1、授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題1、燕子課型新授課時第1課時設計者教學目標1、正確、流利地朗讀課文，讀懂課文一二自然段。2、學會本課生字、生詞，兩條綠線內的2個生字只識不寫。3、通過朗讀、觀察和想像，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重、難點重點：1、讀通課文，學會生字。2、體會燕子的外形特點和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。難點：1、仿照課文第一自然段的寫法寫一種小動物的外形。 2、比較“展開”和“長出”、“趕”和“飛”等詞在句中用法的區別。教學準備課件、課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片(特別是有

2、關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。教學方法講授法、談話法、討論法、讀書指導法教學過程設計意圖、導人新課1、播放歌曲小燕子 2、出示名言： 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。細雨魚兒出，微風燕子斜 。 你發現了什么？ 3、師述：從古到今，很多歌唱家歌唱春天離不開燕子，很多詩人贊美春天也離不開燕子。可見，燕子是春天不可缺少的一部分。如果沒有燕子，春天就會失去一半的美。今天這節課我們將一起去欣賞一下整理鄭振鐸筆下的燕子。揭題讀題。歌曲的導入激發學生學習的熱情；出示和燕子有關的春天的詩句，既能拓展閱讀，又能讓學生感受到很多名人對燕子的喜愛，從而更好地激發他們閱讀文本的興趣。教學過程設計意圖二、初讀課文

3、1、 自讀課文。要求： （1）讀準字音，讀通句子，難讀的多練幾遍。 （2）圈出生字，劃出生詞，了解課文內容想想生詞的意思。 （3）想想整理是從哪幾方面來介紹燕子的。 2、檢查自學情況第一關：檢查生詞（1）開火車讀，正音（2）把詞背后的意思讀出來，重點檢查“活潑機靈”、“掠過”“烏黑發亮”等詞。（3）讀得不錯，獎勵一道題。辨一辨：稻（ ） 沾（ ）桿（ ）痕（ ）蹈（ ） 粘（ ）竿（ ）狠（ ）第二關：讀課文出示課文中的兩個長句檢查讀的情況：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。 第三關：對課文內容的了

4、解課文從哪幾方面來介紹燕子的？三、感悟燕子的外形特點1、在整理眼里燕子是活潑機靈的，他是怎樣介紹燕子的外形的？（1）指名讀第一自然段（2）整理從哪幾方面來寫燕子的外形的？為什么只寫羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他部位，是不是整理忽略了呢？（3）我們在介紹事物的時候，就要學習這種方法，抓住事物的特點來寫。舉例：比如我們在寫小白兔的時候，可以抓住哪些部位的特點來寫呀？（4） 指導朗讀，把燕子外形的特點讀出來。四、感悟燕子生活的背景-春天的美1、 究竟是什么把活潑機靈的燕子吸引來了呢？欣賞美麗的春天風光練說：春天是個（ ）的季節。2、在我們的眼里春天很美，在整理的眼里春天更美。請同學們讀讀課文第二自然段，

5、 體會一下你從什么地方感受到春天的美。 自讀要求設計了三個小問題，分別是從學生字、讀課文、理清課文脈絡三方面提的，并通過闖關游戲激發學生展示自學成果的興趣。檢查生字主要分兩步，先是要求學生讀準，接著引導學生把隱藏在詞背后的意思讀出來。之后又設計了一個形近字辨析，意在讓學生能區別“桿”和“竿”、“沾”和“粘”這些容易混淆的字。通過引導學生體會整理寫燕子的外形為什么只寫羽毛、翅膀、尾巴，從而明白介紹事物的方法，要抓住事物的特點來寫，也為最后練習中的仿寫打下基礎。教學過程設計意圖3、交流： （1）二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。抓住關鍵詞“輕輕地”、“灑落”重點體會，感受春風的輕

6、柔，春雨的細密，讀出這種感覺。（2） 千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。比較“展開”和“長出”的用法，體會哪個詞好。（3） 青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了爛漫無比的春天。什么是“趕集”。趕集的場面如何？人們趕集時的心情怎樣？各種花草樹木為什么高興地像趕集似的聚攏來呢？讀出花草樹木急切、高興的心情。（4） 配樂朗讀這段描寫春景美的句子。（5）4、 誰的到來為美麗的春天增添了生趣呢？出示：這時候，小燕子從南方趕來了，為春光增添了不少生趣。引導學生比較“趕”和“飛”的區別，體會燕子高興、急切的心情。想象小燕子急切地從南方趕回來干什么呀？五、總結全課這節課我們讀通了課文，學習了

