看清蝌蚪的模樣。（1）教師范讀，學生自由讀，說說有什么不懂的詞語，全班交流。（2）指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。（3）引導學生找出描寫小蝌蚪外形的句子，看清小蝌蚪長什么樣子。（4）播放小蝌蚪在池塘中游動的動畫，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。2.學習第2自然段：誤把鯉魚當媽媽。過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中，最先長出的是兩條后腿，最先遇到的是鯉魚媽媽。他們會說什么呢？我們先來學習第2自然段吧！（1）出示課文第一幅插圖和第

12、2自然段，引導學生理解時要重點領會“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的外形特點“四條腿，寬嘴巴”。（2）結合圖片，弄清小蝌蚪先長出的是兩條后腿。（3）請學生表演鯉魚媽媽捕食和小蝌蚪迎上去的動作，理解“捕食、迎上去”。（4）學生朗讀第2自然段。指導：要讀出小蝌蚪問話時天真的語氣，讀出鯉魚媽媽回話時那種長輩式親切的語氣。預設：先找兩名學生朗讀，教師點評，或根據情況范讀鯉魚媽媽的話，再找學生分角色朗讀。3.學習第3自然段：誤把烏龜當媽媽。過渡：同學們，鯉魚媽媽對小蝌蚪媽媽的外形描述得準確嗎？小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話后，有沒有找到自己的媽媽呢？（1）出示課文第二幅插圖和第3自然段，學生用學習第2自

13、然段的方法，嘗試自主學習第3自然段。（2）結合圖片，弄清小蝌蚪后長出的是兩條前腿。（3）小蝌蚪看到烏龜后是怎么做的？體會“迎上去、追上去”的區別。看圖區別：正面主動上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有禮貌，也說明鯉魚媽媽是迎面而來的；“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪急于找到媽媽的心情。（4）小組合作，分角色朗讀第3自然段，注意小蝌蚪叫“媽媽”要讀出急切、高興的語氣，烏龜的話是親切中帶著微笑。（5）引申拓展：烏龜確實像鯉魚媽媽說的“四條腿，寬嘴巴”，為什么不是小蝌蚪的媽媽呢？你從中能明白什么道理？6自然段：找到媽媽心歡喜。（1）學生自由朗讀，之后小組討論、交流：通過看圖

14、和朗讀課文，你學會了什么？還有哪些地方不明白？（2）全班交流，品析重點詞語和句子。找出描寫青蛙外形的句子并仔細品讀，交流自己從中得到的信息。（外形特點、生活環境等）理解“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時高興的心情。明確：“游過去”表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙就是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面的了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。讀第4自然段，思考：小蝌蚪的身體又有了什么新變化？小蝌蚪是怎么認出媽媽的？明確：小蝌蚪的尾巴變短了。青蛙的樣子與鯉魚媽媽和烏龜所介紹的特征相符，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。運用多種方法感受

15、課文中動詞運用的準確。比一比 讀一讀下面的兩個句子，你覺得哪個句子更好？為什么？學生暢談。說一說 試著用“披”“露”“鼓”等表示動作的詞語各說一句話。預設：春天來了，田野披上了綠裝。嫩嫩的小草在雨中露頭了。桃樹上的小骨朵兒一天天鼓起來了。找一找 出示課文第三幅插圖，讀讀第5自然段的最后一句話，誰能找對描寫小青蛙動作的詞語？（蹬、蹦、跳。）這三個詞中哪一個不能和其他詞換位置？（“蹬”指腿和腳向腳底的方向用力，寫出了小青蛙發力的姿態，“蹦”和“跳”意思相近，可以互換。可以讓學生表演動作，加深理解。）小青蛙這一連串動作是瞬間完成的，體現了小青蛙的什么特點？（動作敏捷、身體輕盈。）意圖：這里通過多種訓

