1、第 1 課 從百草園到三味書屋教案教學目標一、整體感知課文，理清文章脈絡；二、體會 作者在文章中表達的感情；三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點1、 要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學難點描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。第一課時一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？二、題解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生

2、已經40 多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從 到 ”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。三、查預習。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á，菜畦í，桑椹è，輕捷，油蛉í，斑蝥á，纏絡á，攢á，珊瑚ú高枕而臥，豁，斂， 腦髓，陌生ò。鑒賞，人跡罕至，覓食ì，竹篩，秕谷，系ì，傳授ò，書塾ú，四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題1.本文題為 “從百草園到三味書屋”，你從

3、這個題目得到了哪些信息? （“從 到 ”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）2.快速閱讀課文， 分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段） 。五、細讀課文問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情 ?下面三種說法可供參考。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味， 揭露和批判封建腐朽、 脫離兒童實際的私

4、塾用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比， 表現了兒童熱愛大自然、 喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）第二課時一、問題探究1.本文寫 “百草園 ”和 “三味書屋 ”的兩部

5、分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?對于這個問題， 有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣， 一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系， 用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章

6、主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。 ）2.為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系， 但作者卻由此生發聯想。 對于為什么要寫這一內容， 歷來看法不一。 有的說是表現長媽媽的迷信思想， 有的說是寄托善良制服邪惡的愿望， 有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。 教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想： 童年魯迅對這個故事是不是很感興趣 ?是從哪些地方看出來的 ?這一聯想對作者闡述百草園是“我的樂園 ”是否有幫助 ?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “我 ”，使 “我 ”得

7、到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?主要是敬慕先生， 對他淵博的知識感到信服。 同時也很愛他， 因為學生雖然很調皮， 很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 ( 云雀 )忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。( “不必說也不必說單是 ”中哪個內容是強調的重

8、點?請你仿寫一段話。)“單是”以后的內容是作者強調的重點。2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧( “我 ”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。三、作業下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味， 然后自己寫一段話， 或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪， 露出地面， 用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到

9、竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現， 那里卻是另外一道風景： 燦爛的春光中有童真， 無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想， 嚴肅的學習中也不乏快樂。 讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。 改變以前的教育方式， 不再限制學生的思維， 表現在對文章的思想理解， 不再讓學生限制在反封建教育的范圍。 學生有一個相對寬裕自由空間。一從百草園到三味書屋第一課時一、引入童年，是一個多么令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當一個成人回顧童年時，他的心里會想些什么呢？今天我們要學習的 從百

10、草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。介紹魯迅生平簡歷。介紹本文。選自朝花夕拾，這是一篇回憶童年的散文，寫于 1926 年，當時作者45 歲。他在小引中寫道： “帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。 便是現在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者， 他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了， 也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。 ”二、整體把握1、 揣摩標題含義：學生討論

11、a) “百草園” “三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從 到 ” 表明文章是按 “百草園”在前， “三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程2、 默讀課文思考問題：a) 前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b) 兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。3、 強調以下要點：a)文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？（一、（ 1-8 ）敘述百草園是我兒時的樂園。二、（ 9-24 ）

12、敘述三味書屋的讀書生活）b)結合課后練習一3 談談作者的感情。 （百里草園里有哪些好玩的東西？1 有趣的動植物 (2)2神奇的傳說（ 3-6 ）3 雪地捕鳥（ 7-8 ）你對三味書屋的學習生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個什么樣的人？）（傾向第三條， 最后一段話表現了對兒時生活的留戀）c)兩個部分之間是如何過渡的，這樣寫有什么好處？（感情豐富，符合孩子的心理，突出了對百草園的依戀）d)模仿“也許 也許 也許 總而言學生練習之 ”句式造句字詞攢（ cu án）湊在一塊兒。拗（ o）：這里是用力彎曲的意思。確鑿（záo）：確實。菜畦（ qí）：菜地。桑椹（ shèn）輕捷（ ji é）：輕快。蟋蟀（ x（） shuài ）臃腫（ yng）（zhng）：這里形容何首烏塊根的粗大。腦髓（ su）相宜：適宜。書塾（ shú）方正：正派。博學：學問豐富。蟬蛻（chán）（ tu ì）人跡罕至 （ hn）：少有人來。 跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲鼎沸（dng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。皂莢樹（ ji