1、WORD格式六年級一班語文期中考試質量分析報告本次為了真實了解畢業班學生在語文方面的能力和水平，幫助畢業班教師和學生了解到自己存在的問題，以便在以后的教學中補缺補漏，全面做好語文復習工作。下面，我就六年級語文期中試卷做質量分析：一、語文試卷成績六年一班有 55 人參加考試，平均分81.5 分.最高分 95 分，最低分 19分。其中不及格人數有1 人；及格數有54 人，占 98%；優秀人數為23 人，優秀率 43%。二、卷面分析：1、“積累”部分分為五道題（30 分）第一題“看拼音寫字詞”主要檢測學生識記字詞能力，這道題得分率大約占 80%，平時我們比較注重生字教學， 強化學生識記，只是在“吟誦

2、、翡翠”這個詞中，學生出現寫錯的比較多，這個詞是課文生字組成的詞語，在詞語盤點中；失分較多的： 6 分：錦睿3 分：兵、景俊2.5 分：貝、睿宸、豪、俊星、 2 分：以、郎、晶1.5 分：盼、博、蕊、紫。全對：月、捷、安、凌、彭佳、袁、嚴佳、錚、羽、俊宇、鄒佳怡、雅婷、廷、妙、譯、雨欣。第二題“給帶點的字選擇正確的讀音” 8 分，主要檢測學生生活中易讀錯的字及多音字掌握程度， 這道題得分率較高，只有個別學生在“強專業資料整理制“這個詞上錯的較多，說明我們要在平時注重多音字的訓練。第三題“根據日積月累填空”4 分，這道題得分率較高，平時注重多音字的指導和這方面的練習。第四題“根據課文內容填空”

3、4 分，考察學生對課文的熟悉及理解度，課本上的精讀課文一定要多讀，規定要背誦的也一定要背， 要深入地理解分析，要動腦筋地去讀，多思考，這樣才能真正的讀懂并記住。6 分：博4 分：雨欣、蕊、月3 分：晶、紫、廷、湘、建。第五題“根據句子意思寫成語” ，這也是對孩子詞語積累的一個考核，而且形式是很靈活的， 這就需要培養孩子的應變能力，也要求孩子們背誦詞語課文，不是死記硬背，而是應該理解記憶。3 分：凌、博、何、雯2 分：月、建、錦、鄒佳怡、湘、湯、紫、郎、雯2、“運用”共分為四道題。（20 分）第一題“填上帶然的詞語” 這道題主要是檢測學生積累情況，卷面反映出部分學生積累匱乏，課外詞語和同意詞積累

4、運用不夠。第二題，“選擇關聯詞填空” 這道題，主要檢測學生理解分析和邏輯能力，部分學生不能找出相對應的詞語，造成失分。第三題“按要求寫句子” 包括縮句、擴句、夸張句、擬人句、比喻句，句式轉換等的理解運用。 課程標準對改寫句子練習作了要求， 六年級應該重視這方面練習，讓學生再練習中牢牢掌握雙基知識。第四題“給句子排序” 7 分全對：錚、媛茜、俊星、文婷、妙、頡、帥、藝鳴、嚴、君、雨欣、文婕、妤、紫、龍、媛、妮、馮、鳳、景俊、雨欣、玉亭、俊宇7 分：毛、銳、樂、耕、雯、以6 分：凌、錦、黃佳怡、兵、湘、廷、燁5 分：袁、盼、郎、晶、聲把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話, 能訓練對句子的理解能力

5、、有條理表達能力和構段能力.第一步 , 仔細閱讀每句話或每組句子 , 理解它們的主要內容；第二步 , 綜合各句的意思 , 想想這些話主要說的是什么內容；第三步 , 想想全段的內容按什么順序排列好, 即找出排列順序的依據,如 , 是按事情發展順序 , 還是時間順序 , 或方位 , 還是“總分”等；第四步 , 按確定的排列依據排列順序；第五步 , 按排好的順序仔細讀兩遍 , 看排得對不對 , 如發現有的句子排得位置不對 , 就進行調整 , 直到這段話排得通順連貫為止 .3、“閱讀與理解部分”共分課內閱讀和課外閱讀兩部分。 （20 分）主要檢測學生對文本的理解與歸納能力。 其實這兩個片段都是出自于同

