1、核舟記教學目的     1.學習本文“總分總”的結構方式。     2.掌握文章中的文言詞語、句式。     3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。 教學設想     1.這篇文章語言十分簡練。全文433字，既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠技藝的精湛，更具體地說明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子，各有各的情態，核舟上的船艙、窗戶、對聯，歷歷可見；層次分明，先概括介紹，然后具體加以說明，在具體說明中，先言船

2、艙，再依次言船頭，船尾，船頂，最后歸納小結；重點明確，核舟刻的是“大蘇泛赤壁”，文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點，這段用了131字，占全文總字數的百分之三十。     2.要理解文意，首先得讀懂這篇文言文，明白文中詞句的含意。教學中可逐句逐段講解，搞清文意，最后歸納小結。     3.用兩個課時。 第一課時 教學重點     1.字音、句讀念準確，讀通文章。     2.講解文章1、2段。 教學過程  &#

3、160;  一、學生各自閱讀課文。    要求：一、借助注釋、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發問。     二、學生朗讀課文。     叫三個學生各朗讀一部分。朗讀中出現的問題，可當即解決，也可留待串講時解決，如何為好，酌情定奪。     三、講解課文1、2段。     第1段     講解：“明有奇巧人

4、”，“巧”，技藝高明，“奇巧”，技藝高明超凡。“能以徑寸之木，為宮室”，“以”，用；“木”，木頭，木材；“為”，制，這里指雕刻。“木石”，“木”，樹。“罔不因勢象形。各具情態”，“罔”，沒有；“因”，根據；“具”，具有。”嘗貽余核舟一”，本句謂語“貽”（í，贈）后的賓語是“余核舟一”，是個雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云”，“蓋”，承上文作解說，可譯為“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飄浮講；“云”，語氣詞，無義。     提問一：這段的主要內容是什么？     講解：這段的主要內容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠技藝的

5、精湛超凡，并交代核舟的來歷。     提問二；在概略介紹中，從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡？     講解：從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡：一是匠師擅長微型雕刻，能夠在“徑寸之木”上，雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀；一是匠師在小小的材料上，雕出什么像什么，無不“各具情態”。     第2段     講解：“舟首尾長約八分有奇”，“有”，ò，用于整數與零數之間；“奇”，零數，余數。“中軒敞者為艙”，“軒”，高起；

6、“敞”，開闊；“為”，是。“啟窗而觀，雕欄相望焉”，“啟”，打開；“而”，連接狀語與謂語；“望”，通“方”，比，這里的意思是正對著。“閉之，則右刻”，“則”，連詞，就（看見）。     提問一：這段的主要內容是什么？是如何具體說明的？     講解：這段的主要內容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的，都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋，艙兩旁各有四扇小窗戶，這八扇小窗戶能打開能關上，打開了便可看見雕花欄桿左右相對，關上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小，水落石出”八個字，左邊窗戶刻有“清風徐來，水

7、波不興”，八個字，這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點，高僅兩粒黃米的核舟，它的船艙部分就雕刻了1頂船篷（能看出是用什么東西做的）、8扇窗戶（能開能關）、左右欄桿（上有花紋）、16個字（字字清晰可見）。     提問二：這段主要采用什么說明方法？     講解：這段主要采用數字說明方法。核舟體積有多大，長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，兩相對比，其意曉然。     布置作業     1.熟讀課文，讓學生背

8、下來。     2.閱讀36段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二課時 教學重點     1.講解36段     2.總觀全文，了解我國古代雕刻藝術的卓越高超。     3.本文簡練精致。先分說后總說。學習文言詞語、句式。 教學過程     一、檢查作業。     先叫學生朗讀36段；再叫學生回答這四段各段的文意；答畢，酌情講評。   

9、;  二、講解36段。     第3段     講解：“中峨冠而多髯者為東坡”，“峨”，é，高聳；“為”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“執”，拿著；“端”，頭；“撫”，按，搭在上面。“魯直左手執卷末”，“末”，尾部。“其兩膝相比者”，“比”，緊靠；“者”，表定語后置，定語還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”，省略句式，“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”，“絕”，極度；“類”，相似。“左臂掛念珠倚之”，“倚”，靠著；“之”，代左膝。“珠可歷歷