16、練方式，讓學生理解動詞的含義，感知動詞的準確和形象，體會青蛙媽媽的美麗、小青蛙的可愛與活潑。二年級的小朋友比較好動，要采用各種活潑的方式提起他們學習的興趣。（3）播放青蛙的叫聲，學生想象小青蛙會對媽媽說些什么，先和同桌交流，再進行匯報。（4）分角色朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。（5）學生自由朗讀第6自然段。小青蛙的身體有什么變化？（尾巴不見了。）小青蛙跟著媽媽，做什么？（捉害蟲。）“天天”這個詞語告訴了你什么？（青蛙勤勞，捉的害蟲多。）你從中明白了什么？（青蛙是農田小衛士，我們要保護青蛙。）文插圖及小蝌蚪長成青蛙的過程，用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事。三、表演朗讀，升華情感1.分角色朗讀課文，熟悉

17、故事情節。（1）引導學生畫出小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽的話，多讀幾遍，讀準語氣、語調。（2）4人一組，合作交流，拓展表演空間：小蝌蚪在找媽媽前、找媽媽時、找媽媽后還會說什么？鯉魚阿姨、烏龜、青蛙媽媽還會怎么說，怎么做？表演時可適當添加。（3）請4名學生分別戴上鯉魚、烏龜、青蛙、小蝌蚪的頭飾，再按照課文情節的發展進行表演，師生共同評選出“最佳表演者”。2.拓展說話。（1）你們喜歡課文中的小青蛙嗎？你能夸夸它們嗎？（2）你們從小蝌蚪找媽媽的故事中明白了什么道理？（3）當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？四、課外延伸，作業設計1.搜集有關青蛙的資料，了解青蛙對人類的貢獻。2.熟讀

18、課文，把故事講給家長聽，并完成本課對應訓練。（“學案·”，“”）低年級的學生喜歡游戲、謎語、圖畫、表演等形象直觀的教學，為此，我在教學中采用如下方法，能夠提高學生的學習興趣：1.以尋人啟事導入，吸引學生的注意，并適時拋出問題，讓學生帶著問題走入創設的情境中。2.讓學生通過自主學習與合作學習相結合的方式掌握生字，總結生字識字技巧，從語境和動作中理解生字，幫助學生發散思維。在教學過程中，我還讓學生通過動作、表情等形象化的表達，更好地理解新的字詞。3.圖文并茂的課件和板書，直觀地幫助學生梳理課文的層次，了解小蝌蚪成長過程中身體的變化。4.表演朗讀，既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生在親

19、身實踐中體會到了“迎上去”“追上去”“游過去”等詞語所產生的生動形象的表達效果。5.注重語言文字訓練，比如用自己的話說說小蝌蚪找媽媽的故事，還啟發學生聯系生活實際說說媽媽不在身邊時，自己遇到困難會怎么辦，讓學生提高表達能力。我還讓學生通過比一比、讀一讀，在理解“披”“露”“鼓”的意思的基礎上，用它們說話，引導學生思考、運用動詞，為語言理解和運用的難點巧設支架，進行語文素養的熏陶。課題小蝌蚪找媽媽課型講讀課文 授課時間2課時 教學目標1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能聯系生活實際和結合上下文理解趨向

20、動詞“迎上去、追上去、游過去”等的用法。理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。3通過分角色有感情地朗讀課文和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教學重點1.能正確、規范地書寫10個生字，能聽寫課后8個詞語。理解趨向動詞“迎上去、追上去、游過去”等的用法，能用“露著、披著”等動詞分別說一句話。 2.能借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。教學難點感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。第一課時教學目標1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“看見、哪里”

21、等8個詞語。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。2.學習生字,寫好“寬、孩、跳”三個字。教具準備課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。教學設計設計意圖導入(  )分鐘一、創設情境，導入課題。1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？（課件出示2：小蝌蚪找媽媽圖文）：我是小蝌蚪，可我不知道我的媽媽是誰。請你們幫我找找媽媽吧！2.今天我們就來學習小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）讀了課題你想知道些什么？讀了課題你還想知道些什么？根據學生的回答，教師隨機板書課題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？3.自讀課文，不認識的字借助拼音讀準確，試著從課文中找出答案。【設計意