7、生詞，感悟了小燕子俊俏的外形及春天的美麗風光，我們還知道燕子的到來為春光增添了不少生趣，那么小燕子飛行和休息的情況怎樣，它又是如何為春天增添生趣的，我們下節課繼續學習。這一段的教學主要是通過讓學生自主讀書，感受春天的美，從而讀出春天的美。特別是抓住了 “輕輕地吹拂”、“灑落”、“展開”、 “趕集” 這些句子中的關鍵詞引導學生細細體會，既為讀好課文服務，又培養了學生譴詞造句的能力。作業與活動設計1、把下列詩句補充完整。 2、仿照課文第一自然段的寫法寫一種小動物。板書設計 燕子 外形 添趣 飛行 春天的使者 休息教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題2、古詩兩首課型新授課時第1課時

8、設計者教學目標1、讀準4個生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩。3、能用自己的話大致說出詩意，體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重、難點讓學生大體了解詩句內容，體會整理的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備課件、收集兩首古詩的有關資料；鏈接描寫春天的古詩和寫春天的詞句。教學方法講授法、談話法、討論法、讀書指導法教學過程設計意圖1、 導入1、引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（學生個別背誦）以詩導詩，挖掘學生已有的知識經驗，喚起學生初步的情感

9、體驗，為學習新課作鋪墊教學過程設計意圖2、 揭題：今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，先學習詠柳，它的整理是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首 詠柳 唐 賀知章 （學生齊讀詩題1遍。）、學習寫生字：詠（用口吟誦）、釋題：詠柳就是描寫柳樹，贊美春天。二、初讀1、出示詠柳：借助音節，自己練習把古詩讀得字正腔圓？（學生自由讀個別讀齊讀）、 隨機正音：裁妝絳似三、組織學習1、回憶學法：我們可以用什么方法學習古詩？（學生個別說）2、小結學法。3、借助工具書或注釋自學古詩，用？標出疑點。（學生自由學習）、 相互釋疑。四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。2、全班交流，相機點撥

10、：(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）個別讀等多種形式，以文本為依托，讓學生在詩句中正音。學生已有了學習古詩的經驗，充分激活學生的學習欲望，給學生一片自主研究的空間，提高學生的自學能力。教學過程設計意圖(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?3、結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生

11、用恰當的詩句來對答。 師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！五、背誦古詩在古詩教學中,要注意從分析語言入手,啟發學生想象詩歌所描述的生動形象,引導他們領會詩情畫意,理解詩歌的主要內容。俗話說:“詩中有畫,畫中有情。”為了幫助學生理解古詩的內容,教學時要充分利用課本中的插圖,指導觀察,啟發學生去想象。：詩句中所表現的既是詩人對柳樹的贊美，對春天的無限熱

12、愛的感情。教師要引導學生體驗情感，就必須指導學生反復的朗讀，同時適度講解。在學生理解的基礎上，學生就能讀得聲情并茂了。作業與活動設計1、 背誦本詩2、完成相關練習板書設計 詠柳 唐：賀知章 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題2、古詩兩首課型新課課時2設計者教學目標1、 誦讀古詩，理解古詩的意思；2、 感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發學生讀書求知的樂趣。教學重、難點1.理解詩句的意思。2.背誦詩句教學準備課件教學方法講授法、談話法、討論法、讀書指導法教學過程設計意圖1、 板題示標：1.

13、老師：同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的春日， 今天我們就一起來學習這首詩，請大家跟老師一起認真書寫課題。（板書整理）教學過程設計意圖2. 出示目標：（1）有感情地朗讀古詩，并會背誦，默寫春日。（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。2、 第一次“先學后教” 出示自學指導：初讀古詩，讀準字音。1. 初讀古詩。2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀再指名讀，強調“濱”（bin） 三、第二次“先學后教” 出示自學指導：請同學們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。 生自學，教師巡視。 四、檢測： 1. 教師

14、：剛才大家自學得很認真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。 重點理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。 指名學生回答，不完整的其他同學補充。 詩句意思： 在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾 2. 出示后兩句。（指名解釋） （重點理解：“等閑”，平常、隨便。“東風面”，春風的面貌。“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。） 詩句的意思：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。 3.教

15、師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）要使學生達到記背詩句，難字的書寫指導是非常有必要的。同時，在詩聲瑯瑯的之后，讓學生靜下心來寫一寫，可謂動靜結合，效率可更高。 引導學生置疑問難,分析評價,查漏補缺,往往能使學生得到能力上的真正提高。教學過程設計意圖. 總結： 春日前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上收到啟發。“無邊光景一時新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實寫，虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點。 5. 展示讀： 指名讀評價指名讀評價指名讀齊讀 五

16、、第三次“先學后教”（背誦） 老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。 指名背帶感情指名背 六、當堂練習： 俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。 比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。作業與活動設計1、 背誦、默寫兩首詩2、 完成相關練習板書設計 春日 宋·朱熹 勝日尋芳泗水濱， 無邊光景一時新。 等閑識得東風面， 萬紫千紅總是春。教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題荷花課型新課課時1設計者教學目標1、 學會本課的10個生字,能正確讀寫10個生詞。2、 正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣。3、

