1、語文 在烈日和暴雨下教學(xué)案在烈日和暴雨下.教案教學(xué)目的一、透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根。二、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來襯托人物的手法，體會細致形象的描繪。教學(xué)設(shè)想一、環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)重點放在“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。二、有條件的，組織觀看電影駱駝祥子或錄像片。三、教時安排：三課時。第一課時教學(xué)要點一、簡要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。二、疏通文字，掃除理解障礙。三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。教學(xué)步驟一、板書文題、作者。二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。假如課前已介紹過原著或改編的電影，后一局部工作可讓學(xué)生暢談，教

2、者簡要歸結(jié)。1.作者簡介：老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”老舍毛主席給了我新的文藝生命，深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”同上，他一生愛憎清楚，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深入地反映了他所處的那個時代的社會生活。主要作品有駱駝祥子、四世同堂、龍須溝、茶館等。2.介紹駱駝祥子中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個不甘受人擺布的強者，決心用自己的勞動去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個偵

3、探敲榨一空，選文局部就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個鏡頭。以后的情節(jié)開展是：命運再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會的惡權(quán)力吞沒，變成了一個消極混世。屈服于命運擺布的沒有職業(yè)的城市游民。三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？惡劣的天氣特征不詳細2.“在烈日和暴雨下”這個短語能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再閱讀課文，有準(zhǔn)備后答復(fù)。最終明確：文章共16個自然段。第1至6節(jié)明顯的寫祥子在烈

4、日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)那么反映的是天還很熱，但開場有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來暴雨即將到來時的過渡性天氣。這個短語概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。3.這個題目從語法上看，是個短語，假如補全了句子成分，下面還要怎樣說？補全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達的重點又在哪里？結(jié)合解題，檢查理解第三冊學(xué)過的句子的主干中有關(guān)知識的掌握情況，并據(jù)此理解編者用這樣的短語做題目的用心四、辨音釋義除課文上已有的注釋，以下詞語供選用參考：1.憋悶：由于心里有疑團不能解除或其它原因此感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來窒息感。 2.吆喝：大聲喊叫多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等，文中

5、指叫賣。3.害怕è：膽小；畏縮。4.拿起巴蕉扇扇扇：扇à名詞扇扇，動詞，后字輕聲5.儲藏á：保藏；蘊藏。6.焦點：(1)解析幾何術(shù)語；(2)光學(xué)術(shù)語；(3)比喻引人注意的集中點。文中取第二解。7.攙合：攙雜混合。8.攥à：口語握。9.腥臊：既有腥氣味又有臊氣味。10.利颼：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措ò：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫抖。本文指生理上的原因受了涼。五、作業(yè)練習(xí)：1.填空：在烈日和暴雨下選自 著的長篇小說 ，他的主要作品還有 、 和 。2.(1)按照“

6、ABB”這種疊詞方式將課文中這一類詞找出來。(2)完成以下疊詞作業(yè)：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。(3)考慮：假設(shè)不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？第二課時教學(xué)重點對烈日的多角度描寫。祥子不得不冒烈日拉車的苦難生活。教學(xué)步驟一、指名讀課文，抽查詞義理解情況略二、分析p 研究課文第一局部自然描寫。1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書。說明：本板書的“心理與行動的矛盾”局部，文字較多，也可以只在口頭上說到它們，而不必板書，只保存“生理上的不適”這局部。老師可根據(jù)實際情況而定。2.討論板書，琢磨這一局部的.寫作技巧。歸結(jié)

7、：(1)寫景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫。(2)景人關(guān)系：先景后人。(3)寫人方法：由一般人到一個人。(4)寫祥子：炎熱的天氣自然環(huán)境引起的在心理、行動和生理上的反響。3.上面分析p 板書說的“多角度”，是指通過對在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫的？表達的目的是什么？過渡到課文練習(xí)“四”的研究4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。5.為分析p 研究課文第二局部作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下考慮練習(xí)題：(1)注意有關(guān)描寫柳枝動態(tài)和雨點變化的語句，看它們對表現(xiàn)暴雨到來所起的作用。(2)祥子在暴雨中怎樣呢？第三課時教學(xué)重點暴雨