1、4h論文發表專家一） 中國學柚刊網rwww.qikanwang,net新課改下數學課堂論文：對新課改下數學課堂的幾點反思在新課程的理念指導下，積極探索、勇于實踐，數學課 堂教學發生了可喜的變化：如課堂的教學模式發生了變化， 學生能在老師的指導主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、 推理與交流等數學活動。這幾年多我一直從事初中數學教學 工作，多次參加縣市的新課程研討活動，在新課程改革實驗 中的嘗試、實踐以及與其他教師交流過程中的有很多的體驗 收獲，同時也有著太多的疑問、困惑。因此我對新課改下數 學課堂有以下幾點反思：反思之一：關于“情景的創設”關于“情景的創設”新課標強調：“要讓學生在現實的 情景中

2、和已有知識的基礎上體驗和理解數學知識。”于是乎 在這種課改潛能的感召下，越來越多的教師開始重視“情景 的創設”，不管是習題課、概念課、應用題課還是實踐活動 課都會有“情景的創設”，上課時往往呈現這樣的教學流 程：創設情景一一引導學生思考一一探索學習新課為 此， 不少教師要絞盡腦汁、 煞費苦心、 想方設法地去創設一 個“情景”。當然，一個好的“情景”，有利于激發學生的 學習愿望和參與動機，能使學生主動地融入問題中，投入到 自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學中的一些重 難點。4h論文發表專家一） 中國學柚刊網rwww.qikanwang,net然而，我們在充分認識“情景”在教學中的作用的同

3、時，也要防止認識上的偏差：并非是每節課的導入都必須有“情景的創設”。數學課程標準中強調“要提供豐富的 現實背景”，其實這個現實背景既可以來源于生活，也可以 來源于數學本身。數學教學應與現實生活相聯系，但絕不是 所有的教學都必須從生活中去尋找“原型”。因此，我們在“情景的創設”中，首先，要注意情景的內容和形式應根據 課程的內容和不同的學段來創設，切忌牽強附會，讓情景成 為課堂的“擺設”； 其次， 要注意“情景的創設”必須目的 明確， 切忌在情景中“兜圈子”、“繞遠路”。反思之二：關于“教師的角色”轉化傳統的課堂教學過分強調了教師的傳承作用，教學以教 師、教材為中心，學生只是作為接收知識的“容器”

4、、“倉 庫”，學生的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的 突出。新課程強調轉變教師的角色，突出學生的主體地位， 這是絕對正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確 的角色定位，他們由過去的“一切都管”變為“一切不 管”， 課堂上不進行講授， 完全讓學生自行活動， 還美其名 曰“敢于放手”，教師的作用被淡化，他們漸漸迷失了方向， 失去了自我。作為教育工作者，傳道授業解惑仍然是教師應 盡的責任，因此我們不應以否定一切的態度來看待教師角色4h論文發表專家一） 中國學柚刊網rwww.qikanwang,net的轉變，而應該多一點辯證的觀點。教師不僅是知識的呈現 者，而且是信息的重組者；不僅是問題

5、的提出者，而且是疑 問的激發者；不僅是學習的輔導者，而且是學習的促進者； 不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學業的 評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調后者并不等于 否定前者。反思之三：關于“小組合作學習”合作學習是新課程實驗中使用頻率極高的一個名詞，它 幾乎成了課堂教學改革的代名詞。但在實踐中，我們發現合 作學習方式的實施存在著很大的誤區：在大多數教師的觀念 中，合作學習主要適宜比較簡單的學習任務。其實，簡單的 學習任務根本無需合作學習，合作學習方式更多的應該是在 當學生遇到難以獨立解決的學習任務時應用，從而通過合作 學習達到解決問題的目的。所以，“國外已有的研究認為， 合作學習方式適宜于較為復雜或較高層次的認知學習任務， 適宜于絕大多數的情感、態度、價值觀的學習任務。另外， 如果教學目標本身包含了人際交往品質與能力培養的話，那 么，就更需要采用合作學習的方式，使學生在合作中