1、第二章運(yùn)動(dòng)與能量1、認(rèn)識運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。 2、認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn)。 二、過程與方法： 1、通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法。2、體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過參考系和質(zhì)點(diǎn)概念的學(xué)習(xí)，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。（2）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理課程的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、在研究問題時(shí)，如何選取參考系。2、質(zhì)點(diǎn)概念的理解。3、時(shí)刻與時(shí)間、路程和位移的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)： 在什么情況下可把物體看

2、出質(zhì)點(diǎn)。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，通常我們所說的：飛機(jī)在藍(lán)天上飛、汽車在奔馳、河水在流動(dòng)，這些物體都做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而且我們早晨一起床，就在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，比如離開宿舍去教室，同學(xué)們回憶一下初中就學(xué)過的有關(guān)知識，回答有關(guān)問題。 出示投影片 （1）物體相對于其他物體有 ，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（位置的變動(dòng)） （2）被選作標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體叫 （參考系） 板書：機(jī)械運(yùn)動(dòng) 二、新課教學(xué) （一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，為了描述運(yùn)動(dòng)必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察結(jié)果會有所不同。 3、知道實(shí)際選擇參考系，要使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單為原

3、則。 4、知道質(zhì)點(diǎn)是具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。能正確判斷運(yùn)動(dòng)物體在什么情況下可看作質(zhì)點(diǎn)。 （二）學(xué)生目標(biāo)完成過程： 1、（1）參考系：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，觀察的結(jié)果會有不同。以汽車載貨物在公路上行走為例。 學(xué)生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運(yùn)動(dòng)的，而以汽車為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學(xué)生舉例：描述同一個(gè)運(yùn)動(dòng)，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。 學(xué)生舉例：（3）老師總結(jié)：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，選擇地面或相對地面不懂得物體作參考系要比選太陽

4、作參考系簡單。強(qiáng)化訓(xùn)練題月亮在云中穿行，參考系是 （云）.月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對地面靜止的物體） 2、質(zhì)點(diǎn) 在研究某一問題時(shí)，對影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？ 學(xué)生：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。 老師：對，這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型質(zhì)點(diǎn)，請同學(xué)們閱讀課本P20。質(zhì)點(diǎn)，并完成下列問題： 教師出示投影片，學(xué)生填寫： （1）質(zhì)點(diǎn)就是沒有 ，沒有 ，只具有物體 的點(diǎn)。 （2）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否

5、把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？要研究這輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車看作質(zhì)點(diǎn)？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？ （5）運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)通過的路線，叫質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng) ； 是直線，叫直線運(yùn)動(dòng)； 是曲線，叫 。師生共評：質(zhì)點(diǎn)是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質(zhì)點(diǎn)。比如在平直公路上運(yùn)動(dòng)的汽車，研究它運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，汽車的大小、形狀及車上各部分運(yùn)動(dòng)的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)點(diǎn)。而研究車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，是研究汽車上部分的運(yùn)動(dòng)，就不能把汽

6、車看作質(zhì)點(diǎn)，再比如原子核很小，要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時(shí)，就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)。例1：火車在研究從北京到天津所需時(shí)間時(shí)可看作質(zhì)點(diǎn)，而要研究其通過某一位置所用時(shí)間，卻不能.例2：在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)，而研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)就不能看作質(zhì)點(diǎn)。結(jié)論：物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，必須看具體情況而定。強(qiáng)化訓(xùn)練題下列運(yùn)動(dòng)物體，可視為質(zhì)點(diǎn)的有（BD）A.研究一端固定并可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿運(yùn)動(dòng)時(shí)B.研究月球繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)C.研究體操運(yùn)動(dòng)員在平衡木上的動(dòng)作時(shí)D.教練員記錄長跑運(yùn)動(dòng)員的分段成績時(shí)以下關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（D）A.質(zhì)量很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)B.體積很小的物體就可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)C.在研究某一問題時(shí)，一個(gè)物體

7、可以視為質(zhì)點(diǎn)，那么在研究另一問題時(shí)，這個(gè)物體一定可以視為質(zhì)點(diǎn) D.物體能否看作質(zhì)點(diǎn)，要具體情況具體分析 三、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)參考系、質(zhì)點(diǎn)的概念，這將是后面大家學(xué)習(xí)速度、加速度等概念的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們要結(jié)合實(shí)際問題將它們理解。 四、作業(yè) 課后練習(xí)題。 五、板書設(shè)計(jì)： 1、2、 六、教學(xué)總結(jié)： 這節(jié)課主要采用學(xué)生自己從實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學(xué)生自己分析問題，解決問題的能力。第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述一、本節(jié)三維目標(biāo)要求1、知識與技能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)路線把運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。知道描寫運(yùn)動(dòng)必須要有參照物，學(xué)會根據(jù)具體情況選取參照物。能用事例解釋運(yùn)動(dòng)與靜止的相對性。2、過程與方法通過觀察生活中物

