1、人教版語文七年級上冊第六單元集體備課稿皇帝的新裝 安徒生主備人： 孫麗 審稿人： 任芳 審稿時間：2012-12-8教學目標知識目標： 1、認識、理解并積累運用“炫耀、稱職、妥當、滑稽”等詞語。2、有感情的朗讀課文，把握課文的情節和思想感情。 能力目標： 1、理清故事情節，培養學生概括能力。   2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。 情感目標： 認識人性中的虛偽，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”   。教學重點1、培養學生聯想和想象能力。   2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。  教學難點1、本文是怎樣

2、運用想象和夸張，塑造人物，表現中心的。   2、體會“老實”在文中的含義。  教學課時2課時教學流程第一課時一、 由課前鏈接語導入一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇。這究竟為什么呢？今天我們就跟隨安徒生先生一起走進皇帝的新裝，揭開真相。二、 作者簡介安徒生世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有賣火柴的小女孩、海的女兒、丑小鴨、拇指姑娘、皇帝的新裝等。 三、 體裁童話介紹童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生

3、動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什么？想象和夸張本文就是以豐富的想象和夸張著稱。四、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡 1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。 皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。 騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調緩慢，故作鎮定。 老實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“老實”實則狡猾。故作姿態，語調消沉。 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。 典禮官：討好皇帝，語調溫柔。 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。 小孩子：無所顧

4、忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。 。 2、角色朗讀完畢，請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？ 皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。 3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。 1皇帝愛新裝故事的引子 2-4騙子“做”新裝故事的開端 5-22君臣看新裝故事的發展 23-32游行穿新裝故事的高潮 33-36揭穿假新裝故事的結局  五、走入文本，研讀賞析1、自讀課文第一自然段：皇帝愛新裝故事的引子 1皇

5、帝愛新裝愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。) (2)在我們日常生活中愛一種東西真能到達這種程度嗎？(不能。) 3這里用了什么修辭手法？(夸張。) 4皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？(昏庸、荒唐、不稱職等。) 5本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。) 6有感情的朗讀第一自然段，讀出癡迷的程度，讀出挖苦的語氣。六、課堂總結及課后思考題1、故事中的“新裝”存在麼？ 2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“

6、新裝”，誰在說假話？在原文找出句子 3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？ 4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？ 5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？ 6、為什么小孩能說出真話？第二課時一、 問題探討 前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。 1、故事中的“新裝”存在麼？ 2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？在原文找出句子齊讀且感知人物形象。 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” 一位老

7、實的官員說假話：“是的，那真是太美了！” 兩位老實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華美的！精致的！無雙的！”皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。” 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？ 皇帝說假話：是為了不暴露

8、自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。老大臣、老實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？找出并齊讀。 一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？ 因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表

9、了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。 7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？ “仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。 二、主題總結 皇帝的新裝是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。當我們初讀皇帝的新裝時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了

10、什么？通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？ 如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。        要敢說真話，保持一顆純潔的童心。        要把聰明用在正道上，為集體、國家做奉獻。        要保持清醒的頭腦，不受迷惑  真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如

11、果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份老實，那么世界會變得更加美好！三、課堂總結在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。  四、 作業布置思考課后研討與練習二板書設計 皇帝的新裝 安徒生愛新裝  引子                 

12、60;    織新裝  開端                      虛偽   看新裝  發展      揭露、挖苦       愚蠢   展新裝  

13、;高潮                      腐朽                         揭新裝  結局教學反思郭沫

14、假設詩兩首主備人： 孫麗 審稿人： 任芳 審稿時間：2012-12-8教學目標知識目標：  1認識、理解并積累運用“飄渺、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”詞語。2有感情的朗讀課文，把握兩首詩的思想感情。  能力目標：  1學習詩的聯想、想象和虛實結合寫法。 2理解詩人對理想生活的向往和追求。 3理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。 情感目標：  1在整體感悟課文內容的基礎上，體會詩人對理想生活的向往和追求。 2理解作者當時對時代的失望情緒，和也對祖國、家鄉和親人的思念之情。 教學重點體會兩首詩所蘊含的感情。 教學難點1學習詩的聯

