1、人教版五年級下冊語文晏子使楚教案 五年級下冊語文晏子使楚教案(一) 教學目標： 1.了解課文內容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。 2.理清課文的條理，分段、概括段意。 3.有感情地朗讀課文。 教學重點： 了解課文內容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。 教學過程： (一)初讀課文，理解重點詞語。 邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。 強盛：強大而昌盛(多指國家)。 訪問：有目的地去探望人并跟他談話。 大夫：古代官職。 出使：接受命令到外

2、國去。 乘機：利用機會。 侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。 吩咐：口頭指派或命令;囑咐。 冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。 敝國：對自己國家的謙稱。 欺君之罪：欺騙君主的罪名。 撒謊：說謊。 囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。 盜竊：用不合法的手段秘密地取得。 柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。 賠不是：賠罪。 安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。 有些字詞要非常提出，加強記憶。 4.多音字組詞。 (二)理清課文條理，分段，概括段意。 教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫的。 (這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫了晏子出使楚國，楚

3、國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。) 這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時要放手讓學生重復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫作脈絡。 (這篇課文遵照事情的發(fā)展順序可以分成三段。) 第一段：(第1自然段)這一段講的是齊國和楚國都是大國。 第二段：(第25自然段)講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。 第三段：(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。 學生在分清段落以后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。 (三)結合閱讀提示學習全文。 (1)楚王為什么要侮辱晏子? (楚王想依仗國勢

4、顯威風。) (2)楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的?他為什么要這么說。 (晏子剛到楚國后，當楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。 晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘

5、使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。 晏子赴酒席時，楚王又用事先安置好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。) (3)后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了? (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅決地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現

6、了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。) 五年級下冊語文晏子使楚教案(二) 教學目標： 1、學會本課8個生字，會認5個生字，能正確讀寫下列詞語：嚴肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。 2、解決問題：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，復述課文。 3、理解故事內容，了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)，對學生進行維護祖國尊嚴的教育。 教學重難點： 能理解課文意思，了解楚王是

7、用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。 教材簡析： 晏子使楚講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。 教學設計： 一、簡介背景，揭題 同學們，我們學了第十課楊氏之子，我們知道，他是個一(能說會道，聰明的小孩)。你能說出幾個有關口才好的成語嗎?(能說會道，能言善辯，出口成章)。恩，今天我們又要認識一個口才很好的人，他就是晏子。 二千多年前，也就是春秋戰(zhàn)國時期，齊國和楚國兩個大國，

8、而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，他就是晏子。原名叫晏嬰，(古時候， “子”是對有才能的男人的尊稱。)比如說“孔子”、“老子”、“孟子”說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們來學習其中一個故事晏子使楚。師板書課題(齊讀課題。這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。連起來的意思就是，晏子出使楚國。) 二、初讀課文，整體感知 師：初讀課文，想想課文主要講了什么事? 生：(晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。) 師：用一句歇后語來形容楚王。 生：(啞巴吃黃連有苦難言;偷雞不成反蝕一把米;搬起石頭

9、砸自己的腳。自作自受) 師：你覺得晏子是個怎樣的人?(機智勇敢、臨危不懼、) 三、自由讀文，解題 師：楚王為什么要侮辱晏子?原因是什么?2.楚王怎樣侮辱晏子?3.晏子怎樣反駁? 1、解決第一個問題 ：楚王為什么要侮辱晏子? 生：(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。) 2、楚王是怎樣侮辱晏子的? 在課文的哪幾自然段，找出來。 (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心

10、中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。) 3、晏子是怎樣反駁的? 師生共同討論(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問狗國才從狗洞進去”。從而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨力地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如

11、閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，并且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更確定侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為 “最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。) 4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做? 楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不 尊敬晏子了。 5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了? 楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，以免自取其辱。 6、小結：學了課文我們明白了，晏子的確才智超群，楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，本質是晏子每次都能用巧妙地語言諷刺楚王，反敗為勝，維護了國家的尊嚴。 四、指導學生有感情地朗讀課文。 五、作業(yè) ：復述故事。 (五)、板書設計 晏子使楚 楚王 晏子 侮辱 (仗勢欺人) 回擊 (聰明機智) 結果 尊重 五、教學反省 1、這節(jié)課：學