1、精選優質文檔-傾情為你奉上人教版七年級上冊語文期末復習重點人教版七年級上冊語文一單元復習重點散步1. 為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?體會這段話的深刻含義。 “我”和妻子人到中年，站在人生的中點上，肩負著承前啟后的責任，對上，肩負著贍養老人的義務，對下肩負著培養、教育撫養孩子的重任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火

2、炬一代一代往下傳遞。 2. 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。一個“像”字架起了母子親情關系今昔比較的橋梁：兒子小時候很聽母親的話，是個乖孩子；母親現在老了，十分尊重、順從正當中年的兒子；可以說是母慈子從，兒孝母順。寫出了母子間幾十年來相處和諧的關系，充滿骨肉親情。生活的擔子已經從母親肩上轉到了我的肩上，母親依賴我，就像小時侯我依賴她一樣。3. 但是春天總算來了。“總算”表露出“我”對春天的渴盼，盼望、急切的心情。表達了“我”對慈母的孝敬之情。4. 我的母親又熬過了一個酷冬。一個“熬”字形象地寫出了老母親面對漫長的酷冬，在身體和精神方面所經受的磨難之巨。5. 今年的春天來得太遲，太

3、遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。“太遲，太遲了”表達了“我”對春天久盼不至，致使一些老人經不住嚴冬的折磨而在清明將到時死去的悵恨之情，其間也交織著對自己母親身體的擔憂和焦慮之情，暗示母親年歲已高，身體不佳。6. 對選文第段中“強壯”“高大”該怎樣理解？“強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁的母親眼里，兒子正值中年，是“強壯”的；“高大”是從兒子看父親的角度說的。7. 下面兩句話，表現了人物什么樣的道德品質？我說：“走大路。”（母親）變了主意：“還是走小路吧。” 晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質。8. 為什么我會感到責任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干。母親

4、、妻子、兒子都聽我的，我的決定直接影響家庭的和諧，處理好了全家高高興興，處理不好全家別別扭扭，于是我感到責任之重大。（這其中表達式我對母親、妻子、兒子三人濃濃的親情。）9. “我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。”“前”“后”“叫”“笑”描繪了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。10. “我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。”實際上是向著春天走去，向著美好走去。11. “母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走”“我”希望母親通過散步，多活動活動筋骨，延緩肌體衰

5、老，保持身體健康，能夠長壽。體現了“我”對母親的關愛。12. “我”為什么決定走大路？因為母親年老了；兒子還小，“我”伴同他的時日還長。13. 母親為什么要“變了主意”決定走小路呢？因為母親疼愛小孫子。14. “這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西-生命。”“新綠”“嫩芽”“冬水”的“水泡”，是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，也是對生命力的禮贊。景物描寫，突出散步的環境、初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，渲染了一家人散步時的祥和、歡樂溫馨的氣氛，表現了我對生命

6、的熱愛，襯托了我為熬過了嚴冬的母親的生命將會獲得新的活力而喜悅的心情，聯想到生命的頑強、延續。（突出初春蓬勃旺盛的生機，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。）15. “春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。”“熬”是忍受艱苦的生活之意，母親身體不好，從冬天挺過來是很不容易的，寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。16. 假設“我”把母親冷落在家，那會怎么樣？那會讓老人覺得很孤單，何況春天來臨，老人家呆在家里難以感受到自然和生命的美好，還有家人同行的快樂。 17. “那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。” 景物描寫。描寫春天的美麗景色，充滿詩情畫意，烘托了

7、一家人的和諧、美滿，揭示了春天的生機，春天的活力，透露出一種新的希望。秋天的懷念1. 文章反復寫“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。（母親央我看花我答應看花母親去世不能陪我看花我和妹妹看花） （2）媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望。看花是母愛的集中體現。（3）結尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征，是母親愿望的達成。（4）母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”“撲”字寫出動作速度快、幅度

8、的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。3. 當“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢？母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。4. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。母親這是有意的動作，怕兒子看見落葉傷心，說北海的菊花開了是想讓兒子見花開顏。“央求”一般用于晚輩對長輩，可這里卻是母親對兒子，足見母

