1、亞非拉民族民主運動的高漲教學設計課標要求了解印度、 埃及人民爭取民族獨立的不同方式； 了解卡德納斯改革的主要內容。教學目標知識與能力：通過講述印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，讓學生了解： 第一次世界大戰后， 民族民主運動蓬勃發展； 通過講述墨西哥的卡德納斯改革，讓學生理解，改革對國家發展產生的重要作用。過程與方法：引導學生分析印度非暴力不合作運動沒有使印度獲得獨立的原因，培養學生辯證分析歷史問題的能力。情感態度與價值觀：通過講述甘地、扎格魯爾和卡德納斯的個人經歷，讓學生了解杰出人物在歷史發展中發揮的重要作用； 通過講述非暴力不合作運動和華夫脫運動的曲折過程， 讓學生認識到民族民主運動

2、的成功， 離不開民族覺醒和人民的不懈努力。教材分析本課主要學習三部分內容：印度的非暴力不合作運動、埃及的華夫脫運動、墨西哥的卡德納斯改革。 這三部分內容是并列關系， 但它們都是第一次世界大戰結束后， 亞非拉民族民主運動的典型代表。 印度的非暴力不合作運動雖然沒有使印度獲得獨立， 但沉重打擊了英國的殖民統治； 埃及的華夫脫運動是埃及獲得有條件的獨立， 為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎； 墨西哥的卡德納斯改革鞏固了墨西哥資產階級革命的成果， 為墨西哥社會、 經濟的發展奠定了基礎。教學方法情境導入法、材料教學法教學重難點重點：印度非暴力不合作運動難點：了解亞非拉人民爭取民族獨立斗爭的不同特點

3、教學過程情境導入展示圖片章西女王教師講解： 19 世紀中期，英國已經完成了工業革命，進一步加緊對印度的經濟剝削和政治統治，印度社會民不聊生，人民的反抗情緒日益高漲。18571859年， 印度終于爆發了一場聲勢浩大的民族大起義。 章西女王是這次印度民族起義中的杰出女英雄。 章西女王和印度人民的英勇斗爭， 表現了殖民地人民不畏強暴，反抗侵略的決心和勇氣， 沉重地打擊了英國殖民者。 抗爭沒有就此結束， 一戰之后， 印度再次掀起爭取民族獨立的運動。 這次印度是如何反抗殖民統治的？結果如何？一戰之后，亞非拉還爆發了哪些民族民主運動？今天就一起來學習第 12課亞非拉民族民主運動的高漲一、印度的非暴力不合作

4、運動1、閱讀材料，思考印度非暴力不合作的背景材料1第一次世界大戰期間，英國從印度征召了110 多萬人，運走了數百萬噸糧食和軍用物資，還強迫印度負擔了3 億多英鎊的軍費，印度人民深受其苦。19181919 年，印度農業歉收、疾病流行，奪走1000 多萬印度人的生命。材料2 一戰期間，印度的民族主義者支持英國，同英國合作，幻想以此換取戰后印度自治。但戰后的1919年3月，英印政府頒布了法令。法令規定：政府可以隨時宣布戒嚴； 可以不經過正常的法律程序就逮捕、搜查和監視任何一個印度人； 可以不加審訊就判刑；警察有權解散群眾集會和示威游行；等等。法令使印度民族主義者大失所望。學生回答，教師總結：（1）宗

5、主國的殖民掠奪（2）自然災害加劇矛盾（3）印度自治幻想破滅2、展示圖片甘地教師講解：莫罕達斯卡拉姆昌德甘地（1869年10月2日一一1948年1 月30日），尊稱“圣雄甘地”，印度民族解放運動的領導人、印度國民大會黨 領袖。甘地是印度國父，也是提倡非暴力抵抗的現代政治學說一一甘地主義的創 始人。他的精神思想帶領國家邁向獨立，脫離英國的殖民統治。他的“非暴力” 的哲學思想，影響了全世界的民族主義者和爭取能以和平變革的國際運動。甘地在印度獨立的過程中發揮了重要的作用。3、提出問題：這次運動的斗爭方式是什么？學生回答，教師講解：非暴力強調愛與真理的統一，但這一思想過分強調非 暴力，具有較強的空想色彩

6、。同時也體現出這次運動的特點：不采用武裝斗爭的 方式，其實質就是采取和平和合法的手段爭取印度自治。4、引導學生閱讀課本，歸納甘地領導非暴力不合作運動的過程，并填寫表格。第一次非暴力不合作運動時間內容結果第二次非暴力不合作運動時間形式內容代表結果5、合作探究：印度非暴力不合作運動的影響材料1 "在我看來，土布是印度人民團結的象征，是印度經濟自由和平等的象征。”甘地材料2 1930年甘地帶領成千上萬的信眾來到丹地海岸自制食鹽，導致5萬人被捕入獄。事后，英國不僅放棄了食鹽法，而且沮喪地認為，在這次事件中“丟盡了英國人的臉”。材料3 "不管我們如何譴責不合作運動，但假如我們低估了今