10、數也”，“歷歷”，分明可數。     提問一：這段的主要內容是什么？     講解：這段的主要內容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印，三友聚會泛舟赤壁，三人性格氣質不同而情態各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間，他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同賞玩品評，神情專注。“佛印極似彌勒，“袒胸露乳，矯首昂視”，一幅超凡脫塵的神態，他右膝臥地，曲右臂支船，左膝豎起，左臂搭在左膝上面，左臂上還掛有一串念珠，珠子粒粒分明可數。  &#

11、160;  提問二：這段文章在描寫方面有哪些特點？     講解：有三個特點：一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”，飽經世事而所好執著，“左手撫魯直背”，與之“共閱一手卷”，多情的蘇東坡鐘情詩畫，篤于情誼；黃魯直“右手指卷，如有所語”，與友同讀，傾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矯首昂視”，“臥右膝”，豎左膝”，“掛念珠”，現出超塵脫世的神情，宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生，性格氣質各呈其態。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印，一為才高情篤的詩杰，一為超塵脫世的名僧，情態迥異，鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細微。“卷底衣褶”之縐紋都可見到，“念珠”

12、粒粒清楚分明，“可歷歷數也”。微細之處都如此清晰明白，顯示了刻工之不凡。     提問三：這段為何寫得比較多？     講解：這段的內容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把這段當作全文的一個重點來寫，寫得比較多些。     第4段     講解：這段的主要內容是說明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，這句的主語是“左右”，不是“楫”，謂語是主謂結構“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右

13、者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若嘯呼狀”，“攀”，抓著，拉著；“狀”，情狀。“居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐”，“蒲葵”，也叫扇葉葵，棕櫚科常綠喬木；“撫”，摸著。“其人視端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。     提問：從這段文章看，這條船是在行進呢，還是已經停下了呢？從何見之？     講解：這條船已經停下了。這從兩個方面可以見到：一是“舟尾橫臥一楫”，船槳已經放下，表明船已停了。一是兩個“舟子”之所為，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在橫木上，右手扳弄著腳趾頭，口中還在隨情嘯叫，他沒有操槳駛船；另

14、一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶，他的整個注意力都集中在煮茶上面，他也沒有操槳駛船。     第5段     講解：這段的主要內容是說明核舟船頂部位的雕制。“則題名其上”，“則”，就；“題”，書寫，這里解為刻上；“名”，字。“文曰天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，“文”，文字；“曰”，是：“天啟壬戌秋日”，即明熹（）宗天啟二年（公元1622年）的秋天，蘇軾前赤壁賦作于“壬戌之秋”，即宋神宗元豐五年（公元1082年）的秋天，可見，王叔遠在核舟頂端刻上這個日子，表明他雕刻此核舟是在蘇軾作前赤壁賦后540年的“秋日”有感而為

15、之以作紀念的；“甫”，指男子的字。“鉤畫了了”，“鉤畫”，字的一鉤一畫。     第6段     講解：這段的主要內容是小結總計核舟上都刻了些什么，最后作者直抒對王叔遠雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結束全文。“通計一舟，為人五”，“通”，全部，整個；“為”，有。“為篛篷，為楫為念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫念珠等，不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之”，“簡”，選擇；“為”，制作。“嘻，技亦靈怪矣哉”，“嘻，贊嘆聲；“靈”，善，好；“怪”，奇異，罕見。     小結：  

16、   1.提問：這篇文章寫得很好，好在什么地方？有哪些優點？     講解：這篇文章有四大優點：簡練精致，形象逼真，層次分明，重點明確。（詳見“教學設想”）     2.一詞多義     為：制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡桃核修狹者為之”。是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。有。“通計一舟，為人五”。     木：木頭，木材。“能以徑寸之木”。     

17、樹。“以至鳥獸、木石”。     曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔遠”。     是。“文曰初平山人”。     奇：奇異。“明有奇巧人”。，零數，余數。“舟首尾長約八分有奇”     有：動詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。     ò，用于整數與零數之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。     端：開頭一邊。“東坡右手執卷端”。     直，正。“其人視端容寂”。     3.特殊句式     省略句式“各隱卷底衣褶中”，“隱”后