6、一作者，也都是寫與母親相關的， 但是部分學生不說對課外文章的理解，連對于學過的文章都未能理解。 歸納總結能力和理解運用能力還有待提高，閱讀遍數少造成不理解，胡亂答的現象，還有部分學生書寫亂導致失分。方法 ：應把文章讀通、讀透、讀熟，要聯系上下文，真正考驗孩子分析能力是閱讀二（課外閱讀的第 2 小題），對“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的理解。做得較好的：媛茜、妙（全對）彭佳、雨欣、文捷、藝鳴、雅婷失分較多：豪、耕、凌、蕊、燁、鳳、雯、君、毛、嚴佳、建、湘、黃佳、盼、何、帥、兵、頡、譯、郎、錦4、作文。這次的作文是屬于半命題作文，很多同學由于審題不清，造成在作文題目上就失分;還有就是半命題作文

7、必須先把選擇的題目補充完整，再把題目寫上作文紙，然后開始寫作。結構完整、條理清晰、字數達標、書寫工整）還有要強調的就是書寫的重要性。(上次參加六年級的閱卷感受)審題不清：鄒佳怡、翔、建粗心：渟、黃佳怡照寫“謊”字都錯。寫題不完整：郎、媛、錦、文、譯、妙、頡、貝、兵。書寫不工整：遠、豪、翔、郎篇幅短：妮、豪、聲、翔綜合以上的情況， 我總結為語文學習要點： 要勤奮、愛閱讀、靠積累！還有一點要強調的是關于語文學習中的“閱讀”閱讀，是一門很“浪費”的課程。語文，詩一項“日積月累”的工程。小學六年里，也許你都看不到他長成參天大樹，但是，土壤下的根，你也不會知道綿延了多少里。也許，這就是閱讀的魅力！在小學

8、階段，一二年級，孩子們之間的差距不會很大，因為低年級的知識簡單，主要是以興趣激發和習慣培養為主，但到三年級，課外閱讀的多少將決定了您孩子學習的輕松與否，越到高年級越明顯。我帶班向來鼓勵孩子多讀書，讀好書。僅僅只把教科書讀好的孩子，在學習道路上會走得很吃力，也走不遠。但閱讀堅持得好的孩子，在學習課本時，一定是事半功倍，學習效率相當高。這是我多年從教的經驗，與大家分享?。ǘ﹩栴}1、缺乏應變能力。從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯，一旦要求用到具體的環境就茫然。綜合修改還不能前后聯系起來改正錯誤等等。2、書寫潦草。語文課程標準明確指出： “寫字教學要重視對學生寫

9、字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”從答題情況來看，有相當一部分同學潦草， 這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現象應該引起老師的重視。3、習作能力不強。一是部分學生缺乏審題能力、文章構思、列提綱等方面培養，結果部分學生文章空洞乏味，語言表達能力不強，條理性亂。值得一提的是部分學生錯別字很多； 二是背作文套題問題嚴重，全班大部分學生內容相同， 沒有自己的自來水，這樣的問題必須改正，否則會影響畢業班考試成績。三、努力的方向：（師生家三方共同努力的方向）1、教學要圍繞課標體現教學重點。 “拼音”“漢字”“詞語”“句子”是語文學習的基礎。 在平時教學中要加強語言文字訓練，