8、體的運(yùn)動(dòng)情況和教科書中的圖片，來認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其分類。通過討論交流知道選定參照物來確定物體的運(yùn)動(dòng)的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生知道探尋物質(zhì)世界的奧秘，要從研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)開始，而研究運(yùn)動(dòng)，要從最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)開始學(xué)習(xí)。形成學(xué)生對物質(zhì)世界的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 用參照物來確定物體的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性是這一節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施（一）情景創(chuàng)設(shè)、提出問題播放歌曲紅星照我去戰(zhàn)斗的MTV，并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”定格在畫面中。設(shè)疑：“小小竹排江中游”我們是看見過的，那“巍巍青山”怎么會兩岸走呢？此問題不用學(xué)生回答，只用此引入課題。（二）過

9、程實(shí)施（1）運(yùn)動(dòng)的分類教師講解：我們?nèi)粘Ｋ姷降奈矬w運(yùn)動(dòng)大都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)都是物體位置隨時(shí)間不斷的發(fā)生改變，從一處到另一處，并經(jīng)過一定的路線。請同學(xué)看課本23頁圖2-2-5，a、b兩幅圖中運(yùn)動(dòng)路線有什么區(qū)別？學(xué)生：回答。總結(jié)：根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的情況，可把運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。（2）參照物復(fù)習(xí)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：物理學(xué)中，把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。教師講解：根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，物理學(xué)上首先用物體位置的變化來描述物體的運(yùn)動(dòng)。播放列車開動(dòng)的視頻。提問：你看到了什么？學(xué)生回答：看到一列火車在動(dòng)，實(shí)際上不是這列火車在動(dòng)，是另一列火車開動(dòng)了。提問：為什么會有這樣的錯(cuò)覺？學(xué)生討論交流，

10、回答。設(shè)疑：怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？此題不用學(xué)生回答。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題做課本24頁的實(shí)驗(yàn)探究：動(dòng)與靜。并回答實(shí)驗(yàn)中所提的問題。總結(jié)：判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。教師講解：如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。提問：在視頻中對于火車，人眼產(chǎn)生錯(cuò)覺的原因是什么？學(xué)生：回答。提問：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。學(xué)生：回答。教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，還可以判斷物體是如何運(yùn)動(dòng)的。以火車為例，可說明火車是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生：列舉身邊的

11、物體運(yùn)動(dòng)或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運(yùn)動(dòng)情況。教師講解：參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定。研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，通常把地面或固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。（3）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性學(xué)生實(shí)驗(yàn)：器材是兩個(gè)礦泉水瓶，一根吸管還有水。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個(gè)洞，插進(jìn)一個(gè)吸管。讓兩位學(xué)生一人拿一個(gè)瓶子，要求在行走的過程中將瓶中的水，加入到空瓶中。提問：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？學(xué)生：回答。總結(jié)：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。播放高空花樣跳傘的視頻。

12、提問：如何判斷運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)情況？學(xué)生：回答。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對運(yùn)動(dòng)關(guān)系。學(xué)生：一位學(xué)生自當(dāng)太陽，而讓另一學(xué)生當(dāng)衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉(zhuǎn)了起來。（三）小結(jié)：1、判斷物體是否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，首先要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物叫做參照物。2、參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要的方便來確定3、如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。4、判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)情況如何，取決于所選的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。（四）作業(yè)：隨堂練習(xí)冊第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的速度【教學(xué)目標(biāo)】1 知識與技能：(1)

13、 知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢； (2) 了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；(3) 理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算；(4) 通過對物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力； (5) 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。2過程與方法：(1) 實(shí)例分析、對比、討論； (2) 初步體會雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會冠軍的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。【重點(diǎn)難點(diǎn)】速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。【教學(xué)方法】 啟發(fā)、講解、討論。【實(shí)驗(yàn)教具】電腦多媒體、投影。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)【教學(xué)過