22、圖：設計“尋人啟事”引起學生興趣。培養學生提問能力，激發學生閱讀和解疑的興趣。】新課教學(  )分鐘二、預習檢查，學習字詞過渡：小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面我們就來讀一讀這個小故事。（課件出示3：預習要求） A.結合圖畫，自由讀文，讀通順讀流利。 B.讀正確生字新詞。 C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。 1圖片中，哪些地方介紹了小蝌蚪的樣子？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚、烏龜）（教師相機板書：鯉魚、烏龜）請同學們自由朗讀課文。 2.檢查字詞識讀（1）同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，詞語

23、能讀正確嗎？（課件出示4）兩條 寬嘴巴 哪里 眼睛 肚皮 孩子 跳上來 同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。注意讀準后鼻音“兩、睛”，重點指導輕聲“孩子”。（課件出示5）池塘 腦袋 黑灰色 游哇游 教學 捕食 歡迎 阿姨 寬嘴巴 烏龜 頭頂 披著 鼓著 （2）自由練讀，同位輪讀，指名讀。讀準后鼻音“塘、迎”等。重點指導多音字“教”，本文中讀“jio”,還有一個讀音是“jiào”,組詞為“教室”；還要讀準易錯字“捕”等。 （3）多元識字用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”，“目”加“青”就是“睛”。用熟字減一減的方法識記“皮”：

24、“披”減去提手旁就是“皮”。用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。運用形聲字識字的方法認識“頂、袋、塘”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。3. 檢查課文朗讀小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心、聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（2）指名朗讀課文指名讀第一自然段，其他同學端好書，仔細聽讀對了嗎？大家看這兩個詞（腦袋 快活），誰來讀讀？放到句子中你能讀正確嗎？讀“游來游去”時語氣延長，突出它們的悠閑與快樂。指名讀第二自然段這里有一

25、個帶有輕聲的詞（游哇游）能讀準嗎？（課件出示6）長句子“他們看見/鯉魚媽媽/在教/小鯉魚/捕食”能讀通順嗎?朗讀時讀準節奏，注意“鯉魚媽媽、小鯉魚、捕食”重讀。自由練讀，指名讀。指名讀第三自然段，（課件出示7）長句子：“他們看見/一只烏龜/擺動著四條腿/在水里游”朗讀時注意讀準節奏，注意“烏龜、四條腿、游”重讀。 自由讀，指名讀。注意讀通順，讀準節奏和停頓。指名讀第四自然段，這一自然段來看看這幾個帶有輕聲的詞（課件出示8）（蹲著 披著 露著 鼓著 衣裳 ），練一練，讀給同桌聽。老師范讀，學生跟讀，指名讀。放到句子中你能讀正確嗎？讀第一句“游哇游”語速要慢，突出時間的漫長。讀“大青蛙、碧綠的衣裳

26、、雪白的肚皮、一對大眼睛”要強調重讀，突出青蛙的特點。指名讀第五自然段 這一自然段注意讀好連動句（課件出示9）“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”“游過去”要讀出驚喜的感覺，體現小蝌蚪找到媽媽后的內心無比激動、高興之情。指名讀第六自然段 這一段注意讀好帶有輕聲的詞“尾巴、時候”，放到句子要能讀準。（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。4.指導書寫生字。（1）（課件出示10）：田字格課件出示。 寬 孩 跳 讓學生仔細觀察字形結構，指名說。（2）教師范寫“寬、孩、跳”，用田字格課件出示。（3）指導書寫“寬、孩、跳”，（課件出示11）“寬”字第十筆是豎彎鉤。“孩”字第七筆是撇，不是撇折。“跳”字

27、第十一筆是豎彎鉤，不是斜鉤，右邊的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。（4）認真讀帖，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。（5）展評學生的書寫。三、復習鞏固，學會運用 1.小游戲，送詞語寶寶回家。 同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？（課件出示12）： 披著 露著 甩著 鼓著 1.小蝌蚪（ ）長長的尾巴，快活地游來游去。2.青蛙媽媽（ ）碧綠的衣裳，（ ）雪白的肚皮，（ ）一對大眼睛。拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。指名讀句子，對照答案。2.小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！  【設計意圖：