17、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。教學重、難點1、重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。2、難點：體會荷花的美。教學準備課件教學方法講授法、談話法、討論法教學過程設計意圖（1） 、激趣導入啟發談話：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 在猜謎談話中誘發學生的記憶，激發學生對課文的興趣。教學過程設計意圖4、 課件展示：（課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮。） 5、 從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出

18、淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。 （板書課題：26、荷花，齊讀課題）（2） 、初讀課文 引入：還想再看看荷花嗎？ 1、 課件展示：（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）請大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？ （看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。） 2、 學生交流：你看到了什么？ 出示：我看到了_的荷花。 引入：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？ 還是讓我們先來讀讀課文吧！ 3、 自

19、由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。 （學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子） 4、 學生暢談感受。 （1） 把你認為最美的句子讀給你最要好的朋友聽，告訴他你的感受。 （學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受） （2） 和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！ 5、 教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。 整理看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。創設教學情境，從中讓學生形象地感受荷花的千姿百態。在學生交流匯報的過程中，教師

20、對學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，再讓學生潛心品讀，從讀中感悟語感。教學過程設計意圖（3） 、細讀第二段 1、 課文哪一段最具體地寫了荷花的美？ （1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。 （2） 、組織匯報交流。 你覺得哪個句子寫得特別美？ 指名讀說。 出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（ ）。有的（ ）。有的（ ）。 A、在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。 B、說說這三句話的意思。 C、“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？ 2、出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 （1） 請大

21、家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖） （2）想一想，“長”、“鉆”、“伸”、“露”、“探”、“沖”哪個詞好？ （3）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。 （ 使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地） （4）請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟（5）課件播放荷花，引導學生想象寫話。 大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。 出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。 組織

22、全班交流：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。 引入：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！ （6） 教師誦讀第3段。 學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。引導學生對重點句子做多元解讀，從中積淀語感。與學生相互配合，讓每一個孩子都動起來。作業與活

23、動設計1、 努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2、完成相關練習3、背誦課文2、4自然段板書設計 看到的 荷花 美 想到的教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題3、荷花課型新課課時2設計者教學目標1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3、體會整理豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重、難點1、感受荷花美麗的姿態，體會整理豐富的想象，培養對大自然美的體驗。2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。教學準備課件教學方法講授法、談話法、討論法、練習法教

24、學過程設計意圖1、 導入：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。 2、1、 課件展示：看圖想象說話。 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的。 以小組為單位合作學習，自主選讀，匯報交流，有效進行詞句訓練、誦讀訓練，尊重了學生的獨特理解和體會。教學過程設計意圖（） 小組討論，再寫下來； （） 指名說，集體評議。 2、 指圖引讀這一段最后一句話，討論。 整理為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了整理怎樣的感情？ 3、 輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（ ），全開的白荷花（ ），將要開的白荷花（ ）。 4、 白荷

25、花的美姿的確是太有魅力了，整理被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。 配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美 2、 引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。 （1） 課件展示，學生觀賞。 （2） 配樂朗讀。 （3） 你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（4） 出示：荷花！_ 荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。 荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。 荷花！你的魅力令我終身難忘。 荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴悠揚的樂曲極好地烘托了氣氛，優美的畫面又幫助學生插上了想象的翅膀。反復品讀欣

26、賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學生的情感已達到高潮。此時，口語交際，配樂朗讀，只會加深學生對課文語言文字美感的品味，促進學生對優美語匯的內化。教學過程設計意圖3、 體會課文，抒發情感。 1、學了這篇課文，你最想對荷花說一句什么話？ 2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去。（配采蓮曲）4、 課外拓展 請你也用上美麗的句子來描寫你喜歡的一種植物，讓大家感受到它的魅力！作業與活動設計1、 完成相關練習2、 背誦、默寫2、4自然段板書設計 賞 香 聞 荷花 美 化 愛教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題4、珍珠泉課型新課課時1設計者教學目標1、 能感受整理對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜

27、愛之情。 2、 能根據課文內容展開想像，體會珍珠泉的美麗。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文教學重、難點能感受整理對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。 能根據課文內容展開想像，體會珍珠泉的美麗。 教學準備課件教學方法講授法、談話法、討論法、練習法教學過程設計意圖1、 導入： 上幾節課我們學習了春天的燕子，夏天的荷花，領略了春天的美好，今天，有一個小朋友邀請我們參觀一個神奇美麗的泉，你們想去看看嗎？激起學生的興趣，導入本課內容。教學過程設計意圖2、 出示自學提示： 默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美，畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好 。 共議交流。（依學生發言順序組織教學

