1、淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊 計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科學(xué)文明迅速地融入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育部門當(dāng)然也不會(huì)例外。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫集于教學(xué)軟件中，使復(fù)雜抽象的理論簡(jiǎn)單化、通俗化，進(jìn)行形象教學(xué)和直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生素質(zhì)教育中起著獨(dú)特的作用。同時(shí)對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平也有著積極的作用。在語(yǔ)文課堂上，如何在老師的指導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂密度，提高學(xué)生興趣，有效地提高英語(yǔ)課堂的效率，這是一個(gè)有待于我們探討和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。一、極大地?cái)U(kuò)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但是學(xué)習(xí)最重的交際工具，也是最重要的文化載體，它與其

2、它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既久遠(yuǎn)又深廣，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是通過(guò)書本、圖片和錄像等手段得到的，來(lái)源非常有限。有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過(guò)去，弄得好不尷尬。而多媒體能提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息。切實(shí)解決了廣大語(yǔ)文教師查找資料難的后顧之憂。不僅如此，還方便了廣大學(xué)生、有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資源求知，還能建立起學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為運(yùn)用

3、語(yǔ)文信息，再創(chuàng)造信息提供資源保障。這樣使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于知識(shí)的共享和學(xué)生課外自主的學(xué)習(xí)。二、全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 多媒體的使用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀的形式模擬一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀察到的微觀現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象

4、的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和內(nèi)容形式。多媒體采用單一或立體的形式，同時(shí)刺激著多種感官，可顯著地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機(jī)交互、文、圖、聲、像并茂的特點(diǎn)，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能克服學(xué)生想象的豐富性和深刻性較差的缺點(diǎn)，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。同時(shí)，多媒體可以不同的形式同時(shí)傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識(shí)的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。三、運(yùn)用多媒體手段，變難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 如何確立并突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)至關(guān)重要。在中學(xué)語(yǔ)文教材中有

5、些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段使講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而且學(xué)生理解也較困難。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段卻有著極其豐富的表現(xiàn)手段和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的感知和將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且它還能補(bǔ)充文學(xué)材料無(wú)法傳遞的空白，激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的理解，從而在教學(xué)上達(dá)到了化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果這一目的。四、利用多媒體更能調(diào)動(dòng)積極性為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中發(fā)生的困難，首先利用早讀或在教室里上課的時(shí)間，幫助學(xué)生朗讀詩(shī)歌，詩(shī)歌背景出現(xiàn)在屏幕上，而且還配有立體聲和字幕，學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊看

6、面和字幕。他們讀的非常認(rèn)真，看的也十分仔細(xì)，因?yàn)橄乱徊骄褪亲屗麄冏约赫f(shuō)了。蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情感高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有國(guó)內(nèi)資料研究證明：學(xué)生從語(yǔ)言方面獲得的知識(shí)能夠記憶1

7、5%，從視覺(jué)上獲得的知識(shí)能夠記憶25%，而同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)可以記憶知識(shí)的65%，這不是簡(jiǎn)單的加法，況且我還讓他們動(dòng)了口，至少可以記憶知識(shí)的85%。所以只要運(yùn)用多媒體上的課，學(xué)生都記得多而牢。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能給學(xué)生提供一個(gè)嶄新的天地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的美感和情操，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，使他們的想象能力得到挖掘，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成，創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。 心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生掌握知識(shí)，一般是經(jīng)過(guò)感情認(rèn)識(shí)到理解，在經(jīng)過(guò)鞏固進(jìn)而得到應(yīng)用。而學(xué)生在掌握住復(fù)雜因素中，最主要的是主動(dòng)性和積極性及思想、記憶想象等因素。運(yùn)用多媒體

8、教學(xué)能直接展示多種事物的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容活躍學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 無(wú)可置疑，由于多媒體這股活水的注入，確實(shí)使語(yǔ)文課堂恢復(fù)了一定的春色，但正當(dāng)大家展望著通過(guò)這一片綠收獲整個(gè)春天的時(shí)候，很多語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂多媒體光彩的背后隱藏的危機(jī)。一、扼殺了語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和語(yǔ)文的生動(dòng)性。 也許在課外，學(xué)生能通過(guò)多媒體自主生動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。但在課堂上，表面上看運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。課堂氣氛不

9、活躍，很難見(jiàn)到“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。二、教師備課花的時(shí)間過(guò)多。現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用，看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高、效果好，幾十分鐘在不知不覺(jué)中就過(guò)去了。但是，由于備課方式的變化，備課量及時(shí)間相應(yīng)增加，因?yàn)樵谥谱髡n件時(shí)，教師要查尋大量資料，要精心設(shè)計(jì)編排課件，所用的時(shí)間不是平常的兩三節(jié)課，而是兩三天，甚至一兩個(gè)月，要是經(jīng)常運(yùn)用，勢(shì)必花費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力，勢(shì)必會(huì)影響到教師授課的進(jìn)度和教學(xué)效果。這給教師經(jīng)常運(yùn)用這一方法帶來(lái)不利影響，三. 遮蔽了語(yǔ)言的藝術(shù)性“語(yǔ)文”即語(yǔ)言文字或語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言是語(yǔ)文的核心，它直接地體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)言是需要感悟的，有時(shí)是“只可意會(huì)不可言傳”。如“踏春歸來(lái)馬蹄香”，其境界的不可言，細(xì)細(xì)咀嚼，滿腦游香，即使是再完美的多媒體影音地難以達(dá)到這種效果。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。 四. 教師要具有一定的電腦知識(shí)，能制作和使用軟件，必須全面提高自身素質(zhì)。 據(jù)陜西的一份調(diào)查顯示，教師能運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的僅為18%，大多情況下請(qǐng)專業(yè)人士幫忙，或從網(wǎng)上下載，以期達(dá)到多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的