1、第二部分情感1、感時花濺淚，恨別鳥驚心，表明情緒、情感具有( B)特征。A感染性B情境性C兩極性 D移情性2、對客觀事物采取怎樣的態度，是以某種事物是否滿足或符合自己的( C ) 為中介的。A動機B 態度C需要D 感覺3、情緒和情感過程是伴隨人的（A）產生的，它們是主體與客體之間的反映。A、認識過程B、意志過程C、個性的心理特征D 、以上幾個都不是4、人對客觀事物是否符合個人的需要而產生的態度體驗稱為（D）。A、氣質B、性格C、意志D 、情緒5、俗話說 “人逢喜事精神爽 ”，這種情緒狀態屬于（C ）。A、激情B、應激C、心境D 、熱情6、（ D ）是情緒的基本形式。A、 激情、心境、應激B、理

2、智感、道德感、美感C、熱情D、快樂、憤怒、悲哀、恐懼7、在智力活動過程中，在認識和評價事物時產生的主觀體驗是（A ）。A、理智感B、美感C、激情D、道德感8、具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是(B )A.熱情B. 心境C. 激情D.應激9、“只有知之深，才有愛之切”，這是（A）的影響。A、認知對情感B、情感對認知C 、需要對情感D、情感對需要。10、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（B）影響所致。A、激情B、心境C 、應激D、前三個都不是。11、一個人對客觀事物所持的態度的體驗叫（C）。A、需要B、情緒C、情緒和情感D 、情感12、情緒和情感是（D ）。A、對客觀事物的

3、特性和規律性的反映B、對客觀事物間接的，概括的反映C、對過去經驗過的、體驗過的事物的反映D、對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。13、維持有機體生存的條件，在種族發展過程中形成的需要叫做（B ）。A、情緒和情感B、社會性需要C 、生理性需要D、需要14、在有機體的生理必需要獲得滿足的情況下產生的體驗是（C）。A、態度B、需要C、情緒D、情感15、在人的社會性需要獲得滿足的情況下產生的體驗是（B ）。A、情緒B、情感C、態度D 、需要16、一個人盼望或追求的目的達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗叫（A ）A快樂B、憤怒C、恐懼D、悲哀17、個體在認識客觀事物的過程所中產生的情感叫做（B ）

4、。A、道德感B、理智感C、美感D、認知18、失去某種追求的目標或所盼望的東西引起的情緒體驗叫做（C ）。A、恐懼B、表情C 、悲哀D、快樂19、伴隨情緒體驗出現的有機體的外部表現叫做（B ）。A、情緒B、表情C、情感D、感情20、人對客觀事物采取怎樣的態度，是以某事物是否符合滿足自己的（C ）中介的。A、動機B、態度C、需要D、體驗21、帶有宣染作用的， 比較持久而又微弱的，影響人的整個精神生活的情緒狀態叫做（ C）。A、激情B、應激C、心境D、情感22、猛烈爆發而短暫的情緒狀態叫做（A）。A、激情B、應激C、心境、D、情感23、在激情狀態發生的過程中，很難用（D）進行控制和調節，因此應該在發

5、生前加以預防和控制。A、思維力B、想象力C 、能力D 、意志力24、在出乎意料的情況下所引起的情緒狀態叫做（B ）。A、心境B、應激C、激情D、意義25、道德，理智感和美感是人們在社會生活條件下對（A）的反映，并且還調節著人的社會性行為。A、社會需求B、生理需求C 、態度 D、體驗26、個體對別人和自己行為的舉止，思想意圖是否符合社會道德行為準則的要求所產生的內心體驗叫做（ A ）。A、道德感B、理智感C、美感 D、責任感意志1、與盲目性、易受暗示性相反的品質是（A ）。A、自覺性B、堅韌性C、果斷性D 、自制力2、對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養他的（B ）。A、果斷性B、堅韌性C、自制性

6、D 、自覺性3、意志行動具有三個特征：自覺的目的性、與克服困難相聯系和以（C ）為基礎。A、動機斗爭B、興趣C、隨意運動D 、自由意志。4、個體動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反映是（D ）。A、應激B、理智感C、心境D 、挫折感。5、（ B ）是意志行動的基礎。A、本能B、隨意運動C、不隨意運動D 、以上都不是6、面對多重選擇時的心理沖突是哪種沖突表現？（ A ）A、多重趨避式沖突B、雙避式沖突C、趨避式沖突D、雙趨式沖突個性傾向性1、個性是指一個人的 ( B ) 。A、心理過程B、整個心理面貌C 、氣質D、性格2、提出需要層次理論的心理學家是(A)。A、馬斯洛B、勒溫C、默里D、羅杰斯3、