28、） 珍珠泉泉水很美。 1、 預計學生先說：泉水很綠、很深、很清。師：珍珠泉的泉水很綠、很深、很清，你是從哪兒感受到了它的美呢？ 師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。 2、 學生還可能談到：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環。 當學生談到“樸素的花環”時，可相機引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？ 3、 如果學生未能談到：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環。 可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。 那它周圍的景物又是怎樣的呢？ 小結：（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草

29、、花朵這美麗的花環的映襯下顯得更加美麗了。 出示圖片：（珍珠泉：水很綠周圍環繞著高低錯落的青石） 檢測：按原文填空。 水是那樣綠綠得像是 。水是 ，又是那樣清，清得能看見 ，能看見 和 。 師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。 過渡：剛才，我們從珍珠泉泉水的綠、深、清，感受到了珍珠泉的美麗，還從文中的哪兒可以感受到呢？ 以學為主，因學定教。還自主權與學生。充分估計學情，進行預設。抓住重點詞、句體會珍珠泉泉水的美。提升學生對珍珠泉的的認識，了解它的“清” 。在讀中品悟、感受，凸顯文本。以學為主，因學定教。還自主權與學生。充分估計學情，進行預設。

30、教學過程設計意圖珍珠泉水泡很有趣。（依學生發言的順序組織教學）1、水泡的形態很有趣。 引導：你從哪兒感受到了水泡的有趣？2、 水泡上升的過程很有趣。 你從哪兒感受到了水泡的有趣呢？ 出示圖片：（水泡在水面綻開） 這是水泡在水面綻開的景象，你們想像一下，它是怎樣搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開消失了的呢？誰能把水泡的這種生成過程讀出來。 過渡：平時的水泡是這樣的美麗有趣，那你還從文中的哪些語句中感受到了水泡的美麗呢？ 3、 陽光下水泡的美。（背景：書上插圖） 自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？（說到哪兒，談到哪兒） 師：太陽篩下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡閃亮閃亮的，射出

31、五顏六色的光芒，交織在水面上，交織在潭水中，這多么像一串串彩色的珍珠呀？這么美的景色誰能把它讀出來呢？ 指導朗讀： 正因為珍珠泉的泉水如此清澈，才讓我們能夠看到這樣美麗的景象，那這一部分我們應該怎樣讀才能讀出它的美呢？ 4整體感知：整理從平時水泡的姿態和陽光下水泡的美麗將珍珠泉的水泡 描寫的具體而又生動，再一次讓我們感受到了珍珠泉的美，現在就讓我們再來讀一讀第三自然段，回味這美的境界。 5、 引導想像：整理只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象整理沒有寫，留給我們去想像了呢？小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們家鄉的珍珠泉。整理吳然用他的筆他的情為我們再現了他們家鄉的珍珠泉。 三：

32、整理對珍珠泉、對家鄉的喜愛及贊美。 1、 你從中感受到了什么？（贊美、自豪）應怎樣讀呢？ 2、 引導提升：文中字里行間都流露著整理對珍珠泉的喜愛，對家鄉的贊美，快看看書，你從哪兒可以感受到？ 追問：為什么從這兒也可以感受到整理非常的喜愛珍珠泉呢？師：正是因為整理太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡有趣美麗，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，這更顯得珍珠泉怎么樣呢？ 是呀，“挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”你們怎樣理解這句話呢？ 在上節課，同學們提出了這樣一個問題：為什么稱這眼泉水為珍珠泉？現在誰能試著回答。抓

33、住重點詞、句體會珍珠泉泉水的美。提升學生對珍珠泉的的認識，了解它的“清” 。在讀中品悟、感受，凸顯文本。整體感知珍珠泉不僅泉水美，泉邊也很美。 作業與活動設計1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、讀一讀珍珠泉的原文或吳然先生的其它作品。板書設計 泉水：綠 深 清 美 水泡：有趣 美麗教學反思授課日期： 年 月 日 星期 第 個教案課 題學習園地一課型新課課時1設計者教學目標1、 能自主發現由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。 2、 積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。并初步養成摘錄的習慣。 教學重、難點1、 能自主發現一些詞語的特點，積累由意思相

34、反的單音節詞組成的詞語。2、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。 3、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。教學準備課件教學方法講授法、談話法、討論法、練習法教學過程設計意圖1、 導入 這組課文的學習已經結束了，今天我們帶上開啟知識寶庫的近鑰匙一起出發。 板書課題：語文園地一 上課前，我們先做個游戲好嗎？以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發學生的興趣，并輕松感受反義詞 的特點，為發現教材詞語的特點埋下了伏筆。教學過程設計意圖3發現特點 大家把這 10 個詞語多讀幾遍，看能發現這些詞語有些什么共同點？ 生自由讀，自主發現 全班交流，教師引領并總結。 總結： 這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。 4類推拓展 你還能說出這樣的詞語