14、程】一新課引入觀看錄像，問：大家看哪個(gè)動(dòng)物跑得快呢？學(xué)會回答要知道哪個(gè)動(dòng)物跑得快，我們必須要比較。如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。二進(jìn)行新課1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？學(xué)生回答：看誰跑在最前面。(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間” 。（1）比較方法： 相同時(shí)間比路程。 相同路程比時(shí)間。兩

15、種方法，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這就是速度(velocity)。（2）速度：物理意義：速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做速度。即：速度=如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫成計(jì)算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/時(shí)(km/h)知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時(shí)間的單位合成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個(gè)單位“千米/時(shí)”讀法：如汽車1秒內(nèi)通過10米的路程，記作“1

16、0 m/s”讀作10米每秒。提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？學(xué)生回答：這個(gè)物體1秒內(nèi)通過的路程是500米。算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個(gè)大? 所以1 m/s>1 km/h提問：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí),如何比較它們的大小？學(xué)生回答：換算為同樣的單位比較。【例題1】1992年，第25屆奧運(yùn)會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？通過本題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過程及要求.已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？解：根據(jù)題意， 答：她游泳的平均

17、速度約是2.02m/s。注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知，求，解，答。復(fù)習(xí)提問：機(jī)械運(yùn)動(dòng):1直線運(yùn)動(dòng):勻速直線運(yùn)動(dòng). 變速直線運(yùn)動(dòng): a.勻加速直線運(yùn)動(dòng); b.勻減速直線運(yùn)動(dòng) ; c.無規(guī)律的變速直線運(yùn)動(dòng).2曲線運(yùn)動(dòng):較復(fù)雜物理學(xué)里研究問題總是從最簡單的情況著手,勻速直線運(yùn)動(dòng)就是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng).下面我們首先研究勻速直線運(yùn)動(dòng).2、勻速直線運(yùn)動(dòng)下面看兩個(gè)動(dòng)畫，多媒體演示“勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”。通過觀察大家知道了什么？學(xué)生回答：比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？學(xué)生回答：速度大小相等。勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。生活中你見到有什么運(yùn)動(dòng)是勻

18、速直線運(yùn)動(dòng)？學(xué)生回答：變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)。特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。小結(jié): 物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過的路程都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)，簡稱勻速運(yùn)動(dòng)。物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里通過的路程不相等，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。（一） 勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度.用符號“v”表示.公式: v St對于一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體來講，它的速度恒定，不隨時(shí)間改變。【例題2】一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，8秒內(nèi)通過的路程是20米，那么，它在前5秒內(nèi)的速度是多少米秒。分析：因?yàn)槲矬w做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以前8秒的速度

19、和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。解：根據(jù)題意，得答：它在前5秒內(nèi)的速度是2.5米秒。剛才我們研究的是勻速直線運(yùn)動(dòng),但在實(shí)際中做勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況是不多的,絕大多數(shù)的物體都在做變速運(yùn)動(dòng),請看一位同學(xué)百米賽跑時(shí)的記錄:第1秒 3.7米； 第2秒 6.3米； 第3秒 7.7米； 第4秒 8.0米； 第5秒 8.1米； 第6秒 8.2米。顯然,這位同學(xué)在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程并不相等,他做的是變速直線運(yùn)動(dòng)。又如，平時(shí)說某輛汽車在某一段時(shí)間內(nèi)速度是50千米時(shí),是每時(shí)每刻的速度都這么大嗎？不是的，遇到行人過馬路，司機(jī)要臨時(shí)剎車,速度要減小。無人時(shí)可能速度又大些,這個(gè)速度就是指汽車

20、在這段時(shí)間內(nèi)大概的快漫程度。實(shí)際上是用勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念,去觀察汽車在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)的,我們算出了汽車1小時(shí)內(nèi)通過的路程是50千米,就是說汽車在這段時(shí)間內(nèi)的平均速度是50千米時(shí)。（二）變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度1.平均速度:對于變速直線運(yùn)動(dòng)通常用平均速度粗略地表示它運(yùn)動(dòng)的快慢.（1）平均速度的物理意義: 表示變速運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。（2）平均速度的定義：做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過的總的路程，除以通過這段路程所用的時(shí)間，這樣計(jì)算所求得的速度，就叫做變速運(yùn)動(dòng)的平均速度。（3）平均速度的公式: St。 表示平均速度，單位:米秒。S 表示做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在t秒內(nèi)通過的路程。說明:平均速度不是速度的平均

