1、部編版五年級語文上冊第八單元教案教學設計單元概述本單元以“讀書明智”為主題，編排了兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一次口語交際、一次習作和一個語文園地。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態度、方法、經歷與感悟。古人談讀書選取兩則古人關于讀書學習的文言文片段， 告訴我們讀書的態度和方法。憶讀書和我的“長生果”通過回憶自己的讀書經歷，總結讀書、作文的方法，告訴我們應該讀什么樣的書， 怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。本單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”。引導學生在閱讀實踐中，借助圈畫關鍵詞句、列提綱、畫表格或結構圖等形式，根據需要對提取的信息進行歸納、整理，把握主要內

2、容。1. 學習本單元生字詞。2. 能借助注釋，理解課文大意。3. 能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。4. 能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書的看法，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。5. 能分條或分段表述理由。6. 背誦觀書有感。重點1. 能借助注釋，理解課文大意。2. 能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。難點能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對好書的看法，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。古人談讀書2 課時憶讀書2 課時我的“長生果”1 課時口語交際：我最喜歡的人物形象 1 課時習作：推薦一本書 2 課時語文園地 2 課時25古人談讀書本文由兩則文言文組成，記錄了古

3、人有關讀書、學習的言論。第一則選自論語，是孔子關于學習態度和學習方法的六句話，告訴我們要實事求是、聰敏勤學、不恥下問、多記多背、學而不厭、學思結合。第二則選自朱熹的童蒙須知(一作訓學齋規)，講的是讀書的三到法：心到、眼到、口到，告訴我們讀書最重要的是用心。五年級的學生，對于讀書的好處已經有所體會，能對“讀書明智” 達成共識，對于文言文的學習，學生已經學會了一些閱讀方法，具備了一定的理解文章的能力。但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以教師要引導學生恰當借助工具書、借助注釋、通過聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思等方法， 關注古今義，來理解文意。此外，學生在閱讀時

4、梳理信息，把握內容要點等方面，還是有困難的，所以在學習時，應引導學生通過利用關鍵詞的方法，實現對語文要素的落實。本課教學時，可以讓學生在自主學習或小組合作學習的基礎上， 進行全班交流匯報。教師再根據交流情況，有重點地對難讀、難懂的詞語或句子進行指導，高效完成教學目標。【知識與技能】1. 學習本課生字。2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。【過程與方法】1. 能借助注釋，理解課文大意。2. 能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。【情感、態度與價值觀】體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。重點能借助注釋，理解課文大意。難點能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發

5、。教師：準備相關的多媒體課件。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 學習本課生字。2. 能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。3. 能借助注釋，理解第一則文言文的大意。重點能正確、流利地朗讀并背誦第一則文言文。難點能借助注釋，理解第一則文言文的大意。一、激趣導入1. 同學們，你們知道哪些古人讀書的故事？(學生講述故事，教師加以引導和評價)2. 很多古人不僅喜歡讀書，還會把自己的讀書方法和態度記述下來供后人參考。今天，我們來學習一篇課文古人談讀書，去看看古人是如何對待讀書的。(板書課題：古人談讀書)這篇課文由兩則文言文組成，這節課我們先學習第一則。二、初讀課文，讀準讀通1. 讀準字音。(1)學生

6、自讀第一則文言文，借助注釋，讀準字音，讀通句子。(2)同桌互讀檢測。(3)指名讀，教師提示易讀錯的讀音，如，“敏而好學”的“好” 是“喜好”的意思，讀hào；“是知也”的“知”同“智”，讀zhì。2. 讀好停頓。(1) 教師范讀前兩則文言文，學生認真聽，注意聽老師停頓的地方。特別提示：知之/為知之，不知/為不知，是知也。(2) 自由練讀。3. 課件出示本課的生字，指導學生認讀和書寫。三、自主學習，合作探究1. 自讀課文，借助注釋，試著用自己的話解釋第一則文言文的意思，有疑惑的地方做好標記。2. 小組合作，互相解疑，疏通文意。3. 全班交流，教師指導學生理解文意。(理解意思的

7、時候要結合整句話來理解，不要求逐字翻譯。)引導學生重點關注：(1) 知之為知之，不知為不知，是知也。知：前面四個“知”都是“知道”的意思，最后一個“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的時候，要根據這個字所在的語言環境來判 斷。)(2) 默而知之，學而不厭，誨人不倦。默：默默地(記住讀書的內容)。(可借助上下文，用組詞的方式猜詞義)厭：滿足。現代漢語的常用意思是“討厭”。(3) 敏而好學，不恥下問。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。這兩句話中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聰敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4) 吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。嘗：曾經