15、想、想象和虛實結合寫法。 2通過想像和聯想去品味詩歌和蘊含。 教學課時 2課時教學過程 天上的街市 一、有課前鏈接語 導入：      星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫假設又想到了什么呢?今天我們將一起學習天上的街市，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。  二、 作者簡介 (結合課下注釋一)     郭沫假設(18921978)，原名郭開貞

16、，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集女神、星空 話劇屈原等。 三、 寫作背景簡介     這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統治窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。  四、 熟悉詩歌，指導朗讀。抽生讀小組讀齊讀朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 五、 整體感知 

17、; 1、請一位同學以簡潔概括性的語言陳述詩的內容 2、第一節中詩人遠望，望到了什么？想到了什么？      詩人仰望，望到了什么？想到了什么？  詩人遠望街燈假設隱假設現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。  接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處假設隱假設現的街燈。  3、這節詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說。  街燈聯想到明星。  明星聯想到街燈。  什么是聯想？ 聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯

18、系，才能由此及彼，聯想開去。六、研讀賞析  1、在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。  寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。  2、由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？  美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女  什么是想象？ 想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。 

19、; 3、天上的人們過著怎樣的生活？  街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。  4、傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造?  詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。    七、小組合作研討、探究 后三節連用了四個“定然”和一個“定”字，說明了什么？ “定然”和“定”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這說明了作者堅信這樣的理

20、想世界是存在的，對美好的未來充滿信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。 八、全詩齊讀這首詩。 試著背誦這首詩。  九、課堂總結 天上的街市通過對天上街市美好生活的描繪，表現了作者對黑暗現實的痛恨和對理想生活的向往，激發人們為實現這理想而奮斗。 板書設計            街市：美麗    物品：珍奇 天上的     天河：淺淺     人物：牛

21、郎織女   美好、自由、幸福 想象    生活：來往、閑游靜夜 一、復習導入 1、天上的街市表現了作者追求怎么樣的生活？自由、幸福 表達了作者怎么樣的情思？光明的向往  板書：靜夜  2、同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎？靜夜思  現在請一位同學有節奏、有感情的背誦李白的靜夜思  靜夜思中詩人看見了什么？月光詩人由月光聯想到什么？白霜、故鄉 李白思的是什么？故鄉、親人3、郭沫假設的靜夜與李白的靜夜思都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫假設的詩又表達了怎么樣的情懷呢？

22、二、整體感知 1、自由讀詩，正字音。  2、齊讀，注意有感情朗讀。3、想想這首詩里哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？  第一書寫實，寫人間幽美的靜夜圖。第二節寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。 三、研讀賞析 1、本詩中的哪些詩句充滿了迷惘、追求？天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？ 2、鮫人的這淚為什么而流呢？  面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只是憑想像，猜測會有鮫人在岸，對月流珠。這是一個非常凄美的場面。在這月華滿天的時刻，詩人想到岸邊的鮫人對月流珠，其實是詩人自己在對月深思。詩人此時的哀傷、無奈、惆

23、悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩行，這也可視為是詩人的“流珠”吧。 3、好了，那么作者為什么要哀傷、無奈、惆悵呢？我們來看看當時的寫作背景。 靜夜和天上的街市都選自詩人第二部詩集星空。我們將講天上的街市的時候也說了中國當時的情況。那本詩寫于詩人留學日本期間。  4、再次誦讀中，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？  表達了詩人憂國思鄉之情 包含了對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。 四、合作研討全班齊讀全詩，賞析寫作特色  疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷；動詞“籠罩”，以動襯靜，寫出動態、柔和、寧靜

24、、朦朧的夜景；“疏”與“漏”的照應，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達得淋漓盡致。  五、全詩齊讀這首詩。 試著背誦這首詩。 六、課堂總結： 靜夜通過對月光、白云、星星、天河的描寫，創造了一個月色朦朧，星光閃爍、海霧迷蒙的幽美空靈的寧靜世界，包含了個人對時代的失望情緒，也隱隱流露出對祖國、家鄉和親人的思念之情。板書設計 靜夜寫實：月光、松林、白云、疏星     對時代的失望