9、親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。5. 為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感？因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。6. 黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。（1）寫出菊花蓬勃的生命力。（2）秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。 7. 文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多余？請談談你的看法。 不多余。作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現了作者已經懂得了母親“好好兒活

10、”的囑托，要活出生命的多姿多彩。也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。8. 文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：母親十分體諒兒子的苦衷。母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。母親的心里更難受。9. 將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎？為什么？"央求"反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成"期待"則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。從詞義看，"央求"含有最低要求的意思，"期待"則指較高要求。10. 文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我

11、”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體說明。"我"不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，和"妹妹"一起相互扶持著積極地去面對生活了。11. 如果將這篇文章標題中的"秋天"兩字去掉好嗎?為什么? “秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關. “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性. “秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。12. 課文幾次寫到秋天？為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？兩次。一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為

12、在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。（懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅韌的性格；以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈）13. 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。補充說明母親的病很重14. 母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“喜歡花”是母親熱愛生活的體現，但為了照顧生病的兒子，母親放棄了生活享受。15. “她出去了。就再也沒回來。”這兩句話單獨成段，有什么作用？承上啟下。世說新語兩則詠雪1. “謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交

13、代了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅與兒女”、事件“講論文義”等要素。文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語為我們營造了一種和睦、歡快、輕松、融洽的家庭氣氛。2. 文章最后寫道：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”你以為作者寫上這一句的用意何在？這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3. 用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“白雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？（1）“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。（2）“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而且兩者都是輕飄飄的，呈團

14、狀，這一點極相似。 4. 理解性默寫： 交代詠雪背景的句子：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。詠雪的直接原因：俄兒雪驟。兩個比喻句：撒鹽空中差可擬；未若柳絮因風起。謝道韞對雪的描述是：未若柳絮因風起。 補充點明謝道韞身份的句子（暗示謝太傅對謝道韞才氣的贊賞）：即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。5.  為什么“公大笑樂”？對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。 “未若柳絮因風起”更好。作者也沒有表態，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。6. “未若柳絮因風起”被后

15、人稱為詠雪佳句，妙在何處？柳絮團狀與雪花在形態和動態上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神，預示著春天即將到來，有深刻的意蘊。 7. 謝太傅為什么跟兒女們談論詩文時，出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？主講人出題考聽眾時，天氣發生了變化：早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的大雪。這使主講人感到很高興，就出了一個“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。 陳太丘與友期1. 陳太丘之友：急躁，無信，無禮，知錯能改。2. 元方：聰慧明理，有膽識，正直，愛憎分明。3. “期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個不守信用的人，“友人便怒”，從友人的話中我們又看到了友人是個言辭粗魯的人，從“

16、友人慚，下車引之”還可看出友人是個知錯能改的人。陳元方維護了父親的尊嚴，顯示了聰明才智，體現這一天資的語言是“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”，也表現出對客人無信無禮的不滿，體現不滿的行動是“元方入門不顧”。文中塑造人物的主要手法是對話描寫。4. 元方從哪些方面去反駁他父親的友人的？元方是從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。5. 作者寫元方責客“無信”“無禮”的用意何在？寫客人得知太丘已經

17、離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，義正辭嚴，副得對方無言可答。6. 學習本文，你明白了怎樣的道理？為人處事，待人接物要講究誠信、禮貌，只有這樣才會得到別人的尊重。7. 你如何評價元方的“入門不顧”？我覺得元方的做法值得贊賞：一個失信于人，不知自責且當眾罵子的人，語言粗魯的人，其品行惡劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外，一個七歲的孩子，不可能想得太多，只是表示他強烈的義憤，符合兒童的心理。不能用后世的眼光去看待當時的問題，對七歲的小孩不應求全責備。（或者我覺得元方的做法不太好：天下人誰無過，知錯能改，不失為有識之士，就

