1、觀察報告內(nèi)容提要：通過對小學(xué)科學(xué)腦與神經(jīng)這節(jié)課，關(guān)于小組合作探究的觀察所作的報告。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 小組合作探究 明確分工 觀察報告一、觀察起因新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”就是要求我們教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)科活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗知識形成的過程與方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀。在小學(xué)科學(xué)課上更加需要小組合作探究學(xué)習(xí)的方法。科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認(rèn)同這一學(xué)習(xí)方式，并且開展得轟轟烈烈。以小組或團(tuán)隊的形式進(jìn)行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確

2、、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程。對此，我著重的對小學(xué)生在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察。二、觀察策略對小學(xué)生的科學(xué)課課堂多次進(jìn)行觀察，針對“小組合作探究學(xué)習(xí)”將有關(guān)的信息進(jìn)行選擇性的記錄。本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。三、觀察結(jié)果我對課堂觀察、記錄的情況進(jìn)行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：（一）第一次課堂觀察腦與神經(jīng)1、小組規(guī)模：老師把全班51人分成10組，其中9組每組5人，1組6人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要

3、求較高。2、分組方式：課前老師通過了解已經(jīng)事先分好，老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進(jìn)行分組的。3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了2次小組合作探究，時間約為15分鐘，約占整節(jié)課的30%。除8人上課開小差沒有參與合作探究，余下的43人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果能作多種猜測；部分學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)積極主動，大部分學(xué)生愿意合作交流，學(xué)生的主體性基本上得到了體現(xiàn)。4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示4次，給小組獎勵4次，給組內(nèi)成員獎勵的5次，給小組批評的5次，對組內(nèi)成員批評的8次，組與之間相互評價2次。（二）第二次課堂觀察腦與神經(jīng)1、小組規(guī)模：同第一堂課一樣分組。

4、2、分組方式：老師在合理分組的基礎(chǔ)上，宣布進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成，還能促進(jìn)組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了3次小組合作探究，時間約為20分鐘，占整節(jié)課的50%。學(xué)生活動參與面廣，除3人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下學(xué)生均能大膽猜測。學(xué)生求知欲強，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，積極合作交流，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。4、小組合作探究：教師給小組暗示2次，多次給小組及其成員進(jìn)行獎勵，組與之間相互評價3次。四、觀察描述第一堂課中課堂紀(jì)律不太好，小組合作中出現(xiàn)了許多問題，如

5、學(xué)生積極性過高，有的竟然大聲喧嘩，老師在組織進(jìn)行實驗時明顯壓不住場，不過小組討論交流還是有一定的效果的，學(xué)生至少能通過自己的動手操作感受到“熱脹冷縮”這一規(guī)律。第二堂課老師對課堂稍作了調(diào)節(jié)，設(shè)計了較吸引人的方式頒獎，小組之間有了一定的競爭力，學(xué)生積極性更高了。不僅如此，小組成員還能保持好各自的紀(jì)律，在實驗之前能大膽地、有秩序地回答問題并作出大膽猜測。最后小組之間能較好地進(jìn)行互評環(huán)節(jié)，對本節(jié)課學(xué)到的知識起了鞏固加強作用。五、觀察分析老師在第一堂課引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，導(dǎo)致課堂秩序凌亂，課堂紀(jì)律也難以保持。而第二堂課老師注重了適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決

6、問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。從這兩堂課以及一些與科學(xué)相關(guān)的資料我們可以知道：首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的要素。讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中一般由組長開展學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時做好記錄的任務(wù)；由代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解。只有當(dāng)小組成員分工明確時，小組合作學(xué)習(xí)才有望有序地、有效地展開，否則

7、必然陷入雜亂無章的困境。 其次，教師應(yīng)在事前深刻領(lǐng)會與把握小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)的要義在于以小組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度。因而，這一學(xué)習(xí)本身就十分注重“過程”展開、“方法”的采用，“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。教師在教學(xué)設(shè)計階段就應(yīng)充分考慮到這一點，從而盡力避免一味追求實驗結(jié)果、追求確定實驗路徑的不當(dāng)做法。六、觀察結(jié)論 通過實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行。但是，由于學(xué)生認(rèn)知水平有限，個性傾向不一，因此，有時雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對他們每個成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。有個別學(xué)生非但不參與合作，反倒要消極地拒絕別人與他們合作。面對這種情況，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用，要努