1、.淺談如何做好小學四年級作文教學 作文教學是語文教學的重點，也是難點，如何做好作文教學方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰。小學四年級，是學生在接受小學教育當中一個承上啟下的階段。作文對于四年級學生來說，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東西。如何有效地指導小學生寫好作文，是一個令許多語文老師頭痛的問題，也是一個普遍存在的教學難點。一提到作文，很多學生都會面露難色，有的還叫苦不迭。部分學生甚至想逃避作文。因而，作為語文老師，如何做好作文教學，找準一定的指導切入點就顯得非常重要和必要。 一、激發學生感受和體驗生活，激發寫作興趣 孔子曰：“知之者不如好之者”。要改變學生頭疼的作文狀況，首先應該

2、激發學生的寫作興趣。首先，針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢.”學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次要注意發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進。再次是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、品賞

3、。 啟發學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。如其要求學生寫命題為未來的地球的文章，到不如讓他們寫一篇我的同學*x。后者更貼近現實生活，學生更有發言權。未來的地球對四年級學生來說，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，也無法用他們稚嫩思維去預見地球將來會怎么樣，他們在這方面的知識，僅局限于平時在電影里或電視中略知的一些科幻概念。學生的想象力和思維空間受到了一定的局限。那么，這篇文章里就可能不會出現什么生動畫面和感人的場景。而我的

4、同學*x這一題材，學生要說的和想說的話就多了，也許他們從一年級一直同學到四年級，他們之間總會有很多這樣或那樣的故事。這是他們真實生活的還原。那么，他們創作的素材和資料就會更加豐富多彩。 生活，是永不枯竭的創作源泉。只有反映真實的生活，才能表達他們最真實的情感，才能體現出他們的童真、童趣。多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。倡導學生善于從生活中去發現、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。從而豐富了學生內心的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創造力能得到進一步升華

5、。不拘一格。老師不要把自己的想法強加于學生，不要強求學生按照老師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自主發揮的平臺。以此來激活學生的創作靈感和寫作興趣。 二、培養學生的觀察能力，積累素材 觀察能力是小學生作文的前提，作文寫的好不好，首先歸功與學生的觀察能力強不強，細致不細致。深入觀察大自然，留意身邊的事和物，是小學生作文創作素材的根本資源。所以要鼓勵學生通過對發生在身邊事物，進行細致入微地觀察，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官去感受大自然，感受生活，然后巧妙地運用有形、有聲、有色的描寫手法，勾畫出了一幅形象生動的場景來。素材是未經提煉加工是寫作材料，是作文是物質基礎，沒有

6、素材，就是無本之木、無源之水。這就要求學生平時要注意積累素材。要引導學生到生活中觀察，積累習作素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本。生活是創作的源泉。讓小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野，增長見識，積累作文的素材。引導小學生體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不愁沒有寫作素材了。另外農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。生長在農村的兒童有機會廣泛地

7、接觸自然。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。 另外要鼓勵學生從書本中積累素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的的閱讀，就沒有豐富的語言積累。讓學生多讀書，讀好書，摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，注重一讀一得，得得相連，讀中悟寫，讀中學寫。要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同

8、的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。 三、解脫命題束縛，搭建學生自由發揮的平臺 命題作文是束縛學生創作思維的枷鎖，也是讓學生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，有注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣，在教學中，盡量結合農村的特點，貼近學生的生活實際，引導學生寫生活味道濃厚題材，這樣就容易激發學生的寫作興趣。作文本無定法，應讓學生自由寫作，放任思維，給學生作文“松綁”，打破不必要的限制；不過分注重“細枝末葉”，給作文營造一個寬松的氛圍，改變過去命題的模式，代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點。空白點越多，

9、約束就越少，給學生留的自由想象的空間就越開闊。如：第一次摔跤，而學生又沒有摔過跤，這就無從寫起，只好胡編亂造，寫出的文章便無真情實感可言。采用填充式命題，讓學生根據其興趣愛好、生活實際補題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無米為炊”的問題。如：第一次，全班50名學生就補充了“做飯”、“獲獎”、“包餃子”、“洗衣服”、“逛公園”、“登臺表演”等31種題目，思路之廣，材料之新，是出人意料的。自我補題，切合實際，因而大多數學生寫出了真情實感。讓學生以“生活”為基礎，以“真實”為準則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個絢麗多姿的世界。四、精雕細琢，注重修改的作用 巧妙地構思，精辟的語言，干練的文筆，緊湊的結構，是小學生作文練習的幾大要素。然而，學生終歸是學生。因此，老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。小學生作文可以說只是粗制品，還需要進一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就好比電影的后期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學生在文章修改當中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