18、應該給人改錯的機會，不應用同樣不禮貌的方法待人。）8. 友人為什么能夠啞口無言、賠禮道歉？ 元方的反駁有理有據。從信用方面看，父親朋友失約在先，無信；從禮貌方面，父親的友人當元方的面罵元方的父親，無禮。因此，友人最后啞口無言，只得賠禮道歉。人教版七年級上冊語文二單元復習重點我的老師1. 全文是圍繞哪一個詞展開回憶的？ 難忘。“最使我難忘”突出了“我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。 2. 在作者的記憶里，作者對蔡老師的有哪些印象？（用原文回答） 溫柔和美麗。 她對我的接近文學和愛好文學，有著優異的影響。 他的老師是多么慈愛，多么公平，多么

19、偉大啊。3. 她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。 表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。4. 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。5. 放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。 無聲的動作，靜態的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。6. 我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！這里換用第二人稱有什么好處？ 換用第二人稱，

20、仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。7. 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。“值不值得”是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。 8. “最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶，總領全文。9. 聯系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？ 蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。10. 本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 共記敘

21、了七件事：蔡老師假裝發怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。11. “她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。 12. “今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。 13. “一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！

22、在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。 14. “蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。 15. “我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。16. “在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去

23、“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。17. 為什么詳寫后兩件？為我排除糾紛表現了教師對我的關心，幫助，夢中尋師表現我對教師的依戀、思念，情感相輔相成，互為依存，體現師愛生生愛師的深情。18. 如何理解狡猾這個詞？貶義褒用，調皮機靈的意思，形象地說明了一個淘氣孩子對老師的理解，愛戴。19. 認識了蜂王，為什么不寫成“看到”？看到僅僅是看見之意，而認識不僅是看見蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特點、習性，學到了相關知識，更能夠說明老師的敬業。 20. 分析兩個

24、默默：“我們也默默地看著她”“放假前我默默地站在她的身邊”前為對教師的崇敬、熱愛、模仿；后為對教師假期即將離開我們的依戀、不舍。 21. 迷迷糊糊和模模糊糊如何區別？迷迷糊糊寫學生神志不清，相對于清醒而言的；后者指說話不清楚，相對于清晰而言。 22. “這時候蔡老師援助了我”可以改成“幫助”么？幫助為一般意義的相助，程度較輕；而援助則是支援幫助的意思，說明當時我是弱者，是正義的。老師為我仗義執言，主持正義，肯定我是一個心情如水的孩子，在孩子心中，老師的這種援助難能可貴。23. 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。學生對老師的愛首先體現在學習

25、、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表現了學生對蔡老師的喜愛、依戀之情。24. 在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。“把我扮成女孩子”勾勒出當時師生同樂的情景。25. 她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。有益的課余活動，表明蔡老師是良師益友。26. “席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。”與“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”矛盾嗎？不矛盾，前者是寫我已經睡著了，而且睡的很沉。后者是寫我進入夢想，在睡夢中迷迷糊糊的往外屋走，去找蔡老師。27. 至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！“漫長”說明希

26、望早日見到自己喜歡、愛戴的老師，表明我很愛蔡老師。28. “我記憶中的珍寶”運用比喻的修辭，突出了老師的這些事跡留個我深刻的印象。再塑生命的人1. “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？引發你怎樣的聯想？水讓海倫對世間萬物有了新的認識。莎莉文用“水”開啟了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得生命的意識和情感，也擁有了求知的美好感受。這些感受帶給了海倫希望和快樂，讓她感受到了光明和自由。2. 為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“

27、在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是，在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”。（1）在莎莉文老師的愛護和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）；（2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。）3. 從認識大自然這堂課上可以看到莎莉文小姐有什么教學藝術？她是一個怎樣的人？莎莉文小姐非常重視因材施教、因人而異的教學藝術。 莎莉文小姐是一個講究教育技巧，充滿愛心、不厭其煩為“我”講解，引領我走出黑暗、了解自然的老師。 &

28、#160;   4. 有的譯文將這段文字命名為我的老師，請你分析一下我的老師和再塑生命的人有什么不同之處？哪一個更好一些？我的老師強調對老師個人的的描寫、再塑生命的人更側重于教學過程的敘述；我的老師只是對于一個老師事跡的陳述、再塑生命的人卻表現了老師的教學在學生身上產生的巨大影響。題目選擇言之成理即可。5. 你認為“我”不能理解“水”的原因是什么?  不能看見具體的水，平時所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。6. 通過這段文字，你認為莎莉文老師教育藝術高明在何處?  讓受教育者親臨現場體驗，在體驗過程中理解概念。7.