21、值；計(jì)算哪段路程內(nèi)的平均速度，一定要用這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間去計(jì)算。【例題3】某汽車沿直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個(gè)路程中，汽車的平均速度多大？分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。解：設(shè)全路程為s，前半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間t1，后半段運(yùn)動(dòng)時(shí)間t2.則所以全程的平均速度為：答：全程平均速度為24m/s.平均速度是指物體通過某段路程共花費(fèi)了多少時(shí)間這樣一種平均快慢的概念，而花費(fèi)的時(shí)間并不一定是“運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間。如：某物體在10s內(nèi)從甲地運(yùn)動(dòng)到乙地，經(jīng)過路程50m，接著在乙地停留10s

22、若求前10s內(nèi)平均速度則是5m/s；求20s內(nèi)平均速度則是2.5m/s2. 測平均速度：實(shí)驗(yàn)步驟a. 按圖示要求將斜槽固定；b. 分別測出乒乓球通過前一半路程和通過整個(gè)路程所用的時(shí)間,并記入表中。c. 根據(jù)表中數(shù)據(jù),計(jì)算出乒乓球運(yùn)動(dòng)全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。記錄:路程段路程長米運(yùn)動(dòng)時(shí)間秒平均速度米秒全程S1t1前半程S2t2后半程S3t 3t1-t2 (三) 速度公式的變形及其應(yīng)用速度公式: v St路程公式: S vt .它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)的路程與其時(shí)間成正比.時(shí)間公式: t Sv .它表明在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與其通過的路程成正比.【例題4】光的速度是300

23、000km/s，光從太陽到地球需時(shí)間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。解：根據(jù)v=s/t得，答：太陽和地球之間的距離為1.5×1011m。結(jié)合例題說明解物理題的一般步驟:（1）寫出己知條件,并統(tǒng)一單位；（2）要求的物理量；（3）解: a:寫出依據(jù)的基本公式； b:導(dǎo)出要求的物理量； c:代入數(shù)值和單位； d:得出結(jié)果。（4）答。【例題5】王寧的家到學(xué)校的路程是1.5km，他騎自行車的平均速度是15km/h，他騎車上學(xué)路上成需的時(shí)間為多少？解：根據(jù)v=s/t得，答：他騎車上學(xué)路上成需的時(shí)間為0.1h。【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長的導(dǎo)火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸

24、，導(dǎo)火索燃燒速度是0.8cm/s，點(diǎn)火者點(diǎn)著導(dǎo)火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點(diǎn)500m的安全區(qū)？解法一：已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m，求：t1、t2。解：由 得，t1>t2人能跑到安全區(qū)。解法二：已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m，求：s1。解：由 得s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm ，s1<96cm人能跑到安全區(qū)。解法三：已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=96cm，求：s2。解：由 得s2=v2t2=5m/s×120s=20

25、0ms2>500m能跑到安全區(qū)。解法四：已知：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m，求：v1=？解：由 得v1>0.8cm/s 人能跑到安全區(qū)。解法五：已知：s1=96cm，s 2=500m，v1=0.8cm/s求：v2=？解：由得v2<5m/s 人能跑到安全區(qū)。【布置作業(yè)】第三章 聲第1節(jié) 什么是聲音一 目標(biāo)要求1.     初步認(rèn)識聲是由物體的振動(dòng)發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。   了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。2.  

26、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。3.   通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。 使學(xué)生初步領(lǐng)略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。 二 重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)聲音發(fā)生的條件。難點(diǎn)聲波三教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)行思考，討論一些

27、問題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動(dòng)物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學(xué)生自由發(fā)揮，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。2.過程展開 （1）觀察發(fā)聲體在振動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)行體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽到什么?當(dāng)物體停止振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎?讓學(xué)生用自己的語言描述物體發(fā)聲時(shí)的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的這一結(jié)論。對于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓

28、不發(fā)聲時(shí)紙屑的情況，學(xué)生雖然沒看到鼓面的振動(dòng)，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球的情況，判斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)?也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)行發(fā)聲，感覺聲帶在振動(dòng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，舉P43動(dòng)物與聲音中的例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。（2)聲波與水波相比較引出聲波。進(jìn)行如下描述：“這樣空氣中就形成密疏相間的波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處擴(kuò)展”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較，引出聲波的概念。鼓面振動(dòng)使周

29、圍空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，聲波是聲源的振動(dòng)在空氣(或其他物體)中的傳播。振動(dòng)的傳播，實(shí)質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰浚月暡▊魅攵袝苟ふ駝?dòng)，我們就感覺到了聲音。（3）聲的傳播需要介質(zhì)聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)動(dòng)員在水下能聽到音樂進(jìn)行花樣游泳?或讓學(xué)生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。聲在真空中能傳播嗎?學(xué)生可進(jìn)行猜測，教師可以引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。學(xué)生可能提出許多方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進(jìn)行比較，都是正確的，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)。像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實(shí)