8、。現代漢語的常用意思是“品嘗”。4. 帶著自己的理解再讀第一則文言文，思考：這六句話分別是從哪些方面來介紹的？(1) 小組討論，全班交流。(2) 師生共同總結：第一句是學習態度，告訴我們要實事求是；第二句是學習態度，告訴我們要聰敏勤學、不恥下問；第三句是學習方法、學習態度和教學方法的結合，告訴我們要多記多背，學而不厭； 第四句是學習態度，告訴我們要勤奮、刻苦學習；第五句是學習態度， 告訴我們要有上進心；第六句也是學習態度，告訴我們學和思不可以偏廢， 要學思結合。(實事求是、聰敏勤學、不恥下問、多記多背、學而不厭、學思結合)(1)小組討論。(2)全班交流。5. 自由朗讀第一則文言文，熟讀成誦。四

9、、布置作業1. 背誦第一則文言文。2. 預習第二則文言文。古人談讀書實事求是聰敏勤學一不恥下問多記多背學而不厭學思結合第二課時1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋，理解第二則文言文大意。3. 能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。重點1. 能正確、流利地朗讀并背誦第二則文言文。2. 能借助注釋，理解第二則文言文大意。難點能聯系自己的讀書體會，說出課文內容帶來的啟發。一、復習引入今天我們繼續學習古人談讀書這篇課文的第二則文言文，首先，我們來回顧一下上節課的內容。1. 提問：第一則的六句話分別是從哪些方面來介紹的？2. 指名背誦第二則文言文。二、學以致用，自主實踐

10、1讀準字音，讀好停頓。(1) 學生自讀第二則文言文，借助注釋，讀準字音，讀通句子，讀好停頓。(2) 小組內互相交流讀法。(3)小組派代表在全班展示。(4)教師根據學生讀的情況作評價，重點提示長句子的停頓。心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久也。2. 疏通文意。(1) 借助注釋和工具書，自主疏通文意，圈出有疑問的地方。(教師重點提示：“嘗”和上一則中的意思一樣，表示“曾經”；“急”在這里是“要緊，重要”的意思，它在現代漢語中的常用意思是“著急”。)(2) 小組交流，互相解疑。(3) 小組展示。3. 學生提出自己的疑問，全班共同解疑。4. 帶著自己的理解

11、自由朗讀第二則文言文。三、深入探究1. 小組合作思考：朱熹為什么要把“心到”看作是三到中最重要的？談談你的理解。(1) 小組討論。(2) 全班交流。(教師引導：讀書時，口讀眼看而不用心，只能夠形成暫時記憶，時間久了就容易忘記，只有把心專注于讀書上，用心思考，才能把所讀的內容記在心里，記在腦海里。)2. 在你平時的讀書學習中，你有沒有做到這三點？如果做到了， 它給你的讀書學習帶來了哪些好處？如果沒有做到，在今后的讀書學習中，你應該怎么做？(全班交流)四、分享讀書體會，交流讀書感悟1. 總結一下，這兩則文言文告訴我們的讀書方法和讀書態度有哪些？(第一則文言文告訴我們讀書要實事求是、聰敏勤學、不恥下

12、問、多記多背、學而不厭、學思結合；第二則文言文告訴我們讀書的三到法：心到、眼到、口到，讀書最重要的是用心。)2. 這兩則文言文中提到的讀書方法和讀書態度給了我們哪些啟示呢？你還知道哪些名人的讀書方法和讀書態度？請聯系自己的讀書體會，說說從中得到的啟發。(1)小組討論。(2)全班交流。五、布置作業背誦第二則文言文。古人談讀書心到（最重要） 二 眼到口到這篇課文由兩則文言文組成。在第一節課教學過程中，充分調動學生學習的積極性，通過引導學生自主學習、合作探究的方式，把握課文內容，理解課文的含義。第二節課的教學中，由于學生已經有了一定基礎，于是我充分放手，讓學生根據第一節課的學習方法來自主學習第二則文

13、言文，我只是稍加引導，學生在掌握課文的內容的基礎上鞏固了學習方法。美中不足的是沒有拓展與學習方法和學習態度相關的內容，在今后的教學中，我會注重對學生課外知識的拓展，增加學生的課外積累。26憶讀書本文是一篇敘事散文，作者冰心按時間順序，回憶自己童年時期的讀書經歷、多年的讀書經驗、選書的標準以及讀書的方法，抒發了熱愛讀書、以讀書為樂的情感，引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。五年級的學生已經掌握了一定梳理信息的方法，如“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等，但在理清作者的讀書經歷后，學生不一定能選用合適的方法完成提取信息、按要求分類整理，更難體會每一種梳理方法的好處，這對五年