29、課文題目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命，重新獲得生命,在文中的含義是愛的光明照在我身上。8. 選文中的“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?  這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子并不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種愿望，形象地說出了自己心情所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。9. 本文主要寫了老師的哪些事跡？ (1) 老師教我認識具體事物和文字。（2）老師教我認識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛

30、”的含義。10. “我”為什么會無緣無故的發脾氣？ 因為“我”處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，缺乏強烈的愛。11. “這是生平第一次”這句話中的“這”具體指代什么？指代“自己干了錯事，悔恨莫及，而且兩眼浸滿了淚水”。 12. 在這一天里，“我”對生活的態度有了徹底的轉變，請你具體說說有什么變化？   轉變前：“我”整天處于黑暗寂靜的世界之中，根本就不會有溫柔和同情。 轉變后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到 13. “我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”，句中提到的這種眼光是指

31、什么眼光？這種眼光是指“我”懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命。14. 在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。作者用在大霧中航行的大船來作比，形象的寫出我在受教育前的苦悶、彷徨。15. 我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”三個感嘆號強調了作者內心對光明的渴望，這是作者心路歷程的形象展示，在焦急之時，莎莉文老師的到來十分及時，她為我帶來了“光明”。16. 一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。“握住”“緊緊地抱”彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了我愛的啟示。17. 第二天早晨，莎莉文小姐為什么送給我一只洋

32、娃娃？因勢利導，激發我的學習興趣，教我拼寫單詞。18. 第段我大發脾氣的遠遠是什么？我整天仍處在黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事物都不感興趣，不能領悟愛的真諦。人教版七年級上冊語文三單元復習重點春1. 春草圖顏色，質地，長勢，側面烘托（人在草地上的活動） 春花圖顏色，味道，虛實（虛：聯想到春華秋實）、動靜、高低 春風圖觸覺，味道，聽覺（從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味、有情有感。） 春雨圖從靜景寫到動景，從物寫到人，從近寫到遠。近景寫春雨的滋潤，用遠景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運用擬人的修辭，傳達出春雨中安靜和平

33、的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。 迎春圖側面烘托2. “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”第一段的作用是什么？用了什么修辭，有什么作用？開篇點題，總領全文，奠定了全文清新活潑的感情基調。運用了反復的修辭，表現了對春天到來的急切盼望，運用擬人的修辭，借“東風”報訊宣告春天的到來，表現出人們的喜悅之情。3. “山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。” “朗潤”、“漲”、“紅”分別寫出春山潤澤、春水渙渙、春日暖暖的特點。并列復句，由三個“起來”分句組成，是春天醒來時的樣子更加逼真。 4. “小草偷偷地從土里鉆出來。” “偷偷地”“鉆”好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖破土層的擠

34、勁、清新、可愛，生動地表明了春草的活力和頑強的生命力，寫出不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情表達作者對春天的熱愛和贊美之情。5. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）如果把“鬧”換成“叫”，就只能表明“喊叫”，只是單純的聲音上的感受，體現不出喧囂沸騰的熱鬧景象。作者所要表達的是除了聲響外，還要有沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，內涵豐富，境界全出。所以換成“叫”字不好。6. 結尾三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？順序不

35、能顛倒，因為它們是按照喻體的成長順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地點明了春天成長的過程。最后一個比喻含蓄而又不失熱烈地表達了作者奮發向上、追求美好未來的愿望，并以此作為全文的結束語，所以不能顛倒順序。如果把三個比喻合為一段，那么它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。7. “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”運用排比的修辭，連用六個動詞。從不同方面寫出人們春天里在草地上的活動和感受，側面寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。8. “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”和“在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里

