1、背影教學設計知識與技能：（1）體會關鍵語句在語言環境中的作用及其蘊含的感情。 （2）品味、體會樸實語言中所蘊含的豐富感情。 （3）學習在平時的敘述、抒情中蘊含著的極為精巧的構思。過程與方法：（1）學習本文，采用教師設計問題，學生緊緊圍繞問題，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的敘事思路，及其具體內容。 （2）通過學生欣賞配樂朗讀，學生自讀課文，指導學生體會文章質樸的語言中蘊含著豐富的感情的特點，品味、感受偉大而濃濃的父愛。 （3）通過教師的重點研讀，體會文章中具體描寫的重要意義，并學習具體描寫的方法情感態度價值觀：體味文中血濃于水的濃濃深情，從感情的聚

2、焦點-“背影”中發掘深深的父愛，陶冶學生愛家人，愛生活的高尚情操。重點：1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。難點：1、理解其中關鍵語句的含義，品味樸實的語言中蘊含的濃濃的父子深情。多媒體教學過程：教師活動學生活動教師導入：上節課，我們共同提煉了父親在送行中為我做的一些小事，大家都認為父親買橘子這件事最為感人，其實，在文中這一段寫的也最為詳細，然而，作為一個父親，為孩子臨行前，買幾個橘子，應該說是很普通的事情，我想，大家也會有類似的經歷，可朱自清所寫的這一幕，為什么如此感人呢？其中運用了怎樣的寫作技巧？（指明談談）

3、0;明確：作者運用了細致、生動的描寫。 那么，都是有哪幾種描寫呢？ 明確：語言描寫  動作描寫  外貌描寫  心里描寫 學生指出（學生合作討論交流） 教師引導（出示父親過鐵道時的視頻） 1、外貌描寫： A父親的身材：胖子（為后邊父親過鐵道時艱難的情景作了鋪墊）。 B父親的穿戴：黑色小氈帽  深青布棉袍  黑色大馬褂（這些顏色讓我們感到一個沉重的背影，折射出父親到處奔波，十分艱難的情景。） 2、  

4、 動作描寫 A走路的姿勢：（蹣跚）因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。說明父親年紀大預示了他要過鐵道時的不容易。 B爬月臺時的動作：慢慢地探   攀著上面   兩腳向上縮   身子向左微傾 （學生可模仿這幾個動作，教師具體講解。）    A探：試探，表明小心翼翼的樣子。    B攀:  如果將“攀”換成“抓”行不行？不行因為攀表明無物可抓，只能 用手按住月臺，

5、然后用力支撐起身體。一個上了年紀的父親，的確很艱難，讓人揪心。 1、縮：“縮”換成“蹬”行不行？不行。縮字表明，無處可蹬，腳是懸空 只能靠手和胳臂向上的支撐力向上運行，同樣寫出了行動的艱難，危險，讓人緊張、擔憂。 （4)微傾：寫出了父親身體肥胖，腿腳不靈便，父親爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，是一個艱難努力的背影，讓人感動。 C語言描寫 a 進去吧，里邊沒人。(表明父親擔心行李的安全，又怕天冷凍著兒子。)  b我走了，到那邊來信！(表明父親擔心兒子是否能順利的到達北京。) 一、父親對兒子的關懷，

6、除了買橘子這一處，還有哪些地方體現了這一點？試試找出體會體會。 二、1事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！（流露出父親在逆境中淡淡的哀愁，表現出父親的堅強樂觀，又是父親對兒子的體貼和慰藉） 2不要緊，他們去不好！（父親擔心茶坊照顧不周，還是自己去放心。） 教師結語:這些話，很質樸，但一言一語間又無不充滿了父親對兒子的關心體貼，這就是細膩而偉大的愛。 二、  父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情了嗎？請結合我的行為談談看法。（學生找出討論交流） 1、從文中我的“三次流淚”可看出對父親的理解。 A見著父親，&#

7、160;目睹家境，想起祖母-悲哀之淚 B望父買橘，父子離別   -感動之淚 C在線背影，懷念至極-傷心之淚 2、文中兩處用了聰明一詞，寫出我的自責的心情，也可看出我愛父親。1 （1）、在父親與腳夫討價還價時，我覺得丟面子，說聰明的過分，-是神的自責，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父親囑咐茶坊后，自責太聰明了 ，較前句內疚更甚，這兩句都是褒義詞貶用感情色彩發生了變化，表明我自作聰明，主要突出了我對父親所做的事情的不理解。  3、兒子感情的變化：不解-頓悟-感念，特別是文末，

8、寫出兒子對父親深深地思念之情 教師語通過對這一問題的討論、分析，將兒子對父親的理解，感恩的情感寫得很具體、鮮明很好的表達了主題。 五、拓展延伸 在日常生活中，你被父親的行為感動過嗎？或者是一個眼神，或者是一次談話，或者是一件特殊的禮物。我能理解大家， 在你問這個年齡，都有與父親較近的時候，以此來昭示自己的成熟。我們也曾感動過，只是不愿意用語言直接表達出來。今天，我們在這節課的最后，同學們可以把內心深處的感動表達出來，在這里老師這里有兩個話題，圍繞著兩個話題說一說，寫一寫。（出示幻燈片）1、 爸爸愛是經不起隱藏的。2、 爸爸，下輩子還要做你的兒女。

9、0;學生回答：同時小聲播放劉和剛的父親。 教師點評：同學們，通過學習本文，我們應該真正的理解父親的愛，朱自清說過：父愛是一條細細的無聲流淌的河流，這句話需要我們用一生去解讀。把你剛才寫下的話告訴你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他！（這個環節能激起學生情感的波瀾，真切的理解父愛。） 五、作業： 1、回想自己的生活經歷，選擇一些關于父母的生活細節，用生動、細膩的描寫性的語言文字表達出來。  2、平時，將關于表現父愛的生活細節，寫在你的日記里。1、理解其中關鍵語句的含義，品味樸實的語言中蘊含的濃濃的父子深情。聆聽，思索學生筆記讀課文，在文中找出思考學

10、生積累思考回答問題讀課文，在文中找出思考學生積累思考回答問題讀課文，在文中找出思考學生積累思考回答問題讀課文，在文中找出思考學生思考分享思考回答問題學生理解聆聽板書設計 背 影 朱自清 外貌描寫 父：艱難的情景 動作描寫 淡淡文筆中蘊含 父子在浦口送別 感人的背影 語言描寫 著濃濃父子情望父買橘 子： 兩次自責， 心理描寫 三次流淚教學反思：我在教學設計中選取了易于學生領悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個層層深入的環節。先是由一首小詩導入，將生字詞蘊含其中，并通過朗讀，讓學生初步進入到一個感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環節。通過這一環節的實施，學生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學生通過品讀，得到發現，發現這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？