14、級的學生而言有一定的挑戰。本課內容多，信息量大，教學重點是讓學生借助對課文信息的梳理，把握課文內容。教學時，可以結合課后第一題，讓學生選擇適合自己的方式梳理信息，通過交流、展示，體會不同梳理方法的好處。然后再結合課后第二題與第三題，引導學生根據課文內容和自己的讀書經驗，對作者的讀書感悟和讀書方法發表自己的看法。【知識與技能】1. 學習本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。3. 能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4. 能對作者的讀書方法發表自己的看法。【過程與方法】用合適的方法梳理出作者的讀書經歷，

15、培養學生合理探討、自主探究的學習方式。【情感、態度與價值觀】感受作者讀書的快樂，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，培養自主閱讀的興趣。重點能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。難點能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。教師：準備相關的多媒體課件。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 學習本課生字詞。2. 用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。重點能梳理出作者的讀書經歷。難點能說出作者對“好書”的看法。一、單元導入，揭示課題1在上一篇課文古人談讀書中，孔子說讀書要“敏而好學， 不恥下問”，朱熹說讀書要“心到、眼到

16、、口到”。古人都在談讀書，今人也不例外。20 世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，有哪些感悟要與我們分享呢？讓我們從她的憶讀書中來尋找答案吧！(板書課題：憶讀書) 2作者簡介。冰心(19001999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代作家、兒童文學作家、散文家。著有小橘燈寄小讀者再寄小讀者等。冰心致力于兒童文學的創作，十分關心少年兒童的成長。憶讀書這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，當時正值國際掃盲日和教師節前夕，作者在這八十多年讀書生涯的切身體會中，她最想告訴我們的是哪一句話呢？(生答：讀書好，多讀書，讀好書。)二、初讀課文，整體感知1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書掃清字詞

17、障礙。2. 課件出示本課的生字詞，指導學生認讀和書寫。3. 作者按照什么順序來回憶自己的讀書經歷的？從文中圈出表明順序的詞語。(時間順序。詞語：七歲、那時、此后、十二三歲、中年以后、1980年)三、再讀課文，把握內容要點1. 看課后第一題，如果要知道作者的讀書經歷，以及作者認為的好書的標準，需要提取哪些內容進行整理？(1) 全班交流。(2) 教師總結：作者讀書的不同階段、所讀書目的名字、對這些書的感受或評價。2. 快速默讀課文，選擇自己喜歡的方式梳理信息，找一找作者回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書。(教師提示： 可以運用“圈畫信息”“分條列出信息”“借助圖表梳理信息”等方法梳

18、理信息。)(1) 自主梳理信息。(2) 小組交流自己梳理的信息，看看是否有遺漏的信息，是否存在有爭議的信息，每個同學的梳理方法是否一樣。(3) 全班匯報交流。(重點引導學生關注有沒有遺漏信息與信息提取的準確性。)(讀書經歷：七歲時讀三國演義，讀得津津有味，引起了對章回小說的興趣；對水滸傳尤其欣賞，人物描寫生動；蕩寇志沒有人物個性，索然無味；十二三歲時對紅樓夢興趣不大，人物使人厭煩。中年以后再讀，嘗到其中滋味；1980 年以后覺得西游記精彩，封神榜繁瑣；現代文藝作品，有的堆砌華麗詞句，無病呻吟， 有的滿帶真情實感，質樸淺顯，是使人心動神移，不能自已。作者認為好書的標準是：能引發人閱讀期待，激發閱

19、讀興趣；所描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；故事耐人尋味；故事情節精彩，不煩瑣；滿帶感情真摯、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。)3. 如何理解課文結尾“讀書好，多讀書，讀好書”這句話。(這句話包含三層意思。“讀書好”指開卷有益，“多讀書”指博覽群書，“讀好書”指要讀對身心發展益的書。這九個字既是作者對自己一生讀書的總結，也是對下一代的殷切期望。)憶讀書內容要點讀書經歷好書的標準圈畫信息梳理信息 分條列出信息借助圖表梳理信息第二課時1. 能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。2. 能對作者的讀書方法發表自己的看法。重點能結合自己的讀書經歷，交流對

20、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。難點能對作者的讀書方法發表自己的看法。一、復習導入1. 聽寫本課詞語。2. 上節課我們已經大致梳理了課文內容，我們來回顧一下，作者回憶了哪些讀書經歷？(學生舉手回答，每人說一條)二、交流梳理信息的方法1. 上節課我們已經梳理了作者的讀書經歷，大家梳理信息的方法各不相同，有的同學用的是圈畫信息的方法，有的同學用的是分條列出信息的方法，還有的同學用的是借助圖表梳理信息的方法。下面我們就來聊一聊自己是如何提取信息的、按要求分類整理的。2. 圈畫信息法。(1) 運用此方法的學生展示自己的教材，并說一說自己是如何運用符號來區別不同類的信息的，以及選用此