36、還有工作的農民，披著蓑戴著笠。” 都寫了人的活動，試用簡潔的語言分別說說其作用。前者寫孩子們的嬉戲，側面寫春草給人的歡樂，勃發的春草和活潑的孩子們組成一幅洋溢著新春活力的圖景；后者渲染春雨沐浴的溫馨，展現出春雨中“安靜而和平”的氣氛。9. “桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”運用擬人的修辭，生動有趣的寫出了春花爭春比美、競相盛開的動態，由春花聯想到秋實，虛實結合突出花味之甜。句中描寫的蜜蜂是實寫，一個“鬧”字不僅寫出了聲音，也寫出了情態

37、，可以使人聯想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來飛去忙碌著采蜜的情景。寫出了春花明艷芳香的特點，渲染百花爭春的熱鬧氣氛，給人們呈現一幅春意盎然、生機勃勃的畫面，表達了作者內心無盡的喜悅，讀來富有美感。（以動襯靜的寫法形象地描繪春天百花盛開、蜜蜂忙碌的熱鬧景象。）10. “散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”運用比喻的修辭。形象的寫出春天原野中草花之多。生動的描繪出草叢中的野花閃閃發光，輕輕擺動的色彩和形態。兩個比喻具有互相補充、互相豐富表情達意的功能，逼真傳神，“眨”字生動地描繪出野花隨風搖動的明麗之態。11. “吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。” 引用、比喻和擬人的修辭手法，借古人

38、詩句寫出春風給人獨特的感受：輕柔、暖意。內容豐富，寫法富于變化。突出春風和煦的特點。“撫摸”一詞借用母親的手撫摸的輕柔、溫暖的感覺來寫春風拂面的感覺，巧妙地表達了春風的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風的柔和。12. “像牛毛，像花針，像細絲”用比喻、排比的修辭方法，形象地寫出春雨細密、閃亮、綿長、多、連綿不斷、細、亮的特點。 13. “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”運用比喻的修辭。形象的贊美春天是生命的開始，給人以無限希望，給人清新的感覺。“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”運用比喻的修辭。生動的表現春天的艷美，像漂亮的小姑娘一樣活潑、令人喜愛，給人無限愉悅。“春天

39、像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。” 運用比喻的修辭，形容春天的健壯美，像一個健壯的小伙子給人以無限信心和力量，充滿活力。(1)這三個比喻句抒發了作者怎樣的思想感情？抒發了作者熱愛大自然，熱愛生活，對生活充滿希望，想去創造更美好生活的思想感情。(2)談談這一部分給你怎樣的鼓舞和力量？鼓舞人們對光明的未來滿懷向往和希望，并決心為此而奮斗。(3)如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？三個比喻獨立成段，起突出、強調的作用。若合成一段，它們各自表達出的春的特點就不鮮明，因此會削弱文章語言的表現力。“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出雨中的草木，從側面表現春雨凈而

40、亮的特點，激發讀者的想象。14. “傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”“一點點黃暈的光”，不僅隱含了雨，而且明顯的帶有那個時代的特點，這三句將視線由植物轉到人，從白天寫到傍晚。動靜結合，有動景，有靜景。“靜默”一詞最妙，運用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。15. “一年之計在于春”這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發向上。16. （五）“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿

41、是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿。”這一段寫草，突出春草怎樣的特征？表達作者怎樣的思想感情？嫩、綠、多、軟。表達作者對春草的喜愛之情。 這一段雖寫春草，還寫小孩嬉戲的畫面，目的是：側面烘托春草勃發給人帶來的歡樂。17. （一）雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 選文描

42、繪了春雨的什么特征？細密、輕盈。在這段文字中，除寫雨外，作者還寫了人，有近有遠，有靜有動，請概括都寫了有關人的什么場景？寫這些場景的作用是什么？寫了燈光；撐著雨傘慢慢行走的人；工作的農民；房屋。（1分）作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣。18. （二）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春風本難以捉摸，朱自清筆下的春風卻生動可感，讀選文第一段，說說作者是從哪些

43、角度觀察描繪，又分別寫出了春風怎樣的特征。從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味、有情有感。19. （三）“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。”第一句從觸覺的角度寫春風輕柔溫暖；第二句從嗅覺的角度寫春風帶給我們的氣息；第三、四句從視覺和聽覺的角度寫春風給人們帶來的愉快和快樂。寫景要抓住特征。作者抓住