30、驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲是怎么傳到耳中的?當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣時(shí)手機(jī)的應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信號的顯示?鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進(jìn)行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機(jī)的應(yīng)答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機(jī)的應(yīng)答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。船上的人是怎么會聽到遠(yuǎn)處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把

31、敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解能聽到聲音所需要的條件。觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學(xué)生的知識面，并讓學(xué)生領(lǐng)會到振動(dòng)并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。（4)聲速提問：田徑比賽時(shí)發(fā)令槍的煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲?在討論交流中讓學(xué)生知道光和聲的傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠(yuǎn)處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時(shí)可忽略光傳播所需要的時(shí)間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時(shí)間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速的方案

32、。只要學(xué)生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要的時(shí)間，利用v=s/t 就可。聲的傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進(jìn)行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認(rèn)識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。（5)人耳的聽聲能力在學(xué)生認(rèn)識了聲音和物體振動(dòng)的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出頻率的概念。只要學(xué)生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz20 000Hz)，在此基礎(chǔ)上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進(jìn)行介紹，并教育學(xué)生不要損害耳朵，保護(hù)自己的聽力。第2節(jié)樂音的三個(gè)特征一、目標(biāo)要

33、求1  能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。 常識性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。2.   通過觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。3.    通過觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測量的觀念。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)難點(diǎn)音色的認(rèn)識三、教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、高低之分，不

34、同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結(jié)出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)情況有什么關(guān)系的問題。2.過程展開（1）實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。指導(dǎo)學(xué)生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。（2）設(shè)計(jì)響度的演示學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較容易猜測到響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)

35、計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證實(shí)，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出的聲音有什么區(qū)別?通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學(xué)生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動(dòng)的變化，同時(shí)聽鼓聲的變化。啟發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅的關(guān)系。另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關(guān)。（3）音色播放不同的樂器演奏的同一個(gè)調(diào)的同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學(xué)生會感性地認(rèn)識到在音調(diào)響度都相同時(shí)不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。（4）觀察聲波的圖形觀察聲波的圖形的實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識聲波，同時(shí)引起他們

36、學(xué)習(xí)的興趣。介紹：話筒把聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺斎胧静ㄆ骱罂稍跓晒馄辽巷@示出相應(yīng)的圖象。通過演示，只要讓學(xué)生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)研究所必需的。讓學(xué)生通過觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認(rèn)識。使學(xué)生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學(xué)生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學(xué)生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生觀察不同樂器產(chǎn)生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。3作業(yè)。第3節(jié) 奇異的聲現(xiàn)象一、目標(biāo)要求1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，

37、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.   通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。 通過閱讀 “動(dòng)物與聲音”，體會現(xiàn)實(shí)世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)的情感。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。 三、教學(xué)過程1.回聲由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向?qū)W生提出，為什么離障礙物距離近時(shí)就感覺不到有回聲呢?讓學(xué)生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強(qiáng)原聲。由學(xué)生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。簡介回音壁、

38、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并進(jìn)行愛國主義的教育。2.混響、混響時(shí)間聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當(dāng)聲源停止振動(dòng)后，聲音只能維持有限的一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時(shí)間叫混響時(shí)間。3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象如教材中第42頁圖3-3-5，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論。右邊的音叉振動(dòng)，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動(dòng)嗎？如果左邊換個(gè)不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？通過

39、觀察和討論，使學(xué)生對聲波和共鳴有了感性認(rèn)識。知道右邊的音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，當(dāng)左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時(shí)，獲得能量最大，以至于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個(gè)物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率相同的另一個(gè)物體的振動(dòng)而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴的故事。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。4.教材中第42頁和第43頁的圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等。可提出問題幫助學(xué)生在圖中獲取信息。四、作業(yè)：（一）“自我評價(jià)”參考答案1.當(dāng)聲音在傳播過程中碰到障礙物被反射回來,反射回來的聲再次

40、被接收稱為回聲.（二）“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo)1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^程中有一部分能量損失。回聲的強(qiáng)弱還與聲波所撞擊的材料有關(guān)。有些材料反射聲波的能力強(qiáng)，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應(yīng)用方面是很有意義的，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對材料的聲性能有些了解。2.每個(gè)物體都有自己的固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水的高腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件的。第4節(jié) 噪聲一、目標(biāo)要求1.了解噪聲的來源和危害。 知道防止噪聲的途徑。2. 通過體驗(yàn)和觀察，了解噪聲的來源。結(jié)合前面

