1、小學數學教學小故事激發學生興趣，提高教學效果陶集小學何莉今年開學不久， 我有一節數學課是排在體育課后面的， 經常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節課，就給學生講一個數學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習， 反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。 有一次，我給他們講了小高斯發現數學定律的故事。有一次上課，老師說： “你們今天算從加加一直加到的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。 老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：加等于，加等于 , 數越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高

2、斯寫的數：，不覺驚奇起來。這個歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數值呢？高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數 , 的方法。 高斯的發現使老師覺得羞愧， 他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創造發明。設懸念：事實上，教材中很多應用題都屬于數學故事題，但缺乏矛盾也缺乏懸念” 。下面是我改寫的一道數學故事題，大家可作一番比較。 一只蝸牛不小心掉進了一口枯井里，一只癩蛤蟆爬過來安慰道： 這井壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了多年，慢慢也就習慣了。蝸牛想：

3、“井外的世界多美呀，我決不能像癩蛤蟆那樣生活在又黑又冷的井底里！ ”于是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？” “這井有米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。 到傍晚終于爬了米， 蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去。 ”然而，它太累了，便決定睡上一覺。 早上，蝸牛驚奇地發現自己睡著后從井壁上滑下了米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了米，可是晚上蝸牛又滑下米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎， 蝸牛爬上井臺用了幾天時間？我也說幾句 :小學生由于年齡比較小

4、，自我控制能力弱，再加上數學內容相對來說比較枯燥， 如果老師不改進教育方法， 總是以灌輸式的教學方法來講授，那么，肯定不會吸引學生的注意力,更談不上教育教學質量的提高了。要想當一名學生喜歡的教師，就應該在認真鉆研教材的同時，悉心推敲每節課的講授方法，只有學生喜歡，才會注意聽講，而不是一味地強制學生去聽。學無止境，讓我們學習學習再學習，不斷地提高自己的教學藝術與魅力吧！小學數學教學小故事享受教育，享受人生大箕小學陳海霞教師要有一顆年輕的心， 涌動著青春的激情。 當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生， 幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖， 有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。在十幾年的教學工作中

5、， 很多事情難忘忘記， 其中最難忘的那是發生在幾年的一件事。 那年我帶畢業班的數學課， 這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練， 突然在一本書里面掉出來一張紙條。 我揀了起來，上面寫著： XXX ：51392010 我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問： “老師，上面寫了什么呀？”“沒什么?！?我說。“我知道，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出， “老師，念念看?！薄昂?，那我就念給你們聽。 ”我把紙條慢慢地展開了，我就一本

6、正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感， 愛迪生。”隨后，我就把紙條折了起來， 把它放入口袋里。 旁邊一個男生問：“老師，就這個？”“當然了。”我鄭重地告訴他， “學習不就是這樣嗎？”我朝她那里看了看，發現她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續認真做題。”第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發育期， 但是你們畢竟還是孩子， 現在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”

7、她點了點頭，眼里噙著淚花.最后，那位女同學非常用功的學習， 在她畢業考試時數學成績是班級前 3 名。記的有位教育學家曾經說過： “盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律。 ”確實，通過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。 精神是行為的支撐。 如果我們每一位教師多從精神上關心孩子， 教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解， 對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。 “幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是： “享受教育，享受人生” 。如何提高數學課

8、堂的互動性大箕小學陳海霞新課程強調，數學課應是活動課，且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的活動。在這個活動中，教師與學生分享彼此的思考、 見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識共享共進。真正實現學生是學習的主體性，提高課堂的互動性， 有利于提高學生在學習中的主體參與性， 有利于提高學生學習興趣， 更能培養學生的合作與交流能力， 以及團隊精神和創新精神。 要提高數學課堂的互動性可從以下四方面入手：一、 培養良好的人際交往關系，營造和諧的課堂氛圍。要提高師生之間、 生生之間的人際交往關系，需要教師公平、公正、平等地對待

9、每一位學生，才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。在學生有困難時，教師要主動地傾力相助， 細心關注學生的思想動態，異常言行，及時與學生談心。消除學生對老師的敵意與戒備心理，化解同學間的小矛盾。要理解學生，寬容學生。只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、 班集體的溫暖， 才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。二、創設好的數學問題、數學情境，激發學生的好奇心。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。為了培養學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當地點撥、 示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法。在教學設計上，應多給學生

10、一此探索、猜測的空間，逐步養成學生的問題意識。由于創新源于問題，問題生于情境， 要使學生能提出好的問題， 就必須為學生創設一個好的問題情境來啟發學生思考。三、多開展豐富多彩的數學活動， 提高學生學習興趣和動手能力。數學課應是活動課， 通過多開展數學活動， 豐富教學形式的多樣性，調動學生參與數學活動的學習積極性， 使每一個學生樹立參與意識、合作意識。 數學課應盡量為學生創設交流與合作的機會，讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。其中后者是極其重要的，因為學生在這一系列過程中，要內化數學語言，并學習用其反映自己的思考，將語言與思考邏輯地連接于數學世界， 從而促進思維的發展。因此，數學課應盡