25、情緒， 寫虛：天河、海霧、鮫人流珠    對祖國、家鄉和親人的思念之情教學反思女媧造人 袁珂主備人： 孫麗 審稿人： 任芳 審稿時間：2012-12-8教學目標知識目標 1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創作中的作用。 2了解關于宇宙起源的樸素的解釋。 能力目標 學會使用夸張和想像。 情感目標 1感受人類誕生后的歡欣與愉快。 2理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質。 教學重點    1、大膽而新奇的想像。   2 、體會對人類誕生的喜悅感教學難點 激發和訓練學生的想象力。課時劃分

26、 1課時教學流程一、導入同學們，你們能說出哪些神話故事呢？比方，后羿射日、大禹治水、盤古開天、女媧補天等等。我們人類最初是從哪里來的，你們思考過嗎？關于這個問題，自古人們就開始作不停地探索，今天，我們就來學習一則由神話改編的故事女媧造人。二、體裁神話簡介神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解和想象的故事。它并非現實生活的科學反應，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助想象和夢想把自然和客觀世界擬化人的結果。 本文是根據古代神話改寫的，體裁是神話，詳細表達了女媧造人的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。三、檢查預習 女媧w：傳說中造人、補天的神。 澄澈chén chè

27、：清澈透明。 幽光yu 靈敏：反應快。 綿延：延續不斷。 莽莽榛榛mn zhn：草木叢生的樣子。 神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。 三、初讀課文，整體感知1、默讀全文，整體感知故事情節。 2、出示風俗通里的兩則短文。課文是根據這兩則短文改編的，找出課文豐富了哪些內容，哪里最能看出作者的想象力？ 小組討論交流。 課文增加了：女媧造人的動機；女媧造人的具體過程；人造出來之后的喜悅場面；女媧的心理活動及情緒變化；作者的評述。 人類造出之后的歡欣鼓舞的場面及對女媧人性化得描寫最能看出作者的想象力。3、女媧造人的原因是什么？ 荒涼寂寞，添點生氣。 4、女媧造人的過程和

28、方法？ 揉泥成團造人、揮藤灑泥造人 5、通過改寫補充后的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。人落地后開口叫“媽媽”；女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。 人的產生給大自然帶來無限的生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。 女媧造出人后的心理及神態描寫。人類對獲得生命的歡呼。 6、女媧在你心中是一個怎樣的形象?   她是一個神通廣闊的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法表達了“神”的威力。  她是一個普通的“人”。她有人的孤獨感。她有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣。

29、0;  她是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子。口吻非常孩子氣  她是一個勤勞的母親，還是一個喜愛孩子的媽媽。 四、合作探究 在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話伊甸園里。這兩篇神話都是想象的，大家比較一下，兩則神話故事有哪些相同之處？   制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。   人的形象都是按照創造者自身的形象設計的。   兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差異。 五、 拓展延伸你還知道哪些神話

30、故事嗎？講給大家聽。 如：夸父逐日 夸父與逐日走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。六、課文小結 正因為作者新奇大膽的想象，女媧造人這個古老的傳說才會充滿生機，煥發迷人色彩，讓我們采擷人類思維中這顆美麗的花朵，共同創造嶄新的世界。 六、布置作業 請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面，以“女媧造人新編”為題，來改編女媧造人的故事。 板書設計 女媧造人 袁珂 神通廣闊的女神          豐富的想象

31、 女媧                              巧妙的構思 勤勞、智慧的母親        人性化的描寫 教學反思盲孩子和他的影子金波主備人： 任芳 審稿人： 孫麗 審稿時間：2012-12-10一、教

32、學目標：   1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，    2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；    學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。    3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的 熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。二、教學重點：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。 三、教學難點：引導學生多角度探究文章的主題。 四、教學方法：朗讀法 討論法五、課時安排：一課時教學過程： 一、導入：  

33、;    同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那里，我們認識了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個小矮人今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那里有詩一般的境界，有汩汩流淌著的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友盲孩子和他的影子。 二、檢查字詞：哞 mu       酥 s       薔薇qiángwi      踉踉蹌蹌liàngqiàng&#