21、方法的理由。(2) 教師小結：圈畫信息法是最常見的梳理信息的方法，它的好處是方便快捷，弊端是信息散落在文本中，回顧總結時，還要再瀏覽文本。想要利用此方法來梳理信息，做到既準確又一目了然，可以用相同的符號勾畫同一類信息，重復的信息不用勾畫，用符號勾畫出重點的或存疑的內容。3. 分條列出信息法。(1) 選用此方法的學生展示自己的成果，并說一說自己選用此方法的理由。(2) 教師小結：分條列出信息的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。4. 借助圖表梳理信息法。(1) 選用此方法的學生展示自己的圖表，并說說自己是如何設計圖表的，以及自己選用此方法的理由。(2) 教師小結：用圖表梳理信息，直觀簡

22、潔，一目了然，但需要對圖表進行合理設計，根據具體要求進行表格項目的分類。三、合作研討1. 默讀課文，梳理出作者關于讀書的感悟的信息。(“讀書是我生命中最大的快樂”；“得到了做人處事要獨立思考的大道理”；“知道了許多事情，也認識了許多人物”。)2. 作者把讀書當成是生命中最快樂的事情，可見作者是真正的熱愛讀書。在你的讀書經歷中，有過作者的這種體會嗎？結合自己的讀書經歷，說說你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。(1)小組討論。(2)全班交流。3. 請從文中梳理出作者讀書的方法。(一知半解地讀、反復讀、隔段時間再讀、比較讀、挑選讀。) 4在你的讀書經歷中，你是否用過文中談到了這些

23、讀書方法，你還有哪些好的讀書方法呢？(全班交流)5有人說，讀書可以一知半解地讀，也有人說，讀書要精讀，不能一知半解。你的觀點是什么呢？(根據“一知半解地讀可取”和“不可以一知半解地讀不可取”這兩種觀點，展開辯論。)憶讀書一知半解地讀反復讀讀書方法 隔段時間再讀比較讀挑選讀教學中，我充分發揮學生的自主性，讓學生通過梳理作者的讀書經歷，從而把握課文主要內容，再通過交流梳理信息的方法，滲透本單元的語文要素，最后通過交流自己的讀書經歷，把課本知識遷移到實際生活中，學生在交流中習得讀書方法。美中不足的是忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書” 這三個問題的先后順序，沒有幫助學生形成一個良好的讀書習慣

24、。27*我的“長生果”本文是一篇敘事散文，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義， 在文中指的是書。作者以時間為順序，回憶了少年時代的讀書生活， 描述了讀書類型的變化，不同的時期，書的來源不同、類型不同，讀書方法也不同。在豐富的讀書經歷中，作者體會到閱讀的好處，闡明自己在讀書、作文中悟出的道理。經過上一篇課文的訓練，學生已經能選用適合的方法梳理出作者讀過哪些類型的書，但是作者從讀書中悟出的道理學生可能會遺漏，還有如何將作者讀書和寫作的方法運用到今后的實踐中，還需要教師引導。教學時可以引導學生按照學習提示，選擇合適的梳理方法，根據要求梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理。學生在梳理

25、信息之后，要用一段完整的話把所有信息說清楚，整體把握課文內容。【知識與能力】1. 會認本課生字。2. 用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。【過程與方法】梳理出作者讀書的類型，以及從閱讀和寫作中悟出的道理，整體把握課文內容。【情感、態度與價值觀】學習一些讀書和寫作的方法，提高自己的閱讀與寫作能力。重點能梳理作者讀過哪些類型的書。難點體會作者從讀書、作文中悟出的道理。教師：準備生字新詞卡片和課件。學生：預習課文，自學生字詞。1 課時一、談話導入，激發興趣1. 在神話中，有一種果子吃了能讓人長生不老，這個果子是？( 學生答：長生果)2. 有一位“吃”了

26、“長生果”的女作家，從她十三歲時就在縣報上發表文章，至今已經寫作了五十年，你們想了解她與“長生果” 之間的故事嗎？讓我們一起走進葉文玲的文章我的“長生果”。(板書課題：我的“長生果”)3. 了解作者。葉文玲，生于 1942 年，浙江臺州人。著名作家、電影編劇。自幼酷愛文學，13 歲時在縣報上發表夫妻間的小風波七角錢兩篇小說，一直致力于寫作。主要作品有無花果心香我的“長生果”等。二、初讀課文，整體感知1. 快速默讀文章，思考：(1) 文中的“長生果”加了引號，有什么作用？在文中指的是什么？(2) 課文主要講了什么內容？2. 匯報、交流。(1) 引號的作用是特殊含義，文中的“長生果”指的是書。(2