10、 做到生字詞課課過關，重點詞句課課掌握。2、強化積累。一是誦讀古詩文，為人生奠基。認真讀好古詩文讀本。 1 6 年級都分階段進行古詩文的背誦，要讓每個學生達到滾雪球式的過關。平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，關鍵在于要會用。二是背誦重點課文篇章，教學中一定要圍繞文本的要求，對于一些優美課文，要要求學生人人背誦，抓好過關。3、強化練習。一是設計好綜合練習，題型要靈活、多變，讓學生逐漸適應考題的類型；二是把好周末作業關，家長與老師聯合，促成學生在周末完成好作業。 三是把好單元試卷關， 要針對學生

11、答卷出現的問題，及時反饋，及時訓練，做到不留問題給學生。4、培養學生良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。一是要在周末作業設計閱讀題， 內容可以注重學生思維能力和概括能力的培養；二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學生方法，提高學生閱讀理解水平；三是做好課內與課外的銜接，通過課內的講解，延伸課外，培養學生愛閱讀的習慣。5、提高寫作能力。人與人之間的距離雖然摸不著，看不見，但的的確確是一桿實實在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與

12、人之間的距離，不可太近。與人太近了，常常看人不清。一個人既有優點，也有缺點，所謂人無完人，金無赤足是也。初識時，走得太近就會模糊了不足，寵之；時間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近了，便隨手可得，有時得物，據為己有，太過貪財；有時得人，為己所用，也許貪色。貪財也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒有零距離的人際關系，因為人總是有一份自私的，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠。人與人之間的距離也不可太遠。太遠了，就像放飛的風箏，過高斷線。太遠了，就像南徙的

13、大雁，失群哀鳴。太遠了，就像失聯的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時，先遠后近；有時，先近后遠。這每次的變化之中，總是有一個難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實還是遠；忽然間遠了，肯定是傷了誰。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個微笑，那是寬容；如果是一句問候，那是友誼；如果是一次付出，那是責任。這樣的距離，即便是遠，但也很近。最怕的，人與人之間的距離就是一句失真的讒言，一個不屑的眼神，一疊誘人的紙幣，或者是一條無法逾越的深谷。這樣的距離，即便是近，但也很遠。人與人之間最美的距離，就是不遠不近，遠中有近，近中有遠，遠而不離開，近而

14、不相丟。太遠的距離，只需要一份寬容，就不會走得太遠而行同陌人；太近的距離，只需要一份自尊，就不會走得太近而丟了自己。不遠不近的距離，多像一朵艷麗的花，一首悅耳的歌，一首優美的詩。人生路上，每個人的相遇、相識，都是一份緣，我們都是相互之間不可或缺的伴。人與人之間的距離雖然摸不著，看不見，但的的確確是一桿實實在在的秤。真與假，善與惡，美與丑，盡在秤桿上可以看出；人心的大小，胸懷的寬窄，撥一撥秤砣全然知曉。人與人之間的距離，不可太近。與人太近了，常常看人不清。一個人既有優點，也有缺點，所謂人無完人，金無赤足是也。初識時，走得太近就會模糊了不足，寵之；時間久了，原本的美麗之處也成了瑕疵，嫌之。與人太近

15、了，便隨手可得，有時得物，據為己有，太過貪財；有時得人，為己所用，也許貪色。貪財也好，貪色亦罷，都是一種貪心。與人太近了，最可悲的就是會把自己丟在別人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。這世上，根本沒有零距離的人際關系，因為人總是有一份自私的，人與人之間太近的距離，易滋生事端，恩怨相隨。所以，人與人相處的太近了，便漸漸相遠。人與人之間的距離也不可太遠。太遠了，就像放飛的風箏，過高斷線。太遠了，就像南徙的大雁，失群哀鳴。太遠了，就像失聯的旅人，形單影只。人與人之間的距離，有時，先遠后近；有時，先近后遠。這每次的變化之中，總是有一個難以忘記的故事或者一段難以割舍的情。有時候，人與人之間的距離，忽然間近了，其實還是遠；忽然間遠了，肯定是傷了誰。人與人之間的距離，如果是一份信箋，那是思念；如果是一個微笑，那是寬容；如果是一句問候，那是友誼；如果是一次付出，那是責任。這樣的