34、160;    孿生luán     泥濘nìng三、整體感知 1同學們大聲朗讀課文，并圈點理解相關字詞。請概括文章的主要內容文章寫了一個孤單寂寞的盲孩子對生活充滿信心，對光明充滿渴求，他執著、堅強、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時影子在幫助別人的過程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個美麗的孩子。 2請你找出有關盲孩子心情變化的語句，可以抓住關鍵表心理的詞語。他的日子過得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。“啊，我看見它了，螢火蟲”他從來沒這

35、樣快樂過。盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好似看見你了!真的，我看見你了!”他看見了周圍的一切。3. 朗讀多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。四、合作探究：自由朗讀課文，分組討論1本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。 可四人小組討論， 讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”

36、，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。   學生可以從以下角度來分析。例如： 全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。” 疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。 節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上

37、小路，走向家中。” 含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。” 按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。” 2關于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。師出示多媒體 1、對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生

38、命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。 3、遇到困難我們要堅強樂觀，積極面對。五、拓展遷移     請你談談學習這篇文章的收獲。(從內容、主題、語言、人物形象等方面) 1從盲孩子身上從盲孩子身上我學到了。對生活要充滿信心，對生活要有執著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明 2從影子身上我學到了。給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈

39、、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華 3從螢火蟲身上我學到了。在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨；它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。 4從故事中我學到了。大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。六、小結：這是一個美麗的童話故事，文章通過一個盲孩子從看不見光明到看見光明的故事，它表達出對待生活要有堅強的信念、要樂觀、要有愛心的主題。課文語言優美，活潑，描寫情態逼真，自然。生活是五彩斑斕的，讓我們都來關愛生活，對生活

40、充滿信心，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓愛的陽光永遠沐浴著我們成長，讓愛的力量永遠鼓舞我們伸出友愛的雙手，去迎接美好的明天。作業布置：    1 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。2請你以"愛心"為題,結合自身生活經歷,寫一篇段文,表達出學了這篇文章的心理感受。.板書設計：盲孩子和他的影子金波主題美 美人物美：盲孩子，積極樂觀影子 樂于助人意境美：詩情畫意語言美教學反思：寓言四則主備人：任芳 審稿人： 孫麗 審稿時間：2012-12-10赫耳墨斯和雕像者和蚊子和獅子教學目標、了解有關寓言的基本知識，了解伊索及伊索寓言。、通過學習故事情

41、節了解兩則外國寓言并概括寓意，從中受到啟發教育。、能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。教學重點通過學習故事情節了解寓言，并概括寓意。教學難點用自己的話多角度概括寓意。教學方法：朗讀法 討論法課時安排：一課時教學過程一、導入二、簡介與本文有關的知識1寓言及其特點寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中表達出來，具有鮮明的哲理性和挖苦性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。2簡介伊索伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。

42、奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來挖苦權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為伊索寓言，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。1檢查預習赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhn 庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。 愛慕虛榮：喜歡外表上的榮耀。 學習赫耳墨斯和雕像者2. 朗讀課文，復述故事 1師范讀2生分角色朗讀，讀出人物的語氣。 3請同學們復述并概括課文內容。四、合作探究：赫耳墨斯為什么來到凡間？因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。 他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？先問宙斯雕像的價格，大

43、有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。 墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？赫耳墨斯：一笑、二想、三問 ，抓住笑字，品味赫爾墨斯的形象。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？這則寓言告訴我們什么道理？挖苦、批評那些愛慕虛榮、自命非凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。學習蚊子和獅子一、學生自主朗讀蚊子和獅子并概括寓言的內容。故事由兩部分內

44、容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。 二、快速閱讀課文，品析寓言1蚊子為何能戰勝強大的獅子？2蚊子為何輸給了蜘蛛？3本文的寓意是什么？以下成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？挖苦了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。“驕兵必敗”三、合作探究：1蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲哀說明了什么？蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。 “自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地挖苦了勝利后驕傲

45、自滿、得意忘形的思想意識。2蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？ 蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。3蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？(4) 學了本文你獲得哪些啟示？a蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。b蚊子戰勝了獅子，但蜘蛛卻戰勝了蚊子，說明一物降一物。c驕兵必敗四、