7、（ A ）是指有機體內部的一種不平衡的狀態，表現為有機體對內外環境條件的欲求。A、需要B、內驅力C、動機D 、情緒4、馬斯洛把人類的需要概括為下列五個層次：（ A ）A、 生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和自我實現的需要B、 物質的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和認知的需要C、 生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和美的需要D、 生理的需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重需要和社會價值的需要5、馬斯洛認為需要的滿足是（B）。A、無規律的B、由低層向高層不斷發展C、由高層向低層D、以上都不是6、 “人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的（ B ）做了最好的詮釋。

8、A、穩定性B、獨特性C、整合性D、功能性7、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( B )A、追求利益的傾向B、回避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向8、所謂歸因，就是人們用來解釋自己或他人行為的因果關系的現象。李果把自己的學習成績差歸因于老師出題太難，這一歸因會（A ）。A、降低李果的學習動力B、提高李果的學習動力C、對李果的學習動力無影響D 、前三項中沒有一個是正確選項。9、個性結構中最活躍的因素是（A）。A、個性傾向性B、氣質C、性格D、能力10、引起動機的內在心理條件是（C）A、感覺B、思維C、需要D、性格12、人類主要的社會性動機是（B ）A、饑餓動機和干渴動機

9、B、成就動機和交往動機C、好奇動機和探索動機D、探索動機和操弄動機13、下列哪個選項是指對活動結果的興趣？（D ）A、物質興趣B、精神興趣C 、直接興趣D 、間接興趣14、為實現一定目的而行動的原因是（A ）A、動機B、需要C、興趣D、理想15、個性結構中最活躍的因素是（A）。A、個性傾向性B、氣質C、性格D、能力能力1、在信息加工和問題解決過程中所表現出的能力, 較少依賴于文化和知識, 而主要依賴于個人先天稟賦是能力是( A)。A、流體能力B、操作能力C、社交能力D、晶體能力2、按照能力發展的高低程度，可以把能力分為（A）。A、 能力、才能和天才B、 一般能力和特殊能力C、 能力、操作能力和

10、社會交往能力D、模仿能力、再造能力和創造能力3、通常把 IQ 超過（ B）的兒童稱為智力超常兒童。A、 120 B、 130 C、 140D、1504、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（C ）。A、認知能力B、操作能力C、社交能力D 、模仿能力5、我國古代思想家王充所說的“施用累能 ”是指 ( B)A、學校教育對智力的影響B、社會實踐對智力的影響C、遺傳對智力的影響D、家庭環境對智力的影響6、毛澤東曾評價葉劍英“諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂”，這是對葉劍英（B ）的評價。A、能力B、性格C 、氣質D、興趣。7、智力的核心成分是（D ）。A、觀察能力B、記憶能力C、創造能力D、抽象概

11、括能力8、提出流體智力和晶體智力理論的心理學家是（A）。A、卡特爾B、吉爾福特C、斯騰伯格D、達斯和納格利里9、在測驗時，如果一個11 歲的兒童通過 11 歲組的全部項目，還通過12 歲組的兩個項目和13 歲組的一個項目，他的智齡是（A ）。A、11 歲 6 個月B、11 歲 8 個月C、1 歲 10 個月D、12 歲10、下列選項哪種是特殊能力？（B）A、觀察力B、節奏感C、思維力D、記憶力11、順利完有效地完成某種活動所必須具備的心理條件是（A）。A、能力B、智力C 、技能D、知識12、通過因素分析提出構成能力的群因素說是由( A )提出。A、塞斯頓B、桑代克C 、斯皮爾曼D、費儂13、與

12、一個人知識經驗的積累有關的能力, 它決定于后天的學習, 與社會文化有密切關系的能力是 (A)。A、晶體能力B、模仿能力C、流體能力D 、認知能力14、離差智商的計算公式是（）。A、智力年齡實足年齡B、實足年齡智力年齡C、（ x-x） /sD、15、智力分布呈常態分布是指( B ) 。A、人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B、智力中等的占多數C、智力超常的占多數D、智力低常的占多數性格1、性格屬于下列那種心理現象？（D ）A、認識過程B、情感過程C、意志過程D、個性心理特征2、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發展具有特別重要作用的(D)。A、家庭結構B、出生順序C、家庭的貧富程度D、父母對子女

