1、多媒體的優化 語文教學的現代化一、多媒體教學的現狀 “應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。作為基礎教育的小學階段教育的當務之急，就是真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，以及填鴨式、滿堂灌的教學方法。在教師的引導和幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。隨著科學技術的高速發展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。現代教育

2、技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。但多媒體教學所帶來的優勢是不容忽視的，也是教育發展的必然趨勢。二、多媒體教學在語文學科中的優勢語文作為一門人文化的學科，更注重的是情感的激發和熏陶，多媒體教學以它獨特的聲、色、形的優勢，在語文教學中發揮著無可比擬的優勢。（一）以情激趣 興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激

3、趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。 我在教月光曲這一課時，采用了音樂引入的方法。先用錄音機播放貝多芬的月光曲。隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系

4、呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。 （二）化難為易，化枯燥為生動多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統的教

5、學方式難以讓學生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。 識詞學句的教學不能脫離具體的語言環境，運用多媒體教學，讓識詞學句緊扣具體的語言環境，有效地突破教學難點。初冬文章描繪了北方鄉村初冬早晨的景色。作者以準確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動態過程也是文章的重點。這樣一幅動態的優美自然畫面，對住在南方的小學生來說，由于沒有具體的自然景觀，學生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理

6、解課文和展開思維想象中受到影響，這又是教學的難點。在課堂上，利用計算機的光盤形象的影像，先出現霧中的景象，讓學生觀看景物，然后突出 “望不見”、“看不清”的詞語；再讓學生自讀課文，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標的功能，屏幕的一半出現一塊紗巾，另一面是霧景，相互對比，這樣形象的對比，學生很快就理解句子的意思；接著又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環節，進一步理解課文的內容。使學生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現象景觀。 （三）創設情景，陶冶情感 情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生

7、的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。十里長街送總理一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課

8、文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。 （四）巧設質疑，拓展思維 多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。如草船借箭這一課，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊放完錄像，我問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為

9、什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”我充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的思維。 （五）課外延伸，發散思維 閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如海濱小城這一課，我在總結小城的風貌特點后，播放有關家鄉景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們的家鄉有

10、什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，學生學習興趣濃，教學效果好。 總之，語文多媒體輔助教學的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的。如何使之在語文教學中發揮更加重要的作用，使之與語文學科達到科學的整合。這是今后廣大語文教師需要繼續深入研究探討的問題。三、應注意的問題（一）教學內容和形式問題。多媒體教學要以研究運用多媒體優化教學目標為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學生。在媒體的選用過

11、程中不能認為媒體越先進，教學就能取得很好的效果，要求做到內容與形式的統一。（二）為“電教”而電教問題。多媒體教學要從教學的實際需要出發，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優性原則，不能認為每次課都得用上多媒體進行教學。多媒體教學并沒有排他性，傳統教學的精華我們不摒棄，而要發揚光大。 （三）電教技能滯后問題。多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。（四）師生關系不協調問題。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單