44、了春風柔和、芳香、悅耳等的特征來寫。20. （四）“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。這段文字可分三層，是按樹上、花下、遍地的次序安排結構的。對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序不能顛倒的原因是什么？這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。“散在草叢里像眼

45、睛、像星星，還眨呀眨的”，這兩個比喻描繪了閃亮搖擺的野花，也暗寫了陽光和輕風。全段共5句話，用最簡潔的話概括句意。百花爭放 花色鮮艷花味香甜 蜂蝶鬧春 野花繁多21. “胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。” 雪中描寫的蜜蜂是作者豐富想象的展開，是虛寫，寫出了雪野中冬花的香與美，突出了江南雪的美艷、生氣洋溢的特點。雪（魯迅）22. “桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂

46、嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。” 春中描寫的蜜蜂是實寫，寫出了春花明艷芳香的特點，表現了春的生機勃勃，烘托熱鬧的氣氛。23. “看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。” 牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長，三個比喻不僅寫出了春雨“細密”的共性特點，又分別表現了春雨細密、閃爍、綿長的個性特征。24. 聯系上下文說說“在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人”一句中，“慢慢”一詞有怎樣的表達作用。即便下雨，人們也不急著趕路，而是慢慢行走在雨中，“慢慢”一詞烘托出一片安靜祥和的氣氛，表達了人們對春雨的喜愛之情。25. 第段寫春花的順序是從上到 下，

47、寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。26. 寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”。這一句對寫春花有什么作用？側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜。27. 春草圖中，作者從哪幾個方面來描繪春草的？草的質地、色澤、生命力、長勢等方面。 28. 第段開頭為什么從“風箏”寫起？風箏是兒童的天使，是春天的信號，從“風箏”寫起，自然引起地上的孩子，由此擴展到家家戶戶，老老小小，都歡天喜地的出來迎接春天，感受春意，從而展現一幅春到人歡的迎春圖。29. “一年之計在于春”的含義是什么？春是一年的開始，應該把全年要做的事情及早安排好，也有希望人們抓緊大好春光之意

48、。 30. “風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發酵似的，越來越濃，越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現了春風的馨香與醉人。31. “樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。” “逼”字準確地描繪出春雨滋潤下的小草極其青綠的色彩。32. “靜默”一詞運用了擬人的修辭手法，用該詞寫雨中的房屋有何妙處？ “靜默”一詞用得最妙，是擬人的手法，烘托出春雨中鄉村的安靜平和。濟南的冬天1. 全文圍繞濟南的冬天溫晴的特點來寫。文章第1自然段先用對比的寫法，從自己的感受的角度總括了濟南冬天 無風聲、無重霧

49、、無毒日的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的圖景：一是濟南的山景分別寫了：陽光朗照下的山，突出其溫靜的特點；薄雪覆蓋下的山，突出其秀美；城外遠山，突出其淡雅；二是濟南冬天的水，著眼于表現其暖、清、綠、亮的特點。2. 濟南的冬天是“沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行？為什么？沒有風聲并不等于沒有風的，只是風很小而已，如果改“沒有風的”則不符合情況，可見作者用詞十分準確。3. 文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景？用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。4. 濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。5. 作者怎樣寫出陽光朗

50、照下的小山特別可愛？用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。”用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。6. 文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡

51、、山腰，有層次地寫出秀美的山景。7. “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。8. 這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。擬人：

52、“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。9. 文章標題是“濟南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？因為二者的側重點不同：標題寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者則突出在冬天這個特定季節里，濟南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天里濟南山水的絢麗后所做的總結，這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題。抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。10. “一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”運用擬，將老城人格化，使之

53、帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。11. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。 12. “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且一詞不可去掉，“況且表示進一步申述，追加新的理由，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 13. “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”生動形象的寫出了小山的充滿溫晴、可愛、溫