13、的教養態度3、一個人經常表現出來的堅定、勇敢、頑強的特點，屬于性格上的（B ）特征。A、態度B、意志C、情緒D、理智4、人們在各種認識心理活動中表現出來的個體差異的性格特征是（C ）。A、性格的態度特征B、性格的意志特征C、性格的認知特征D、性格的情緒特征5、個人心理面貌本質屬性的獨特結合，是人與人之間有核心意義的心理特征是（A ）。A、性格B、能力C 、氣質D、膽汁質氣質1、氣質類型在社會上評價是 ( D ) 。A、都是好的B、都是壞的C、有好有壞D、無好壞之分2、高級神經活動的基本過程是(C ) 。A、興奮過程B、抑制過程C、興奮與抑制過程D、興奮與誘導過程3、與高級神經活動類型抑制型相對

14、應的氣質類型是(D)。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質4、粘液質的高級神經活動類型的基本特征是( C) 。A、強、平衡、靈活B、強、不平衡C、強、平衡、不靈活D 、弱5、受先天因素影響最大的是（C）。A、興趣B、能力C 、氣質D 、性格6、以心境變化劇烈，熱情但易急噪沖動，剛強但易粗暴為心理特征的氣質類型是（A ）。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質7、作為氣質類型的生理學基礎，神經過程弱的高級神經活動類型是屬于（B ）。A、膽汁質B、抑郁質C、黏液質D、多血質8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、

15、與巴甫洛夫高級神經活動類型中的強、平衡、靈活型相對應的氣質類型是（B）。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質10、傳統上把黏液質人的典型特點描述為（C）A、精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但魯莽、易感情用事B、活潑好動、善于交往、行動敏捷，但穩定性差、易見異思遷C、安靜穩重、喜歡沉思、自制力強，但行為主動性較差、行動遲緩D、情緒體驗深刻、多愁善感、不善于交際、行為舉止緩慢、膽小優柔11、某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于 ( A )A、多血質B、膽汁質C 、粘液質D 、抑郁制五、簡答題答案1、人的心理現象主要包括哪些方面？主要包

16、括心理過程和個性心理。其中心理過程包括認識過程（感知、思維、想象、記憶等等）、情感過程和意志過程；個性心理包括個性傾向性（需要、動機、興趣和理想等）和個性心理特征（能力、氣質和性格） 。2、知覺有哪些基本特性？知覺的選擇性、知覺的整體性、知覺的理解性和知覺的恒常性3、影響知覺選擇性的因素有哪些對象與背景之間的差別、注意的選擇作用、知覺者本身的主觀因素4、什么是記憶？記憶過程包括哪幾個基本環節？記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現（或再認）5、影響識記效果的條件有哪些？目的任務對識記效果的影響、活動的任務、性質對識記的影響、材料的數量和性質對識記的影響、識記方法對識記的影響6、影響遺

17、忘的原因是什么？如何防止遺忘？原因：衰退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果；干擾說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致；壓抑說：遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的；提取失敗：在提取有關的信息的時候沒有找到適當的提取線索。針對遺忘產生的原因及遺忘發展的先快后慢的規律，正確地組織復習和練習，以便及時強化，加深理解，納入經驗系統，鞏固所記內容。正確組織復習的方法是：趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料7、如何正確組織復習？趁熱打鐵，及時復習；制定復習計劃要有科學性；復習要經常性和多樣化和經常運用識記過的材料9、什么是

18、思維？思維的基本過程有哪些？思維是人腦對客觀現實概括的和間接的反映。包括分析、綜合、比較、抽象、概括、系統化和具體化10、在概念教學中應該注意哪些問題？正確對待已有經驗、正確地使用變式、恰當地使用概念的否定例子、適時給概念下定義、在實踐中運用概念11、什么是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？完成非常復雜，又未曾有過完成這類問題的經驗的任務的思維活動叫做問題解決。問題中材料的組織形式、定勢、功能固著、情緒與動機12、青少年的思維品質發展有哪些特點？思維廣闊性和深刻性有很大的發展、獨立性和批判性有了很大的發展、思維的靈活性的發展呈現兩個特點：隨年齡的增大而發展、到高中一年級以后，青少年的靈活性的