28、這是對會寫字的識記和書寫設計的環節。鼓勵學生多種方法識記生字，體現統編版教材多元識字的理念。這是體現學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高自學能力。】【設計意圖：對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法，為養成良好的書寫習慣打下基礎。】課堂作業新設計1.讀拼音，寫詞語。lin kun dn jiù （ ）個 （ ）嘴巴 頭（ ） （ ）是dù hái tiào （ ）皮 （ ）子 （ ）上來 2.擴詞。 袋（ ）（ ）（ ）（ ） 迎（ ）（ ）（ ）（ ） 塘（ ）（ ）（ ）（ ）3.選擇其中一個趨向動詞“迎上去、追上

29、去、游過去”寫一句話。 參考答案：1.兩 寬 頂 就 肚 孩 跳 2.口袋 腦袋 袋子 袋鼠 歡迎 迎接 迎風 迎面 水塘 池塘 魚塘 荷塘3.迎上去媽媽下班回來了，我高興地迎上去，說：“媽媽，您可回來啦，我的肚子正咕咕叫呢！”第二課時 教學目標1.能聯系生活實際和結合上下文理解趨向動詞“迎上去、追上去、游過去”等的用法。理解課文內容，回答課后問題。2.分角色有感情地朗讀課文和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教具準備 課件,實物展臺。教學設計設計意圖導入(  )分鐘一、復習舊知，鞏固字詞。1認讀生字新詞。2聽寫：看見、哪里、那邊、頭

30、頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。 新課教學(   )分鐘二、精讀課文，重點突破。1.導讀第1自然段（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）教師一邊講評一邊（板書：大腦袋 黑灰色的身子 長尾巴）。（2）小蝌蚪的腦袋怎樣？連用兩個“大”，給你什么感覺？（小蝌蚪的腦袋很大很大）（3）什么樣的尾巴？連用兩個“長”給你什么感覺？（小蝌蚪的尾巴很長很長）文中那個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀

31、讀書，請齊讀第1自然段。2.導讀第2自然段 小蝌蚪游哇游，過了幾天怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）讀好輕聲詞語“游哇游”。小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，來讀讀他們的話。（1） 小蝌蚪見了鯉魚阿姨是怎么做的？（迎上去）迎上去是什么意思？誰來扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。（2）（課件出示14鯉魚圖片） 老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習） （3）交換，學生讀鯉魚媽媽，教師讀小蝌蚪。（師生對讀，邊讀邊做動作） （4）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點

32、是什么？（四條腿，寬嘴巴。）正確讀“寬嘴巴”。（課件出示15：遇見鯉魚蝌蚪媽媽：四條腿、寬嘴巴；小蝌蚪：圓腦袋、長尾巴，長出了兩條后腿。）（5） 朗讀第二自然段，能做到讀正確、按標點停頓，讀好問號和感嘆號。 3.導讀第3自然段過渡：我們繼續了解小蝌蚪找媽媽的過程。（1） 小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上） （2）小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做的？正確讀“追上去”。“追上去”是什么意思？（從背后趕上去打招呼）誰來扮演小蝌蚪、烏龜，表演“追上去”？（3）小蝌蚪為什么“連忙追上去”？“媽媽，媽媽！”感嘆

33、號告訴了你什么？小蝌蚪太想念媽媽了，小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）（4）從烏龜媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（頭頂大眼睛 披著綠衣裳。）（課件出示16：遇見烏龜蝌蚪媽媽：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳；小蝌蚪：長出了兩條前腿。） （5）朗讀第3自然段，能做到讀正確，按標點停頓，讀好問句和感嘆句。 4.導讀第4自然段。 （1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。（板書：大青蛙）（課件出示17）：蝌蚪媽媽：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）； 小蝌蚪：尾巴變短了。 （2）正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮又神