41、所學(xué)的關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。3.  在知道噪聲危害的基礎(chǔ)上，自覺培養(yǎng)社會責(zé)任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識是本節(jié)的重點(diǎn)。 三、教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學(xué)生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認(rèn)識噪聲。2.過程展開結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個(gè)例子.采取分組討論的方式，指導(dǎo)

42、學(xué)生閱讀教材,并對如下問題進(jìn)行交流討論：什么是噪聲?為什么有時(shí)樂音也是噪聲?舉例說明噪聲對人的危害。根據(jù)第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計(jì)，描述你對這些聲音的主觀感覺。減弱噪聲的方法有哪些?有關(guān)這方面你能做哪些工作?教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：（1）噪聲及其來源強(qiáng)調(diào)從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學(xué)習(xí)和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面:交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46的表,引導(dǎo)學(xué)生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經(jīng)體會這些噪聲污染的學(xué)生描述當(dāng)

43、時(shí)的主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)的界定，說明噪聲在當(dāng)代社會造成的危害已需通過法律進(jìn)行防治，提高學(xué)生的公民環(huán)保意識以及法律意識。另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質(zhì)可作為制造聲音屏

44、障的材料,結(jié)合第44頁的“家庭實(shí)驗(yàn)室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最適合做聲音屏障的材料。 四、作業(yè) “走向社會”指導(dǎo)可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)校或社區(qū)周圍噪,聲來源的調(diào)查報(bào)告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個(gè)建議的海報(bào).第5節(jié) 聲與現(xiàn)代科技一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。2. 通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關(guān)聲知識的應(yīng)用。3介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 三、教學(xué)過程1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲的動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動(dòng)物和聲

45、音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。2.過程展開（1）超聲是個(gè)多面手超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質(zhì)，例如在均勻的介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務(wù)。讓學(xué)生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進(jìn)行計(jì)算? 并引導(dǎo)學(xué)生通過思考復(fù)習(xí)有關(guān)聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定

46、位的原理。教師還可介紹根據(jù)反射波的強(qiáng)弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進(jìn)一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。解釋超聲加濕器。（2）次聲本領(lǐng)大次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠(yuǎn),而且不易被吸收。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對次聲的應(yīng)用進(jìn)行歸納。向?qū)W生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災(zāi)害中產(chǎn)生的次聲等等。根據(jù)教學(xué)資源提供的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的展開。（3）聲識別技術(shù)介紹第四章 在光的世界里第1節(jié) 光的傳播一、目標(biāo)要求1. 理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。 了解光在真空中的傳播速度c3×108m/s。了解光的在社會生

47、活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用 2.   觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。    通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3.    通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。     通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、教學(xué)過程1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)前展示

48、一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；（2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛。可以把激光筆發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束

49、照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。2光的傳播速度 在真空或空氣中的速度c3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫

50、加以注解，形象生動(dòng)地說明光速非常快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。四、作業(yè)（一）“自我評價(jià)”參考答案1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。2.7.463.瞄準(zhǔn)器等。第2節(jié) 光的反射定律一、目標(biāo)要求1. 了解光的反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角的含義。 理解光的反射定律。認(rèn)識反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。 2.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。 通過“小制作”和“我的設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)控制光束方向。通過對比觀察，了解鏡面反

51、射和漫反射的主要差異。3. 在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小發(fā)明、小制作活動(dòng)，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 通過“走向社會：太空鏡”，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)光的反射定律， 難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因。 三、教學(xué)過程1實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)（1）課題的引入讓學(xué)生認(rèn)識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。（2）光的反射定律的教學(xué)1.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）

52、等。圖4-2-1 2.實(shí)驗(yàn)過程（1）用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律：圖4-2-1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器,實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個(gè)白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o, 0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時(shí)光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。講述什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45&

53、#176;？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。2.關(guān)于光路可逆性的教學(xué)讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？光反射時(shí)光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。3.鏡面反射和漫反射的教學(xué)如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？ 反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光

54、滑平整的鏡面時(shí)，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時(shí)，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？第3節(jié) 平面鏡成像一、目標(biāo)要求1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。 通過折紙，感悟虛像的形成原因。3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖

55、片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念的建立過程。 三、教學(xué)過程1.實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì) 學(xué)生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成

56、像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)