19、差異趨于穩定；敏捷性的特點：青少年個體之間差異很大。13、引起無意注意的條件有哪些？刺激物本身的特點：刺激物的強度、刺激物的對比關系、刺激物的活動與變化和刺激物的新異性；人的主觀狀態：需要和直接興趣、情緒和精神狀態14、怎樣引起和保持有意注意？加深對活動目的任務的理解、合理地組織活動、激發間接興趣和培養學生抗干擾與分心的意志力15、“一心二用”在什么條件下能成立，在什么條件下不能成立？取決于同時并進的幾種活動的性質、復雜程度及人對活動的熟悉或熟練程度等條件，其中最重要的是自動化的程度。 如果同時進行的幾種活動有幾種是達到自動化的， 則能進行 “一心二用”，反之，則不行。16、試說明有意注意、無

20、意注意和有意后注意的特點和關系。1) 有意注意是指有預定目的，在必要時還需作一定意志努力的注意；無意注意是指無預定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有預定目的，但不需要作出意志努力的注意。2) 無意注意與有意注意通常處于一種競爭狀態，如果有意注意與無意注意一致，無意注意會加強有意注意，而如果無意注意與有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制無意注意。3) 三種注意狀態之間可以相互轉化。17、提高記憶效果的條件？1) 頭腦清醒，無疲勞感。2) 有能夠“記住”的信心。3) 記憶的目的任務明確。4) 有適合于自己的特點的記憶方法。18、情緒和情感的關系怎樣？既有區別又有聯系的主觀

21、體驗：區別：通常把那些與生理需要相聯系的內心體驗稱為情緒，那些與社會需要相聯系的內心體驗叫情感；情緒可以是由于對事物單純的感覺或知覺所直接引起的，情感則是由于對事物復雜意義的理解所引起；情緒的情境性明顯，很不穩定，情感則穩定性強；情緒比較低級、簡單，人與動物共有，情感是高級的復雜的內心體驗，是人所特有的心理現象。（ 3 分）聯系：情緒是情感的表現形式，情感是情緒的本質特征。19、什么是焦慮？焦慮對學習有何影響？1) 焦慮定義：指由當前對未來活動的預想而引起的一種不安、憂慮、緊張、恐懼的情緒狀態。2) 焦慮影響學習的原因有主觀與客觀兩方面，客觀方面原因主要有社會輿論的壓力、家長和教師方面的壓力、

22、作業過多、考試頻繁等；主觀方面的原因主要有個人的學習水平、抱負水平、個性特點等。3) 焦慮程度與學習效率之間呈“倒U型曲線”。20、什么是挫折感？它會使人產生何種心理和行為變化?挫折是指個人動機性活動受到阻礙后所引起的情緒反應。挫折感常會使人的心理和行為發生各種變化：可產生攻擊性行為、過度抑郁、當挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現自欺欺人的反應。21、影響個人挫折耐受力的因素有哪些？如何對待挫折人對挫折的耐受力受生理條件、過去挫折的經驗以及個人對挫折的主觀認識的影響以積極的態度對待挫折、樹立正確的人生觀和世界觀、積極參加社會實踐、以積極的歸因代替消極的歸因、學會使用應付挫折引起的消極情

23、緒的方法。22、簡述馬斯洛的需要層次理論？馬斯洛的需要層次理論將需要明確地概括出五種不同水平，即生理的需要、安全的需要、歸屬關系和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。需要層次理論表明：1)作為一種基本的動力，需要推動著人在獲得低一層級需要的滿足之后繼續尋求高一層級需要的滿足。2) 越是低層級的需要，越為大多數人所共有，且這類需要也較易獲得滿足。3) 對于高層級的需要來說，不但真正產生這種需要的人很少，而且其滿足的百分比也較小。23、什么是學習動機？影響學生學習的主要動機有哪些？學習動機是推動學生學習的內部動力，它是在社會生活條件和教育的影響下逐漸形成的。有交往動機、成就動機和求知欲24、能力