27、) 課文主要講了作者回憶少年時代的讀書生活，以及從讀書和寫作中悟出的道理。3. 課件出示本課生字，指導學生認讀。三、深入研讀，重點把握1. 梳理作者少年時代讀過哪些類型的書。(1) 作者少年時代讀過哪些類型的書？讓我們帶著問題快速瀏覽課文，用自己喜歡的方法梳理出作者少年時代讀過的書的類型。(印著“水滸”“三國”故事的小畫片、七色花血淚仇劉 胡蘭小傳卓婭和舒拉的故事古麗雅的道路等連環畫、文藝書籍、古今中外大部頭小說。)(2) 關于文藝書籍和古今中外的大部頭小說，作者沒有明確列舉書名只提過巴金先生的家，想一想，作者還可能讀了哪些書籍？她是用什么方法讀了這么多書籍的？為什么這些書籍會讓作者在若干年后

28、還記憶猶新？大家交流一下自己的看法。(3) 小組討論。(4) 全班交流。(教師引導學生通過交流進一步體會讀書給作者帶來的美好感受)2. 體會作者從讀書、作文中悟出的道理。(1) 作者如此喜愛讀書，讀書給作者帶來的最直觀的好處是什么？(作文常常居全班之冠。)(2) 除了讀書，作者還回憶了兩次作文經歷，作者在讀書和寫作中悟出了哪些道理呢？請再次默讀課文，從課文中找出相關語句，并用自己的話說一說。自主梳理信息。小組交流，看自己是否有遺漏。小組匯報。(閱讀大大擴展了想象力，做筆記鍛煉了記憶力，也增強了理解力； 作文構思要別出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實感；可以借鑒和模仿，更要創造。)(3) 自

29、由朗讀相關的句子，進一步感受作者醉心閱讀的原因。3. 體會閱讀和作文的關系。師：作者講到的兩次作文經歷與自己的閱讀是分不開的，作者沒有明確講閱讀和作文之間的關系，同學們再次讀文章，根據自己的理解，概括一下閱讀和作文的關系，并結合實際，談談自己的看法。(1)小組討論。(2)全班交流。(3)教師總結：閱讀使作者的想象力豐富，而豐富的想象力能讓作文新穎、別致；閱讀使作者的記憶力和理解力增強，為作文時能準確借鑒、模仿和創造打下基礎。4. 回到課題，現在你能理解作者為什么要把書比作長生果嗎？ (作者將書比作長生果，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明經久不衰的營養品，表達了書和人類之間的關系，以及自己對

30、書籍的無比喜愛。)四、拓展交流說一說你關于讀書和寫作的故事，以及你的收獲。我的“長生果”小畫片書的類型 連環畫文藝書籍中外名著擴展想象力閱讀 鍛煉記憶力增強理解力構思：別出心裁道理 作文 落筆：與眾不同與出真情實感借鑒、模仿、創造學生在上一篇課文的學習中，已經有了梳理信息的經驗，因此， 在教學過程中，我讓學生通過自主閱讀，梳理作者回憶了少年時代讀的書的類型，以及從閱讀和作文中悟出的道理，整體把握課文內容，最后讓學生交流自己關于讀書和寫作的故事，從課文遷移到實際生活， 對提高學生的閱讀和寫作能力很有幫助。美中不足的是，在教學中，我沒有注意對學生合作意識的培養， 導致有小部分學生課堂參與度不高，在

31、今后的教學中，我會注重培養學生的合作意識，提高學生課堂的參與度。口語交際：我最喜歡的人物形象本次口語交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會，結合學生的閱讀經驗，打開交際話題，進一步激發學生閱讀后的表達欲望，提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。教材第一部分由學生的閱讀和觀影經驗引入，引導學生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的人物；第二部分結合表格梳理自己喜歡的文學或影視作品中的人物，從人物、出處、喜歡的理由三個方面來介紹；第三部分提出了具體建議：先小組交流，再全班展示。小貼士從“說”和“聽”兩方面提出了明確要求。“分條講述”能幫助說的人把理由說清楚，也能使聽的人抓住重點；“聽人說話

32、能抓住重點”是針對聽明白提出具體要求，要認真聽，捕捉到重點信息。學生在低年級已經有了“說出自己感興趣的情節”，在中年級“能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法”的經歷。因此， 對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難，但是如何通過整理和搜集相關信息，更有條理地呈現進而表達，還需要教師加以引導。課前可布置學生搜集并整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息， 填寫表格，為課堂上的交流做好準備工作。交際時，指導學生先整理 信息，再篩選出本節課要交流的內容，分條列出喜歡理由。最后交流 展示，相互評價，分享“我最喜歡的人物”。【知識與技能】1. 能分條講述，把理由說清楚。2. 聽人說話能抓住重點。【過程