46、拓展與延伸1比較閱讀上面兩篇寓言的異同。2讀故事，說寓意。獅子和兔子 獅子發現兔子正在睡覺，便想趁機吃掉他。這時，獅子又看見有只鹿走過，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽到聲響，馬上跳起來逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒有追到，于是又回頭來找兔子，卻發現兔子早已逃之夭夭。獅子說：“我真活該！丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。”五、布置作業、課外閱讀伊索寓言，選自己最喜歡的一篇，在下節課向同學們講述。、根據所給的題目自編一篇寓言：板書設計：赫爾墨斯和雕像者笑 想 問虛榮 妄自尊大 不被尊重蚊子和獅子蚊子和獅子 蚊子和蜘蛛 勝利 黏住 驕傲 得意 嘆息 挖苦了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。學習智

47、子疑鄰、塞翁失馬 教學目標 1. 能用現代漢語翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語。 2用自己的話多角度概括寓意，培養自己的發散思維能力。 3、培養學生的語言組織和表達能力。 教學重點 1分析寓言的故事情節。 2用自己的話概括寓言的寓意。 教學方法：朗讀法 討論法課時安排：兩課時教學過程：第二課時一、導入昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國的寓言。學習之前同學們回憶一下我們之前學過哪些寓言故事？很好。下面我們再來學習兩則寓言故事。學習智子疑鄰一、朗讀：1.師范讀2.抽學生讀3.全班朗讀智子疑鄰 要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。 b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。二

48、、翻譯1.重點字詞翻譯：宋有富人，天雨墻壞。 雨：下雨 “不筑，必將有盜。” 筑：修筑 暮而果大亡其財， 暮：晚上； 亡：喪失 其家甚智其子，而疑鄰人之父。 智：認為聰明2. 學生對照課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。三、整體感知：1用自己的復述這個寓言故事并概況寓意。2宋人家被盜的原因何在？用原文語句答復 明確：宋有富人，天雨墻壞。 3在宋人家被盜前，可有人向他提出有關建議？ 明確：其子；其鄰人之父亦云。 4被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？ 明確：智其子而疑其鄰。 5你認為“不筑，必將有盜”這個建議正確嗎？ 明確：各抒己見。 四、合作探究： 1宋人為何對兩個提出

49、相同建議的人產生不同的態度呢？ 宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的建議。2因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？ 寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽取意見,不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。 3兩個人意見相同但富人卻對這兩個人有截然不同的態度，調查了整個事情的經過之后，你會對這個富人

50、說些什么？ a.對人不應該有偏見； b.聽取意見不管是誰提出的，只要有益都應該聽取 ； c.要根據事情去判斷不能以自己的意見去評估4生活中你碰到過類似的情況嗎？說一說。作業布置：1. 背誦本則寓言并會翻譯。2. 預習下則語言。板書設計：智子疑鄰 富人之子 甚智其子 天雨墻壞 不筑必將有盜不筑大亡其財 智子疑鄰 鄰人之父 疑鄰之父第三課時學習塞翁失馬一、作者作品簡介：淮南子，又名淮南鴻烈。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。淮南子思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人

51、民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今二、朗讀1.師范讀2.抽學生讀3.集體大聲讀三、翻譯：1.重點字詞翻譯（1） 馬無故亡而入胡：逃跑。 （2） 何遽jù：就，竟。怎么就，表示反問。 （3） 其馬將jin胡駿馬而歸：帶領。 （4） 墮duò而折其髀bì：從馬上摔下來，摔斷了大腿。 （5） 人皆吊之：對其不幸表示撫慰。 （6） 引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。 （7） 死者十九：十分之九，意思是絕大部分。 （8） 此獨以跛b之故，父子相保：保全。2.以小組的形式，結合可下注釋翻譯全文。四、整體感知1復述故

52、事并用簡練的語言概括這則寓言。這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事。 失馬得馬折髀相保2塞翁失馬告訴我們一個什么哲理？ 這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化可以聯系老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉安知非福” 3本則寓言故事里蘊含一個成語，請同學找出并解釋。塞翁失馬事情的好壞可以轉化，要辨證地看待事物五、合作探究得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對塞翁失馬的寓意理解。：福與禍的轉化，需要一定的條件，不

53、能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種珍貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。六、拓展延伸：你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。 1. 世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。2對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。 3. 因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。 4. 要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。 5. 現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.小結：通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。作業布置：考試成績公布了，小明是最后一