1、語文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持整體感知的原則中國的語言文學(xué)是感悟型的，不是分解型的，古人讀書，強(qiáng)調(diào)朗讀，整體感知范文內(nèi)容，并要求背誦，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)母語的方法，有力地告訴我們，語文閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持整體感知的原則，九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出這樣的要求：“整體感知課文一，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”整體感知的教學(xué)方法，就是要求教師要從整體上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感知文章主旨，理解作者的思路及材料的特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，跟作者構(gòu)思文章的過程是順向的，是作者寫作過程的回放。運(yùn)用整體感知教學(xué)方法

2、，避免過去割裂課文的簡單分析的毛病，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具體操作上，要抓好下列幾個(gè)方面：一、熟讀課文，整體感知任何一篇作品，都是以整體形態(tài)出現(xiàn)的。作者記人敘事，寫景狀物，議論說理，下筆之前，必從大處對(duì)整篇文章作通盤考慮，圍繞自己的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，選擇表意材料，再從小處確定語言材料的次序，以不同手法對(duì)主旨進(jìn)行表現(xiàn)。所以，我們閱讀一篇傷口，首先必須從整體上感知全篇的主旨，即明白寫什么？作者的感情和觀點(diǎn)怎樣？想告訴我們什么問題？應(yīng)該說這僅是個(gè)初步的印象，總體的印象，這是關(guān)鍵的第一步。為了幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)“整體”有個(gè)比較明確又切實(shí)的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，從下邊兩個(gè)方面進(jìn)行感知

3、。1、關(guān)鍵名感知。 作品的一些語句，集中體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)或傾注了作者的感情，起到統(tǒng)攝全篇的作用，這就是文章的關(guān)鍵名，也稱文眼。抓住關(guān)鍵句，能夠把握住作品的主旨。如小桔燈一文，關(guān)鍵句是：“這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！”作者對(duì)小姑娘傾注了全部感情、要著力刻劃的是小姑娘的形象，因而選擇了小姑娘的一些富有表情、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，反映了人們?cè)诤诎抵袑?duì)光明的渴求。找出關(guān)鍵名感知全文主旨，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。 2、集要點(diǎn)感知。 每篇作品都是由一些板塊材料組成的。這些板塊的主要意思，就是服務(wù)主題的要

4、點(diǎn)。我們可以從分析這些要點(diǎn)入手，逆向思考，綜合感知主旨。如人類的語言有三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)說明使人類區(qū)別于其它動(dòng)物的重要標(biāo)志之一；第二個(gè)要點(diǎn)說明人類語言的特點(diǎn)是能用變化無窮的語音，表達(dá)變化無窮的意義；第三個(gè)要點(diǎn)說明人類用聲音作為手段的優(yōu)越性及發(fā)展前景。這三個(gè)要點(diǎn)，都是事物的一個(gè)方面。通過對(duì)材料的比照分析，這三個(gè)要點(diǎn)說明的是本質(zhì)特點(diǎn)，是按邏輯順序井然有序組合在一塊，由外到里，由淺入深說明了文章的主旨。著眼各要點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系的揣摩，能提高學(xué)生閱讀理解的能力。二、 分步感知，理清思路葉圣陶先生說過，能弄清作者的思路，就算是讀懂了文章。“能夠引導(dǎo)學(xué)生把文章思路摸清楚，這就是最好的語文。“作者思路一般體

5、現(xiàn)在情節(jié)結(jié)構(gòu)中。所以，對(duì)記事寫人的作品，要著重引導(dǎo)同學(xué)，從情節(jié)安排的次序，感知作者的思路。在小說中，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，也是作品主題逐步深化的完成過程。如狼這一課，雖則以“狼”為題，但它不像杰克·倫敦的雪狼，寫一只狗的經(jīng)歷，把它人格化了，它寫的是人屠者歸家路上遇狼，由懼狼轉(zhuǎn)而用計(jì)殺狼的經(jīng)過，說明禽獸雖狡黠，但終斗不過人。告訴我們遇到“強(qiáng)敵”包括一切困難要沉著應(yīng)戰(zhàn)，以大智大勇戰(zhàn)勝它。所以“屠者”應(yīng)是第一主人公。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從屠者對(duì)狼由被動(dòng)變主動(dòng)的經(jīng)歷看看課文怎樣安排情節(jié)。理出這樣的寫作思路： 屠者晚歸：遇狼 懼狼 斗狼 殺狼 感悟 （序幕） 開端） （發(fā)展）（ 高潮） （結(jié)局