33、與方法】1. 通過課前的搜集整理，培養學生處理信息的能力。2. 通過交流，培養學生的口語表達能力。【情感、態度與價值觀】養成認真傾聽和主動交流的習慣。重點能分條講述，把理由說清楚。難點聽人說話能抓住重點。教師：準備相關的多媒體課件。學生：課前搜集整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息，填好表格。1 課時一、激趣導入1(課件出示一組學生熟知的文學書籍或影視作品中的人物圖片)同學們請看看這幾張圖，知道他們是誰嗎？(學生自由回答)2我們讀過的文學書籍或影視作品中，很多人物給我們留下了深刻的印象，讓我們久久不能忘懷，這節課，我們就來交流一下那些你喜歡的、讓你難忘的人物形象。(板書課題：我最喜歡的人物形象

34、)二、梳理信息，做好交流準備1. 課前老師已經讓你們搜集并整理了關于“我最喜歡的人物形象”的相關信息，并填好了表格。現在，就請你們根據表格里的內容和同桌互相交流一下，看看你喜歡的理由是否分條講清楚了。(1) 教師提示：列舉的理由盡量概括，列舉典型事件；如需引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內容相似的信息。(2) 同桌交流，互相評價。2. 學生根據同桌的評價修改完善自己的表格。三、范例演示，學會交際1. 請一位學生一次分享自己喜歡的人物形象。2. 根據學生分享的內容教師提問：這位同學最喜歡的人物是誰？喜歡的理由是什么？有沒有將理由分條講清楚？3. 根據剛才同學的分享，想一想：如何才能講得更好

35、，吸引人？(1)全班討論、交流。(2)教師總結：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語，分條講清楚。可以加上開場語或結束語，“大家好，我最喜歡的人物是” 或“謝謝大家，我介紹完了”等語言。4. 如果要根據我們講述的內容評星級，我們應該如何來制定這個標準呢？(1) 全班交流。分條講述，理由較簡單(或角度單一)()分條講述，把理由說清楚了()分條講述，事件典型人物形象很吸引人()(2) 教師總結，制定星級評價表：，四、交流展示，分享“我最喜歡的人物”1. 小組內交流，并根據星級評價表評出講述星級。2. 請一個小組獲得不同星級的同學分別展示。(1) 每個同學展示完后，教師提問

36、：這位同學的講述星級是否合理？他有哪些地方還沒有講述清楚？你想給他提什么建議？(2) 全班同學提建議：針對理由較為簡單的學生，可建議列舉具體事例闡釋理由；針對角度唯一的同學，可建議選擇有關人物的兩三個典型事例，提煉出更豐富的形象；如果學生多是嚴格按一二三分條表述，先肯定其條理，同時也提出，不一定按照一二三表述，還可以根據表達的需要，用一些關聯詞、過渡句等調整自己的表達方式，使表達更為自然。3. 誰介紹的人物形象讓你印象深刻，為什么？(全班交流，引導學生聽完后能抓住內容的重點進行復述、補充或總結。)五、課堂小結這節課我們認識了很多文學書籍和影視作品中的人物，想必已經激起了同學們閱讀文學書籍和觀看

37、影視作品的興趣了吧。同學們課后可以繼續交流加深了解。我最喜歡的人物形象人物出處喜歡的理由在本節課的教學中，我注重發揮學生的合作意識，先是同桌互相講述和評價，再結合實例學習交際方法，最后在小組內交流，充分調動了學生參與的積極性，學生勇于發言，還能對別人的講述及時作出評價，課堂氣氛高漲，同學們的交際能力得到了提升。美中不足的是有個別同學講述的聲音比較小，自信心不夠。在今后的教學中，我會多關注這些學生，讓他們提升自信。習作：推薦一本書本單元的習作話題是“推薦一本書”，要求學生聯系自己的閱讀實踐或本學期的讀書活動，把自己讀過的、認為值得推薦的書分享給同學，讓同學們通過交流，廣泛閱讀、讀好書、讀整本書。

38、五年級的學生已經擁有了豐富的整本書閱讀經驗，選擇一本讀過的好書并不困難，但要將推薦這本書的理由分條講述，將重要理由寫具體，存在一定困難，教師要加以引導。課前可布置學生從自己讀過的書籍里選擇一本好書，確定推薦書籍與理由。課堂上交流，梳理習作內容；接著重點指導學生把重要理由寫具體；最后評改交流，分享習作。【知識與技能】1. 介紹一本書，能分段表述推薦理由。2. 能把重要的理由寫具體。【過程與方法】結合書的內容，分段表述推薦理由，把重要理由寫具體。【情感、態度與價值觀】激發學生閱讀更多書籍的興趣。重點能分段表述推薦理由。難點能把重要的理由寫具體。教師：準備相關的多媒體課件。學生：確定要推薦的書籍與推