24、與知識、技能的區別及聯系？1)知識是人類對自然和社會認識的客觀結果， 而技能是通過練習而鞏固了的自動化的行為方式，是一種以行為方式的形式被人掌握的人對某些事物及其關系認識的結果。2) 能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的心理特征。3) 能力是掌握知識與技能的必要條件。4) 能力本身也在知識與技能的掌握中才能得到形成與發展。25、性格有哪些方面的特征？答：人對現實的態度體征。是性格最重要的組成部分，在人的性格結構中處于核心地位。主要體現在：對待社會、集體、他人態度的特征。（2 分）性格的理智特征（1 分）；性格的情緒特征（1 分）；性格的的意志特征。（1 分）26、能力的形成和發展需要什

25、么條件？素質，時能力發展的自然前提和物質基礎、早期經驗，早期階段獲得的經驗，可促使能力得到更快的發展、教學和教育，對能力的發展起主導作用、個人的努力，所有的條件都必須通過個人主觀努力才能發揮作用。27、性格與氣質的關系怎樣？兩者關系密切，常常互相滲透，互相影響。氣質可使同一性格者有不同的表現、氣質影響性格形成和發展的速度、性格可制約氣質的表現并改造氣質。28、影響性格形成和發展的因素包括哪些？1) 家庭環境，包括父母的教養方式、家庭成員的品行、父母關系的和睦程度等。2) 學校環境。3) 社會實踐和自我教育。29、在制作教具時如何應用感知規律？應用感知對刺激強度的依存性規律、應用對比規律、應用知

26、覺中對象和背景的相關規律30、問題解決的思維過程有哪些？提出問題、分析問題、提出假設、驗證假設。名詞解析：1.心理學是研究心理現象及其規律的科學。2觀察法是在自然的學習、工作和生活環境中，通過對被觀察者的言語和行為等的細致觀察，揭示心理活動規律的方法。3測驗法它是應用心理測量的工具對人的心理和行為進行定量評價的方法。4感覺指個體對直接作用與感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。5分析器是有機體感受和分析某種刺激的神經裝置。6知覺指個體對直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性反映。7時間知覺是個體對客觀對象的持續性和順序性的知覺。8空間知覺是個體對物體的形狀、大小、深度、方位等空間特性的知覺。9運

27、動知覺是個體對物體的靜止、運動及運動速度的知覺。10記憶是個體對過去經驗的反映，包括識記、保持和再現三個環節。11.記憶表象個體感知過的保存在頭腦中的事物的具體形象。12.識記是記憶過程的第一步，是獲得事物映像并成為經驗的過程。13 保持是經驗在頭腦中得到鞏固的過程。14.遺忘對識記材料不能再認或回憶，或表現為錯誤的再認或回憶。15 再認重新感知已感知過的事物時能夠辨認出來。16.回憶 -指經驗過的事物又一次在頭腦中浮現或才在行動中再做的過程。17.思維是人腦對客觀現實概括的、現實的反映。18.概念人腦對客觀事物的本質特性的認識。19.定勢以特定思路解決問題的心理準備狀態。20.想象是人腦對已

28、有表象進行加工改造的基礎上創造出新形象的過程。21.無意想象沒有預定目的，不需要意志努力的想象。22 創造想象根據一定的任務，在頭腦中直接形成新形象的過程。23.注意是心理活動對一定對象的指向和集中。24 無意注意沒有預定目的，不需要意志努力而自發產生的注意。25.有意注意有預定目的，需要意志努力的注意。26.有意后注意指有預定目的，但不需要意志努力的注意。27.情緒與情感指人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。28.心境是一種程度較小、持續時間較長的情緒狀態。29.激情是一種強度大、持續時間短、有明顯外部表現的爆發式的情緒狀態。30.應急是一種意外的緊張情況、危險前景所引起的情緒狀態。

29、31.焦慮指對當前的或預計到的對自我有潛在威脅的任何情景而產生的一種擔憂反應傾向。32.意志是人自己的確定目的，并根據目的組織、調節自己的行為，克服困難，以實現目的的心理過程。33.需要是個體和社會的客觀需求在人腦中的反映，是個人的心理活動與行為的基本動力。34動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內部動力。35興趣指人積極探究某種事物、愛好某種活動的心理傾向。36.信念指激勵人按照自己所確信的觀點、原則和理論去行動的個性傾向。37.自我意識指人對自己、對自己與相關事件的關系及意義的認識。38.能力是指使活動得以完成，并直接影響活動效率的個性心理特征。39.氣質指個體心理活動的動