11、量創設獨立探索與合作交流的機會，促進學生積極地學習。四、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學。在數學課堂中， 巧妙地運用激勵性語言， 撩撥學生上進心和創新的欲望。盡量鼓勵學生發表自己的見解，對書本的質疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好， 要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。切記“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。要激勵學生，還要讓學生消除自卑心理，幫助其樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。塑造好學生健康的人格，才有助于師生之間、生生之間更好地互動。如何激發學生興趣大箕小學陳海霞數學是一門基礎學科， 要讓學生學好數

12、學不是一件容易的事。 小學生的主要思維形式是直觀形象思維， 特別是小學低年級學生， 對自己的行為約束力差， 注意力容易分散。 傳統的教學方法是對學生加以約束，限制學生“動” 。這樣學生完全處于被動地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會逐漸產生怨學情緒。如果能夠讓孩子們感受到學習的樂趣， 從小培養他們強烈的求知欲， 良好的思維方式和學習習慣，將使學生受益非淺。 在此我就如何激發學生數學興趣談談淺見。一、盡量用形象生動的數學語言來激發學生的學習興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節， 不易引起學生對數學的學習興趣， 課堂上盡量用形象生動的數學語言會激發

13、學生的學習興趣。比如教學生認數和記數時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字的字形， 讓學生背誦順口溜：“象粉筆，象鴨子，象耳朵，象小旗，象鉤子，象口哨，象銀鋤，象葫蘆，象蝌蚪。 ”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩， 將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。二、讓學生親自操作，培養學生的學習興趣如教學“長方體的認識”時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供 6 個長方形硬紙板， 讓每一組學生糊一個長方體紙盒。 學生在挑選紙板糊紙盒的時候， 就會體驗到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形

14、狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次， 讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，體驗到只有把12 根木條分成3組，在相同方向上有 4 根長短相等的木條才能插成長方體框架。 從而對長方體棱的特征產生了感性認識。 再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。三、采用靈活多變的教學方式，增強學習興趣小學生年齡小， 自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊” 的情緒。只有遵循學生心理活動的規律， 把學科特點、年齡、心理特征結合

15、起來，學生才愿意學，主動學?？刹捎渺`活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣， 從而提高對數學的學習興趣， 并保證數學教學的順利進行。興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，我們教師切忌課堂“無味”而高壓學生，應盡最大的努力， 激發學生興趣， 調動學生積極性，引導學生動口、 動腦、動手，積極主動參與課堂， 變“要我學” 為“我要學”、“我愛學”。要讓孩子們熱愛數學，就必須培養他們的數學興趣，孩子們一旦對數學產生興趣，就會轉化為努力學習，從而達到輕松愉快、樂于學習的教學目的。促進學生思維的發展，達到提高素質教育的目的。 7 的乘法口訣教學反思大箕小

16、學陳海霞“7 的乘法口訣”是二年級上冊第六單元的內容。根據二年級學生的學習心理、 認知規律和年齡特征， 本人對這節課的教學目標進行了重新的定位。 讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法， 利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣， 讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力， 與同學合作交流的態度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。1、主動探究，自編口訣。學生已經學過了 1 到 6 的口訣，已經了解口訣的一些特點， 如每句口訣的第一個字是按順序排列的，

17、 第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系， 還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。 在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察這些口訣， 找一找口訣的規律。2、利用規律速記口訣。 7 的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習， 幫助學生記憶口訣， 大部分學生會根據規律來記憶。3、多種形式的練習設計。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感， 學生學得也比較累。 所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口

18、令、看誰算得快、算一算山行這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數等，學生的學習興趣很濃厚。4、創設生動有趣的課堂情景。 教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景， 讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結 7 的乘法口訣。 同學們經過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。5、充分調動學生學習的興趣。在教學的過程中，體現學生在學習過程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數學活動經驗，引導學生思考解決問題的一些策略； 始終體現以

19、學生為主體， 讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程， 注意學生自主學習的積極性、 主動性。總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本， 充分體現學生在學習中的主體地位。當然這節課中也存在著不足，對學生的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用。展望未來，完善自我，提升自身素養，使每一節課都能給學生帶來收獲。分一分教學案例大箕小學陳海霞 引入 ：同學們，你們平時在家吃東西是獨自一個人吃，還是和家里人一起分著吃？你們是如何分著吃的？今天我們就來學習分一分。 板書課題 ：分一分把 6 個圓片分成兩堆，有幾種分法？1、教師在黑板上擺出6 個小圓片。（同時讓學生拿出6 根小棒代表 6 個小圓片）（請三個學生在黑板上分，其余