39、薦理由，可以將要推薦的書籍帶到課堂上來。2 課時第一課時1. 介紹一本書的基本信息。2. 分段表述推薦這本書的理由，把重要的理由寫具體。重點分段表述推薦這本書的理由。難點把重要的理由寫具體。一、創設情境，導入新課1馬上就要迎來寒假了，在漫長的寒假里，很多同學都想要與書為伴，但是不知道讀哪些書，這節課，我們就來將自己讀過的好書推薦給大家吧！(板書課題：推薦一本書)二、明確要求，梳理習作內容1. 好書推薦預演。師：課前老師已經讓同學們確定了自己要推薦的書籍，以及推薦的理由。現在就來進行一次好書推薦的預演。(1)請一位學生簡單陳述一下自己想要推薦的書籍以及推薦理由。(2)學生陳述完畢后教師提問：這位

40、同學推薦這本書的理由是什么？聽了這位同學的推薦，你對這本書了解了多少？有沒有想讀這本書的欲望？你最想聽到關于這本書的哪些信息，這位同學有沒有提到這些信息？2. 閱讀習作要求，明晰“如何推薦一本書”。(1) 自主閱讀習作要求，思考：我們在推薦一本書的時候，有哪些地方需要注意？(要介紹這本書的書名、作者、出版社等基本信息，重點寫推薦理由。推薦理由可以只寫一點，也可以寫幾點，注意分段寫，把重要的理由寫具體。推薦理由可以根據讀物的特點和表達的需要，從內容、語言、情節、人物個性、思想啟迪、實用價值等不同的角度確定。)(2) 回顧剛才展示的同學，有哪些信息想到了，哪些忽略了。(學生自主發言，教師引導) 3

41、列出習作提綱。(1)根據習作要求，完善信息，梳理推薦理由，列出習作提綱。(2)同桌交流，互相評價，看看段落是否劃分清楚，推薦理由是否充實，并提出建議。三、聚焦重點，把重要理由寫具體1把重要理由寫具體是本次習作的要求之一，那么，什么叫“寫具體”？(有能抓住人物生動形象的描寫、典型的情節，有分析，有感悟。) 2如何才能把重要的理由寫具體呢？(1)出示優秀片段(各種類型書籍的推薦各一個片段)，全班賞析。(2)結合優秀片段，小組討論，全班交流。(3)師生共同總結：可以選擇某個情節、對話、插圖、精彩片段等介紹，也可以選擇多個角度介紹。對于科普類的書籍，可以結合自己閱讀到的有趣知識和獨特想法進行推薦；對于

42、歷史傳記類的書籍，除了介紹典型人物和歷史事件，也可以借鑒、引用別人對它的評價；對于神話故事類的書籍，也可以摘錄其中精彩片段。教師要提醒學生回顧在口語交際學到的分條、有條理表述的方法，從分條到分段，做到把推薦的理由寫清楚。3完善習作提綱。四、妙筆生花，完成習作學生根據自己的習作提綱完成習作，教師巡視，發現習作困難的學生加以指導。推薦一本書基本信息：書名、作者、出版社等 推薦理由：分段寫，重要理由寫具體第二課時1. 根據習作要點，明確習作的評價標準。2. 根據評價標準，能夠修改自己和他人的習作。3. 激發學生閱讀更多書籍的興趣。重點根據評價標準，能夠修改自己和他人的習作。難點激發學生閱讀更多書籍的

43、興趣。一、根據習作要點，制定評價標準1. 回顧一下，我們這次習作的要點是什么？(把書的基本信息寫清楚；分段表述推薦理由；重要的理由寫具體。)2. 結合習作要點，如果要給我們習作評星級，評價標準應該是什么？(1) 全班交流。(2) 師生共同制定評價表。把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由重要的理由寫具體二、佳作欣賞1. 在這次習作中，老師發現我們班學生平時讀的書種類非常豐富， 而且在這次習作中，老師發現了非常多優秀的習作，下面我們一起來欣賞幾篇優秀習作。(從學生選擇的不同種類的書籍中各選一篇)2. 優秀習作的小作者依次上臺朗讀自己的習作。3. 根據評價標準，其他同學給優秀習作評星級，并說出理由。