30、力特征。40.性格是表現在個人對現實的態度和行為方式中的穩定的心理特征。心理學辨析題試題庫判斷說明題（先判斷對錯，再說明理由）：1、有人認為：學了心理學未必能當一個好教師，不學心理學也照樣可以當好老師。答：這種說法不正確。心理學的學習不是做一個好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實踐領域，心理學的知識顯然十分重要。對人的教育和培養，不論是內容的確定、任務的分配、順序的安排、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，都要以學習者的心理活動規律和心理特點作為重要依據，違背學習者心理活動規律和特點的做法，勢必導致教育和學習的失敗。2、人與動物心理的區別是看其能否形成條件反射。答：錯。人和動物在一定的

31、條件下都可以形成條件反射。因此，能否形成條件反射不是區別人與動物心理差異的標準。3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產生心理活動。答：錯。我們說心理是腦的機能，并不意味著腦本身能單獨自發地產生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質器官，它提供了人的心理產生的可能性，而要把這種可能性轉變為現實性，必須依靠外界客觀現實。沒有客觀現實的作用，即使有健全的大腦，也不可能產生心理。4、第二信號系統是人和動物共有的條件反射。答：錯。動物只有第一信號系統，沒有第二信號系統，只有人類才能形成第二信號系統。5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產生感覺。答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺

32、激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環節。答：正確。7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有8、短時記憶的容量是無限的。答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2 個組塊。9信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。7+2 個組塊。答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。10、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵

33、是復述，而不是注意。11、機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。答：錯。當學習材料沒有內在聯系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機械識記的。比如學生在記歷史年代、地理名稱、數字、公式時，也經常使用這種識記方式。12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。答：正確。13、超額學習越多，記憶效果越好。答：錯。研究表明，學習程度為 150%時，記憶效果最好。但超過 150%，效果并不會隨之再有顯著的增長。因此，適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學習造成的副作用。14、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進

34、作用。答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準備狀態，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。15、想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。答：想象雖然可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。16、無意注意是不受意識控制的。答：對。17、無意注意就是沒有意義的注意。答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。18、由于無

35、意注意缺乏目的性，因此學習中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。答：錯。學習中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學中要善于轉換兩種注意，使兩種注意有節奏地輪換，才能將注意持久地保持在學習上。19、注意的轉移就是指注意的分散，是注意的分心現象。答：錯。注意的轉移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優良品質；而后者則是無意識地、被動地離開了當前應該注意的對象，這是注意的

36、不良品質。20、情感是人的主觀態度和體驗，它不是人腦對客觀事物的反映。答：錯誤。雖然情感是人的主觀態度和體驗，但它仍然來源于客觀現實，是對客觀現實是否符合人的需要的反映。21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。答：對。22、只有知之深，才有愛之切。答：對。23、焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學習。因此，一定程度的焦慮對學習的正常進行是必要的。24、焦慮水平低，學習效果好；焦慮水平高，學習效果差。答：焦慮對學習的影響是比較復雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區別。一般來說，焦慮程度與學習效率之間是

37、呈“倒 U 曲線”的關系，即焦慮程度過高或過低都會降低學習效率，而中等程度的焦慮才能導致最高的學習效率。25、意志在人的意識中具有自覺的、有目的的主觀能動作用，所以人的意志是絕對自由的。答： 錯誤。雖然 意志具有自覺的、有目的的主觀能動作用，但人的意志同時也具有社會制約性，受客觀規律的制約。因此，意志既是自由的又是不自由的。26、天才就是天生之才。答：錯。天才通常是指成功地完成某種活動所必備的各種能力得到最充分的發展和最完善的結合，并能創造性地完成相應的活動。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和發展都離不開后天的環境和教育的影響，特別是個人的實踐鍛煉和主觀努力。27、學習成績越好，說明學生能

38、力越強。答：錯。學習成績好只是代表一個人掌握的知識較多，知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來的。28、 “江山易改，秉性難移”，說明氣質的穩定性是不可以改變的。答：錯。 “江山易改，秉性難移 ”，說明氣質的先天性決定了它是人的個性中最為穩定的特性。但是，氣質的穩定性并不是不可改變的，在教育和社會實踐過程中形成的各種個性特征，都會對氣質的改造產生一定的影響。心理學試題（填空題）第一章人的心理1、人的心理現象主要包括_和_兩大方面。2、科學心理學誕生于年，其標志是德國的心理學家在德國萊比錫大學創辦了世界上第一個心理學實驗室。