54、暖，富有人情味。14. “這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。” 擬人、比喻。生動形象的寫出了山坡上斑駁美麗的景色。15. “那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。” 擬人，形象的寫出了夕陽照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態和秀麗的景色。16. “水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。”擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫出了水的多情，而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”的珍貴、可愛、美麗。17. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” 擬人，

55、“臥”字用來寫山莊，寫雪，寫他們的狀樣，情態，仿佛是寫活物，活靈活現。18. “空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了天空的純凈、蔚藍，襯托出了水澄清的特點。19. 聯系全文說“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么？這句話包含了作者怎樣的思想感情？“這”指的是上文所寫到的濟南的山、水等景物，這句話表達了作者對濟南的贊美之情。20. 比較下面一組句子的表達效果。（1）那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣。（2）那水呢，不但不結冰，還在綠萍上冒著點熱氣。（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同，似乎不和常理，表達出作者的喜愛之情。（2）句中

56、的“還”字則顯的太過普通了。21. 作者反復說“像我”，意圖是什么？單詞成句且反復運用表強調，突出這些都是作者的親身經歷和感受，是真實可信的。22. “響晴”與“響亮”給人的感覺有什么不同？“響”修飾“晴”，寫出了濟南冬天的陽光明媚，天氣晴朗，讓人感覺很舒服；“響”修飾“亮”，寫熱帶的日光明亮刺眼、毒辣，炎熱之感躍然紙上，讓人感覺不舒服。一字之差，大不相同 23. 第二自然段主要描寫了什么？陽光下的小山（可愛）、老城（暖和安適）。24. 2.文段第一句是結構上的作用是什么？(1)內容作用：交待本段主要內容：陽光下的小山 結構作用：承上啟下的過渡作用。 25. “一個老城，有山有水，全在天底下曬

57、著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒 ，這是不是個理想的境界？”加點字運用的好嗎？試做簡要分析。“曬著 ”“睡著”“喚醒 ”三個動作描寫的詞語，運用了擬人的修辭方法。通過這三個詞，賦予了老城以人的動作行為，寫出了老城的暖和安適，照應濟南冬天的“溫晴”的特點。表達了作者對陽光下的小山、老城的喜愛之情，從而表達了對冬天的濟南以及對祖國河山的熱愛和贊美。 26. “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜 不動地低聲說：你們放心吧，這兒準保暖和。”運用了什么修辭手法？試 做簡要分析。運用了擬人的修辭方法。把小山比成小搖籃，同時賦予小山以人的動作、語言、情態，寫出了小山

58、獨特的地理特征，和溫柔、體貼的特點，交待了老城暖和安適的原因，照應濟南冬天的“溫晴”的特點。表達了作者對陽光下的小山、老城的喜愛之情，從而表達了對冬天的濟南以及對祖國河山的熱愛和贊美。 27. 文章結尾“這就是冬天的濟南”有何作用？ 內容作用：作者熱愛濟南的冬天的，也熱愛濟南這塊寶地，更表達了對祖國河山深深的愛。結構作用：結尾點題，照應題目，又與第一段的“寶地”遙相呼應，使結構完整。28. 文中哪些地方表現了“小雪”的“小”? 雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出點粉色的薄雪。29. 作者贊嘆雪后小山的句子是：就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。30. 閱讀第四段，回

59、答下列問題本段是圍繞那個字描繪雪后山景？寫景又是按照什么順序進行的？請找出標志方位的詞語。“妙”字。空間順序。“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。把“樹尖上頂著一髻兒白花”中的“頂”換成“覆蓋”好不好？談談理由。“頂”字準確地表現了樹尖上“一髻兒白花”的位置和形狀，形象感、動態感強。用“覆蓋”則與小雪不吻合。 你認為選段中“更美的山的肌膚”指的是什么？春天來臨后那滿山的花草。理由：“叫你希望看見滿山的花草”，表現了作者對春天的憧憬和期望。 選段最后一句中加點的“就是”是什么意思？“太秀氣”有沒有責怪的意味？“就是”是“僅，只”的意思。“太秀氣”流露出作者對濟南小山的愛憐之情，沒有責怪之意。 濟南為什么是個理想的境界？一個老城，有山有水，