44、三、習作共評1. 教師出示一篇典型病文(重點理由沒有寫具體)，全班討論交流如何修改。2. 依據習作評價表，小組內互相交換習作，給習作評星級，指出習作的優點，重點指出習作的不足，并提出修改建議。3. 學生對照評價表，結合同學的建議，修改自己的習作。4. 修改完后把自己的習作讀給小組內的同學聽。5. 小組內交流，看誰的推薦能夠激發其他同學的閱讀興趣。四、匯報交流1. 小組內推薦一篇習作，全班分享。2. 評選優秀習作，張貼在教室的習作展示專欄。推薦一本書把書的基本信息寫清楚分段表述推薦理由 重要的理由寫具體在習作指導課的教學中，我首先讓學生進行推薦一本書的預演， 再通過教材中的提示，讓學生明確本次習

45、作的要求，最后通過重點啟示本次習作的重點，引導學生完成習作。在習作點評課的教學中，通過小組合作的方式，互相點評、修改習作，有助于學生取長補短，提高的習作水平。美中不足的是由于時間關系，匯報交流的環節比較倉促，還有一些優秀習作沒有與大家分享。在今后的教學中，我會更注重統籌安排時間，讓每一個教學環節都能清楚明了地展現。語文園地本單元語文園地共安排了四個板塊的內容。“交流平臺”通過學習伙伴的交流對話，總結了找書的方法，引導學生根據自己的興趣和需要來找書讀，有較強的指導意義。“詞句段運用”安排了兩部分內容， 一是引導學生用比喻句來表達自己的對書的理解，二是引導學生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的

46、話，在排列句子的過程中發展邏輯思維，進一步體會閱讀和寫作的關系。“書寫提示”選取了歐陽詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，讓學生通過欣賞書法古帖，初步了解歐陽詢書法的用筆特點和結構特點，從整體上感受碑帖“平正端莊、險勁生動”的藝術風格，體會書法的魅力。“日積月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。對五年級學生而言，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對于比喻句的理解有了一定的基礎，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。對于碑帖，學生接觸較少，教師要引導學生

47、從字和結構、用筆等方面賞析書法作品，感受漢字的魅力。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩，并不困難，應重點指導學生悟理。1. 教學“交流平臺”時，要引導學生交流自己找書的方法，并結合自己的經驗談這些方法的好處。2. 教學“詞句段運用”時，要讓學生結合自己讀書的經驗和感受， 表達自己對書的看法，理解閱讀和寫作的關系。3. 教學“書法提示”時，借助視頻等資料讓學生了解歐陽詢， 感知歐陽詢楷書的特點。4. 教學“日積月累”時，引導學生理解詩句的大意，體會比喻的生動形象，并談談自己的讀書體會。【知識與技能】1. 能結合自己的讀書經歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。2. 能借助比喻句表

48、達自己對書的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話。4. 初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，通過歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態的欣賞，感受漢字和書法的魅力。5. 背誦觀書有感。【過程與方法】通過交流找書的方法，培養閱讀興趣。【情感、態度與價值觀】學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。重點1. 能結合自己的讀書經歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。2. 能借助比喻句表達自己對書的看法。難點初步了解歐陽詢楷書的用筆、結構等特點，感受漢字和書法的魅力。教師：準備相關多媒體課件，對本單元課文進行系統的小結。學生：整理自己讀過的課外書目。2 課時第一課時1. 能結合自己的讀書經歷

49、和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。2. 能借助比喻句表達自己對書的看法。3. 能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。重點能結合自己的讀書經歷和交流平臺中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。難點能借助比喻句表達自己對書的看法。一、自主學習，合作探究1. 同學們，你們喜歡讀哪些課外書呢？除了老師、家長推薦的課外書，你們平時還會主動找什么書來讀？(學生自由發言)2. 從同學們的發言中，老師發現你們喜歡的課外書還真不少， 那么你們平時是如何找到自己想讀的書的呢？(全班交流)(同學之間互相推薦、去圖書館、書店找書、利用網絡找書等。)3. 看來你們找書的方法還真不少，我們來讀一讀“交流平臺”

50、 上的內容，看看書中的學習伙伴給我們提供了哪些找書的方法。(1) 默讀交流平臺的內容。(2) 梳理書中的學習伙伴提供的找書的方法。(從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍。)(3) 這些方法中有沒有你用到的呢？請結合自己的經驗，談一談你對這些找書的方法的看法，以及運用這種方法的好處。(全班交流)4. 寒假馬上要到了，在漫長的假期里，你有什么讀書計劃嗎？( 全班交流)二、總結規律，綜合運用1. 以“書”為本體的比喻句。(1)自由讀這三句話，說說三個句子分別把書比作什么？在句子中圈出來。(第一個句子：把書比作“長生果”；第二個句子：把書比作營養品；第三個句子：把書比作朋友和故地。) (2)這三個句子都體現了什么？(都體現了書的重要性，引導