39、3、心理過程包括、和。4、心理學的研究方法有許多種，主要的研究方法有、_、_ 、_ 和個案法等。5、心理學研究遵循的原則有、和_。6、個性心理包括和兩個結構成分。7、個性心理特征包括_、和 _ 。8、心理的實質是：9、認識過程包括：感覺、是心理的器官，心理是其對、 、_和想象。的反映。10、個性傾向性包括_、 _、信念及自我意識等。1、心理過程、個性心理 2、 1879、馮特 3、認識過程、情緒與情感過程、意志過程 4、觀察法、實驗法、調查法、測驗法 5、客觀性原則、系統性原則、發展性原則 6、個性傾向性、個性心理特征 7、能力、氣質、性格 8、大腦、客觀現實 9、知覺、記憶、思維 10、需要

40、、動機、興趣第二章感知覺1、感覺的產生是整個分析器活動的結果，分析器包括三個組成部分：_ 、 _ 和 _ 。2、感覺是個體對直接作用于感官的客觀事物的的反映，而知覺則是對直接作用于客觀感官的事物的的反映。3、根據刺激來源，可以把感覺分為_ 和 _ 兩大類。4、剛剛能引起感覺的最小刺激量，被稱之為_ ，而個體對最小刺激量的感覺能力稱之為_ ，它們在數量上成_關系。5、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這種情況屬于嗅覺的_ 。6、一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為_ 。7、根據人腦所反映事物的特性，可以把知覺分為_、 _ 和 _ 。8、時間知覺是個體對客觀現象的_

41、和 _ 的反映。9、知覺有、四種特性。10、知覺形成的大腦信息的加工有_和 _ 兩種形式。11、“江碧鳥愈白，山青花欲燃”是感覺的現象。12、吃了糖后再吃水果，總是覺得很酸，這是感覺的造成的。13、紅、橙、黃等類似于太陽和烈火的顏色，能給人以溫暖之感，這種現象屬于。14、在心理學上，人的感受性是用來衡量的。15、電影的膠片是一片一片的，但按每秒24 片的速度放映，看上去卻沒有間斷感，而是一個連續的整體，這是依賴的結果。16、一切較高級、較復雜的心理現象，比如思維、想象等，都是在的基礎上產生的。17、知覺的對象與背景是相對的，是可以的。18、根據知覺過程中起主導作用的分析器的活動，可把知覺分為、

42、和觸摸知覺等。19、根據知覺對象的不同，可以把知覺分為和。20、感覺的相互作用有兩種形式：和。1、感受器、傳導神經、神經中樞（大腦皮層的感覺代表區）2、個別特性、整體 3、外部感覺、內部感覺 4、絕對感覺閾限、絕對感受性、反比5、適應 6、韋伯定律7、時間知覺、空間知覺、運動知覺 8、持續性、順序性9、選擇性、整體性、理解性、恒常性10、自下而上加工、自上而下加工11、對比 12、對比 13、不同感覺的相互作用14、感覺閾限15、視覺中的閃光融合現象（視覺后像）16、感覺 17、互相轉化 18、視知覺、聽知覺、嗅知覺、視聽知覺 19、社會知覺、物體知覺20、同一感覺中的相互作用、不同感覺間的相

43、互作用第三章記憶1、記憶是個體對_的反映。2、記憶表象有兩個特征：、。3、根據記憶的內容，可以把記憶分為_、_、_和 _。4、根據信息加工的時間長短，記憶可以分為_ 、_ 和_。5、短時記憶的信息容量為_組塊，信息保持時間為_。6、記憶包括、三個基本環節。7、世界上最早系統研究遺忘過程的人是德國心理學家，他根據實驗結果繪成的曲線叫，它表明遺忘的進程有趨勢。8、個體感知過的事物一旦成為記憶的內容，是以某種具體的形象保存在腦中的，這種形象稱為_。9、良好的記憶品質表現在_ 、_、_這四個方面。10 、根據識記材料的特點和識記時是否以理解為基礎，可把識記分為_和_。1、過去經驗2、直觀性、概括性3、形象記憶、語言邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶4、瞬時記憶、短