1、一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案。并將其代碼填入題干后的括號內。每小題 2分。共40分）1.大腦皮層中心的（）與性格可能有一定關系。A.頂葉B.額葉C.顆葉D.枕葉2 .當鈴聲由中性刺激物轉化為食物的信號刺激，意味著動物建立了（）。A.反射B.反射弧C.條件反射D.無條件反射3 .有的學生在課上從不主動舉手要求回答教師的提問，但始終注視著教師，這種注意屬于（）狀態。A.真正的注意B.表面上的不注意C.表面上的注意D.真正的不注意4.根據我國學者對兒童觀察力發展階段的研究，小學中年級兒童大部分屬于認識的（）。A.個別對象階段B.空間聯系階段C.因果聯系階段D.對象總體

2、階段5.長時記憶系統對來自短時記憶系統的信息的加工是（）。A.物理特性編碼B.表象編碼C.言語聽覺編碼D.語義編碼6.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天。這是因為早上和晚上所受的的是哪種抑制的干擾？（）A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制7 .人們在解決問題的過程中，經常出現“一題多解”的現象，這種思維的類型屬于 （）。A.發散思維8 .集中思維C.形象思維D.形式邏輯思維8.“只見樹木，不見森林”說明（）。A.只有分析沒有綜合8 .只有綜合沒有分析C.看問題太膚淺D.看問題太片面9 .某學生遇到難題時，會仔細思考，甚至連喜愛的動畫片也不去看，表明該生具備哪種品質？

3、（）A.獨立性B.果敢性C.堅定性D.自制性10.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。A.嚴重懼怕B.原因不明地懼怕C.非理性懼怕D.持久性地懼怕11.在柯爾伯格有關兒童道德判斷發展的研究中，墨守成規的契約定向階段屬于（）。A.習俗水平B.前習俗水平C.后習俗水平D.權威水平12.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是A.比較不穩定的B.受先天因素制約的C.時穩時變的D.比較穩定的13.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種（）。A.吸引的人際關系B.合作的人際關系C.溝通的人際關系D.平等的人際關系14.馬斯洛把完善

4、自己，充分發揮自己的潛能完成自身使命的需要稱為（）。A,尊重的需要B.歸屬和愛的需要C.自我實現的需要D,成長的需要15.反映主體的我的需要與客體的我的現實之間的關系的是（）。A.自我認識B.自我體驗C.自我監控D.自我評價16.有些人善于發現問題，有些人對問題熟視無睹，這是（）的表現。A.性格的理智特征B.性格的情緒特征C.性格的意志特征D.性格的態度特征17.“攜苗助長”違背了人的身心發展的（）。A.階段性B.差異性C.順序性D .不平衡性18 .以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業修養稱為（ ）。A.教師素質B .心理素質C.教學能力D.教育機智19 .根據

5、強化的性質和目的可以分成（）。A.自然強化物和人為的近似強化物B.積極強化和消極強化C.正強化和負強化D .強化和懲罰20.同一個策略，不同年齡的學生，學習水平不同的學生用起來的效果就不一樣，這就要求教育者在對學生進行學習策略訓練時遵循（）。A.生成性原則B.個人自我效能感原則C.特定性原則D.主體性原則二、填空題（每空1分，共20分）1 .必須具備人腦和 才能產生人的心理。2 . 是研究個體一生中心理發生和發展的學科。它的主體是兒童心理學，研究兒童發展的基本規律和年齡特征。這里的兒童指017歲的未成年人。3 . 是指在單位時間內所注意到對象的數量。數量越大，廣度越大。注意廣度通 常是指視覺注

6、意的范圍。4 .腦對直接作用于感覺器官的客觀事物 的反映，就是知覺。5 . 是感性認識過渡到理性認識的橋梁，是正確識別外界事物的參照物。6 .所謂,指在對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯系，運用有關經驗 進行的識記。7 . 是把各種有關信息集中起來，得出一個正確的結論或最佳的解決方案的思維。8 .概念的形成具有兩個條件：第一是兒童必須辨別概念的 ;第二是成人對兒童 的反應應給予。9 . 是在突然出現緊張情況時產生的情感狀態。10 .過度焦慮分為兩種類型，一是 ,即兒童從早年就出現焦躁、易感等過度反應 特征，表現為缺乏自信、溫順、克制自我、智力較高等特點。通常他們的父母也有慢性焦慮 癥。二

7、是,對于那些平時情緒較穩定的兒童來說，由于生活中出現一些重大的刺激，如父母離婚、受到教師嚴重歧視等，從而導致焦慮過度表現。11 . 是一個人對社會道德的反映，是社會道德在個體身上的表現。12 . 是個體對道德規范及其執行意義的認識。13 .影響人際吸引的因素有空間距離、交往頻率、儀表風度、心理品質、 、特點 互補等。14 .自我意識是人的心理的能動作用的體現。作為一個系統，自我意識包括自我認識、 和自我監控三方面。15 . 的產生和發展是人和動物在心理上的根本分界線。16 .氣質是人心理活動 方面比較穩定的心理特征。17 .傳統上使用最多的智力測驗量表是“比奈智力測驗”與“ ”。18 .社會環

8、境主要是指兒童直接所處的 、家庭情況、全部的人際關系和周圍的社 會風氣等社會生活條件。三、簡答題（每小題6分.共30分）1 .心理學研究的方法有哪些 ？2依據情緒發生的強度、持續時間的不同，可把情緒分為哪些狀態？各有何特點？對人的身心健康有彳5影響？3 .小學兒童自我評價發展有哪些特點？4 .簡述小學兒童意志發展的一般特點。5 .怎樣培養小學兒童的觀察力 ？ 四、論述題（10分）聯系實際分析氣質差異對實踐活動的作用。 一、單項選擇題1. B【解析】大腦皮層中心的額葉與性格可能有一定關系。2. C【解析】當鈴聲由中性刺激物轉化為食物的信號刺激，意味著動物建立了條件反射。3. B【解析】有的學生在