7、天印度的民族意識，我們可能會產生嚴重的錯誤。一味采用高壓，不可能永久地解決問題。”印度總督歐文材料4 1931年3月5日，印度民族運動領袖甘地與英印政府總督歐文簽訂甘地一歐文協定（即德里協定）。甘地同意完全停止不合作運動，并派代表參加國大黨曾抵制的倫敦圓桌會議。歐文同意恢復國大黨的合法地位。協定還規定，釋放除“暴力罪”之外 的全部政治犯，停止對群眾運動的鎮壓，廢除戒嚴法令。但英國仍拒絕甘地提出的給予印度 自治領地位的要求。結合材料思考：印度非暴力不合作運動的積極性和局限性？學生回答，教師總結：（1）積極性：甘地發動的非暴力不合作運動，動員 了廣大群眾，打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的民族

8、自尊心和自信心。（2）局限性：甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級 對運動的領導權，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性；非暴力不合作運動雖然打擊了英國的殖民統治，但并沒有贏得印度的自治。二、埃及的華夫脫運動1、結合課本和材料，分析埃及華夫脫運動爆發的原因。材料1 1914年12月，英國政府以土耳其加入同盟國一方參戰為借口，聲明“埃及今 后處于英王陛下的保護之下”，從而取消了奧斯曼對埃及的宗主權，使埃及成為英國的殖民地。材料2 1918年11月23日，扎格魯爾把立法議會的代表和各愛國階層的代表們團結在 自己的周圍，組成了 “埃及代表團”。“代表團”阿拉伯語為“

9、華夫脫”（wafd）,因而埃及現代史上稱這個新的民族主義政黨為“華夫脫”。學生回答，教師總結：（1） 一戰期間，埃及經濟快速發展，資產階級逐漸 壯大。（2）戰爭結束后，英國繼續維持在埃及的統治，激起埃及人民的強烈反 對。也就是，英國的殖民統治嚴重阻礙了埃及的資本主義經濟發展，這也是華夫脫運動爆發的根本原因。2、展示圖片扎格魯爾請學生朗讀扎格魯爾的人物掃描，讓學生感知扎格魯爾在埃及的獨立過程中 發揮的作用。3、指導學生閱讀課本內容，填寫表格。領導目標過程結果意義4、知識拓展：印度非暴力不合作運動和埃及華夫脫運動異同。學生回答，教師講解：（1）不同點：結果不同：印度的非暴力不合作運動 由領導者決定

10、停止，致使印度的民族反帝運動走向低潮； 埃及取得了有條件的獨 立。（2）共同點：都是在第一次世界大戰和十月革命影響下發生的，爆發的 直接原因都是帝國主義企圖加強殖民統治；領導者都是本國的民族資產階級；在斗爭中，人民大眾與民族資產階級的對敵態度都有明顯區別；都沉重地打擊了帝國主義殖民統治秩序。三、墨西哥的卡德納斯改革1、思考：結合材料和課本，說一說卡德納斯改革的背景 ？材料 19101917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的資產階級革命浪潮。革命起因是人民對墨西哥總統迪亞斯長期的獨裁統治普遍不滿。期間先推翻了國內反動的迪亞斯政權，后挫敗了美國的干涉，并最終取得了資產階級革命的勝利。 資產階級為了穩

11、定新社會秩序，鞏固革命成果，于 1917年2月頒布了新憲法。學生回答，教師總結：（1）1910年，墨西哥發生資產階級革命。（2）1917年, 墨西哥政府頒布了一部資產階級性質的憲法。但這部憲法并未得到有效執行，墨 西哥社會、經濟發展緩慢。2、展示圖片卡德納斯學生朗讀：拉薩羅？卡德納斯生于1895年，11歲在印刷廠當學徒。他積極 參加19101917年革命，1928年被選為米喬阿坎州州長，1930年任國民革命黨 主席，1931年和1933年先后任魯維奧和羅德里格斯政府中的內政部長和國防部 長。他屬國民革命黨左翼，在任州長期間，以興辦教育和維護勞動法典而聞名于 全國。他領導了 20世紀30年代的墨西哥改革（卡德納斯改革），改革基本上摧 毀了封建大莊園制，使民族資本家掌握了全國主要經濟命脈， 為墨西哥的資產階o級民主制度的確立奠定了基礎3、閱讀課本，完成表格時間目的內 容政治經濟文 化 教 育作用課堂小結第12課亞非拉民族民主運動的高漲國家印度埃及墨西哥事件非暴力不合作運 動華夫脫運動卡德納斯改革答號 目樂帝國主義國家的殖民統治引起民族矛盾的激化資本主義發展，資產階級力量土外長，人民民