34、氣的大青蛙。5.齊讀第5自然段。過渡：小青蛙找到媽媽了嗎？ （1）從以下兩個感嘆句你感受到了什么？“媽媽，媽媽！”（感受到小蝌蚪見到媽媽的驚喜之情。）“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”（體會到媽媽見到孩子很高興，充滿慈愛。） 練習讀出小青蛙找到媽媽的驚喜之情和媽媽見到孩子的高興和慈愛的感情。（2）讀讀這個自然段的最后一句，請找出描寫小青蛙動作的詞。（“蹬、跳、蹦”） （3）朗讀這個自然段，體會青蛙一連串動作輕盈、敏捷的特點。6.教學第6自然段。（1）小青蛙跟著媽媽天天做什么？（捉害蟲）“天天”這個詞語告訴了你什么？（小青蛙很勤勞。）（2）讀一讀小青蛙捉害蟲的資料。教育學生要保護青蛙。

35、（課件出示18）青蛙吃害蟲保護莊稼：青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲4050只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙。三、提取信息，敘述故事。 1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體不斷地發生變化，自己讀讀課文，把相關的句子找出來。 2.朗讀找出的句子，說說每句話的意思。 3.借助圖片和關鍵詞說說蝌蚪變成青蛙的過程。（課件出示19圖文）： 小蝌蚪變青蛙大腦袋長了兩長了兩尾巴不見 黑灰的身子條后腿 條前腿 變短 尾巴長尾巴 四、課堂練習，鞏固提高。1讀寫生字新詞。2仿寫句子。（課件出示20）池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑

36、灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。 有 鵝， ， ， ， 。 有 雞， ， ， ， 。 有 猴子， ， ， ， 。【設計意圖：感受疊詞、動詞的表達效果，喚起學生朗讀的興趣。】【設計意圖：給學生理解詞語、運用詞語的機會，這是低年級閱讀教學的重點。】【設計意圖：訓練學生提起信息的能力。并根據提取的信息，能完整地說出蝌蚪變青蛙的過程。】課堂小結及拓展延伸(  )分鐘五、總結全文，延伸拓展。課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道

37、了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有很大幫助。板書內容小蝌蚪找媽媽小蝌蚪變青蛙大腦袋長了兩長了兩尾巴不見黑灰的身子條后腿 條前腿 變短 尾巴長尾巴找媽媽鯉魚烏龜大青蛙捉害蟲課堂作業新設計1.填空大青蛙鼓著兩只（ ），寬嘴巴，披著（ ），露著（ ），四條腿蹲在荷葉上。2仿照課文，用動詞“披著”“鼓著”“露著”“甩著”分別寫一個句子。 披著： 鼓著： 露著： 甩著： 3.用自己的話說說小蝌蚪是如何長成青蛙的？ 【答案】1.大眼睛 綠衣裳 白肚皮 2.用詞語寫句子： （1）披著：今天下雨了，我披著雨衣上學了。 （2）鼓著：青

38、蛙鼓著兩只大眼睛。 （3）露著：小企鵝穿著黑大褂，露著白肚皮。 （4）甩著：黃牛正甩著尾巴趕蠅子呢！ 3.小蝌蚪長著大大的腦袋，長長的尾巴，后來長出了兩條后腿，接著又長出了兩條前腿，不久尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只真正的大青蛙了。教學反思成功之處：1.遵循統編教材的識字要點，多元識字，使用“加一加、減一減、換一換”、“形聲字結構”的方法識記生字。2.讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累。 a.讀分層朗讀，讀出感情（1）初讀。教師有趣導入課文以后，學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引

39、導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。b.說以讀促說，說中理解 （1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在“尋人啟事”中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。c.貼據文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。不足之處：教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課

40、文，但對學生理解課文的方法總結得不及時、不明確。在今后的教學中，教師還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。備課素材【教材分析】 小蝌蚪找媽媽是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優美，生動形象。（3）情節生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學。【與文章相關的資料介紹】 1.小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？ 在青蛙繁殖季節，雌蛙將卵產在水中，雄蛙隨即排出精液。精