1、六年級語文作業規劃作業的布置與批改是教學中的一個重要環節，它承擔著鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技巧的重要使命，對于提高教學質量具有重要意義。教學中應重視作業的布置，為了鞏固知識、發展能力、培養良好的學習習慣，特制定一下作業規劃：一、教材分析教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文28篇，精讀課

2、文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際?習作依然作為一個獨立的欄目。回顧?拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。二、教學目標（一）識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，

3、其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一寫的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。（二）閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印

4、象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。11、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習作1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象

5、作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。4、學寫讀書筆記和常見應用文。5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。7、課內習作每學年16次左右。（四）口語交際1、與人交流能尊重、理解對方。2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4、表達要有條理，語氣、語調適當。5、能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學習1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單

6、的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。三、作業設計的原則準確性的原則 能恰當準確地挖掘本課語文教育因素，所設計的訓練內容緊扣學段目標和本課學習目標。 所訓練的知識點準確無誤，無偏義，無歧義，不含糊其辭。 題干表述簡潔明了，既含明確的題目要求，亦有做題方法的明晰提示；題序規范，能標明整體結構的層次性。 訓練題主體明確清楚，文字、標點、符號、圖表規范，方便操作。趣味性的原則 作業形式靈活多樣、

7、生動有趣，不死板，不機械，不重復，不枯燥，不乏味，能激發學生的學習興趣。 能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業，促進學生語文能力的有效發展。 能揭示語文學習的規律，利于引導學生舉一反三，觸類旁通。自主性的原則 有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生結合自己的情況選擇適合自己的作業。 作業應有一定梯度，應使每個學生都有體驗成功的機會，能充分發揮學生的主觀能動性，利于引導學生積極思考探索。實踐性的原則 能充分利用各種教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 具有開放性，創設可供學生實踐的環境，引導學生與生活為伴、與自然為友、與社會對話，使學生在完成作業的過程中，感悟生

8、活、積累語言，培養能力，融入社會。 具有拓展性，能將“課內作為課外的依托和憑借，課外作為課內的補充和發展”，為學生的語文學習和實踐提供科學和廣闊的空間，利于擴展學生的思路，培養學生思維的靈活性。 能為學生提供積極思考與探索交流的空間，利于激發學生親自實踐、探究和體驗，利于引導學生在實踐中學習語文，運用語文。創造性的原則 能引導學生在能動的、創造性的作業活動中，獲得生動、活潑、和諧的發展，不機械重復、單調乏味，不壓抑學生的學習興趣和積極性，不束縛學生思維與創造能力的發揮，不阻礙學生素質的發展。 作業應是富于色彩、充滿情趣的、多元的、輻射的復合體，不應是單一枯燥的文本，要能使學生樂于做。 能使學生

9、在完成作業的過程中形成語文能力，激發學生的創新意識。四、作業布置的具體策略（一）制定作業量的分層要求由于已有的經驗、智力、學習習慣等原因，學生在學習能力方面形成了差異。為了讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，我嘗試對學習態度認真、知識掌握較快的學生減少一般作業量，增加一些相對富有挑戰性的練習或習題；對作業不夠認真或知識掌握不夠牢固的學生，適當增加一般作業。例如我在數學學科請：一般學生完成基本練習和初步運用；好的學生注重變式練習和綜合運用。這樣，既讓每個學生的學習能力得到了適當的發展，又對他們良好的學習習慣的形成起到了一定的促進作用。（二）做好作業難度的分層設計作業的分層設計是關鍵和難點，要求教師在做好學生分層的基礎上，認真鉆研教材，精心設計作業。如針對學生學習能力有差異的客觀實際，重視找準每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。在作業布置中一般確定基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標：基礎較好的學生實現發展目標，努力完成創造目標。（三）提倡自主選擇作業每個學生都有不同方面的學習優勢，也有不盡相同的興趣指向。所以，我有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生針對自身情況選擇合適的作業，促使各方面的能力得