6、） （尾聲）而詩歌散文或議論文，則應(yīng)從板塊材料（段落結(jié)構(gòu)格局）中，理清作者的思路。在議論文中，論點(diǎn)是作者對(duì)所述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證的揣摩，容易感知作者的思路。想和做一文的中心是闡明想和做的關(guān)系：做，要靠想來指導(dǎo)：想，要靠做來證明，想和做一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，全文說理的脈絡(luò)板塊是：從概述兩種人的表現(xiàn)中論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來，再論述怎樣才能聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，講述學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來，最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)開動(dòng)腦筋的重要性，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生按邏輯思維的層次，考察出作者的思路：為什么要聯(lián)

7、結(jié) 怎樣聯(lián)結(jié) 學(xué)生應(yīng)聯(lián)結(jié) 總結(jié)全文，深化中心（引論） （本論） （結(jié)論）三、綜合感知，領(lǐng)會(huì)特點(diǎn)整體是由部分組成的。我們提倡整體感知，不是主張囫圇吞棗，而是主張應(yīng)用系統(tǒng)的整體觀點(diǎn)，從組成整體（系統(tǒng)）的各有機(jī)聯(lián)系部分中最優(yōu)的角度切入，進(jìn)行感知。然后領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)。作為范例的每一篇作品，能顯示它的特色的地方，除了主旨外，要算選材用材和語言表達(dá)了。這就是認(rèn)識(shí)整體的最佳角度。所以應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者選用材料的意圖及具體語言在表達(dá)上的作用，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心。應(yīng)抓住下面兩點(diǎn)；1、用材料意圖，避免似懂非懂。如白楊禮贊一課，作者起筆點(diǎn)題，贊美白楊樹的不平凡，按文章的起承關(guān)系，第二段應(yīng)緊接寫白楊樹的不平凡，但茅

8、盾卻并不這樣寫，而寫高原景色，繞了一個(gè)圈子，作者這樣安排材料的用意是什么？這不是學(xué)生容易體會(huì)到的。這時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜觀全文，理解前后的呼應(yīng)關(guān)系對(duì)表達(dá)主旨的作用，明確寫高原的目的：一是交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；二是暗寫陜甘寧邊區(qū)這個(gè)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。看似閑散之筆，由于靠攏主旨，服務(wù)主旨而成為文章的有機(jī)組成部分。2、知語言在具體語境中的含義，避免理解的膚淺。 課文中的一些語言，意在言外，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的語言環(huán)境由表及里推敲其中的內(nèi)涵。白楊禮贊中，作者著力刻劃了白楊樹的干（“筆直”、“丈把高”，暗含其偉岸、正直的品質(zhì)）、枝“筆直”、“無旁枝”、向上靠攏

9、，暗含其正直、團(tuán)結(jié)向上)、葉（“向上”、“無斜生”、“不倒垂”，暗含其向上、樸質(zhì)的品質(zhì)）、皮（“光滑”、“淡表色”，暗含其樸質(zhì)、嚴(yán)肅的品質(zhì)），教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析作者在其中暗含的感情，體會(huì)作者運(yùn)用含蓄語句對(duì)提示主旨（突出白楊樹的象征意義）的作用：即通過其外形的描寫，道出白楊樹的性格美，過渡到贊美具有這些內(nèi)在美的北方抗日軍民及他們的精神和意志。我們還應(yīng)根據(jù)課文實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中相關(guān)的手法對(duì)服務(wù)主旨的作用。白楊禮贊中，結(jié)尾道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾”的人，作者運(yùn)用“對(duì)比“的寫法，是換個(gè)角度對(duì)白楊樹的贊美。選講的內(nèi)容，可根據(jù)文章的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。綜合感知，學(xué)生獲得了必要的理性知識(shí)，加強(qiáng)了

10、理解的深度。民時(shí)也顯示了只有圍繞主題，材料和表現(xiàn)方法才能得到完美的統(tǒng)一的寫作方法。四、 感情朗讀，強(qiáng)化感知朗讀是內(nèi)外的過程，是學(xué)好語文手段。從教的角度講，文章中往往有意會(huì)勝于言傳的妙語佳句：散文中聲情色彩并茂的景物描繪，議論文中富于邏輯思維的語言，文言文中的高度概括的語句，只有反復(fù)吟詠，才能將其意義作用感悟于心中；一篇文章通過有感情的朗讀，對(duì)深入領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容與表現(xiàn)方法會(huì)有很大的幫助。從學(xué)的信息反饋來看，不少學(xué)生有這樣經(jīng)驗(yàn)，老師指出哪些句、段寫的如何感人，對(duì)突出主旨有何重要作用，印象并不深刻。只有在反復(fù)朗讀中，才能讀出味道來。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，是整體感知的重要環(huán)節(jié)，是積累與遷移必不可少的前提。整體感知的教學(xué)方法，避免了繁瑣的分析，充分體現(xiàn)了