9、課上從不主動舉手要求回答教師的提問，但始終注視著教師，這 種注意屬于表面上的不注意狀態。4. C【解析】根據我國學者對兒童觀察力發展階段的研究，小學中年級兒童大部分屬于認 識的因果聯系階段。5. D【解析】長時記憶系統對來自短時記憶系統的信息的加工是語義編碼。6. C【解析】早上學習只受倒攝抑制的影響。晚上學習只受前攝抑制的影響。7. A【解析】發散思維是根據已有信息，從不同角度、不同方向尋求多樣答案的思維。人 們在解決問題的過程中，經常出現“一題多解”的現象就屬于發散思維。8. A【解析】分析是在頭腦里把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征，分別 加以思考的過程。綜合是在頭腦里把事物

10、的各個部分、各個方面和不同特征結合起來組成整體來加以思考的過程。分析和綜合是同一思維過程中不可分割的兩個方面，是彼此相反又相互聯系、相互制約的過程。分析反映事物的要素，綜合反映事物的整體。在思維過程中，它 們是統一的。只有分析沒有綜合，就是“只見樹木，不見森林”；而只有綜合沒有分析，則就是“只見森林，不見樹木”。9. D【解析】自制性表現為是否自覺地、靈活地控制自己的情緒，以約束自己產生不利于 完成任務的行為。10. C【解析】恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。11. C【解析】墨守成規的契約定向階段屬于柯爾伯格關于道德判斷的三個水平六個階段中 的第五階段，屬于后習俗水平。1

11、2. D【解析】品德是個人依據社會道德采取行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向。13. A【解析】課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是 一種吸引的人際關系。14. C【解析】馬斯洛把完善自己，充分發揮自己的潛能完成自身使命的需要稱為自我實現 的需要。15. B【解析】自我體驗是指自己對自己懷有一種情緒體驗，也就是主觀的我對客觀的我所 持有的一種情緒體驗。16. A【解析】性格的理智特征即人表現在感知、記憶、思維等認知活動方面的個體差異。17. C【解析】“攜苗助長”意指把營拔起，以助其生長。比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而 把事情弄糟。違背了人的身心發展

12、的順序性。18. A【解析】以人的先天稟賦為基礎，通過師資訓練和自我提高而形成的身心特征與職業 修養稱為教師素質。19. C【解析】根據強化的性質和目的可以分成正強化和負強化。20. C【解析】同一個策略，不同年齡的學生，學習水平不同的學生用起來的效果就不一樣， 這就要求教育者在對學生進行學習策略訓練時遵循特定性原則。二、填空題1.客觀現實2.發展心學3.注意白廣度4.整體5.表象6.意義識記7.集中思維8.正反例證肯定或否定 9.應激10.素質性焦慮境遇性焦慮 11.品德12.道德認識13.特點相似14.自我體驗15.自我意識16.動力17.韋克斯勒智力測驗 18.社會地位 三、簡答題1 .

13、心理學研究的方法有哪些 ？答：心理學的研究通常采用以下幾種方法。(1)觀察法觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法。(2)調查法調查法是一類方法的總稱，包括談話法、問卷法、測驗法和產品分析法四種。(3)實驗法實驗法是一種有控制的觀察。研究者根據一定的研究目的，事先擬訂周密的設計， 把與研究無關的因素控制起來， 讓被研究者在一定的條件下引發出某種行為，從而研究一定條件與某種行為之間的因果關系。 在心理學中，通常把實驗的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。實驗法是一種較嚴格的、 客觀的研究方法，在心理學中占有重要的

14、位置。實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗兩種。2 .依據情緒發生的強度、持續時間的不同，可把情緒分為哪些狀態？各有何特點？寸人的身心健康有何影響？答：根據情緒持續的時間和強度把情緒分為三種狀態：(1)心境：一種比較微弱、平靜而持久的情緒狀態。其特點是：第一，緩和而微弱；第二，持續時間較長；第三，是一種非定向的彌散性的情緒 體驗。具體說來，心境按其強度來說并不強烈，但持續時間卻相當長。心境對人的生活、工作、學習、健康都有很大的影響。積極向上、樂觀的心境，可以提高人 的活動效率，增強信心，對未來充滿希望，有益于健康；消極悲觀的心境，會降低認知活動 的效率，使人喪失信心和希望，經常處于焦慮狀態，有損于

15、健康。(2澈情：一種較猛烈，爆發性的，時間短暫的情緒狀態。其特點是：第一，有激動性和沖動性，力度強烈；第二，發作短促，沖動一過迅速弱化或消 失；第三，發作通常由專門對象引起，指向性較為明顯。總之，激情有著強烈爆發性、短暫 性和指向性三個顯著特點。激情有雙重作用。積極的激情與理智、堅強意志相聯系，能激勵人們克服艱險、攻克難關，它是人的行為的巨大動力。消極的激情可產生不良后果。個體在 激情狀態下，認識范圍狹窄，理智分析能力受到抑制，自控能力減弱，不能正確評價自己的行為后果。但人的理智與意志可以駕馭和控制自己的情緒沖動。(3)應激：應激又稱應激狀態，是出乎意料的緊張與危險情境所引起的情緒狀態。當人們

16、遇到某種意外危險或面臨某種突然事變時，必須集中自己的智慧和經驗，動員自己的全部力量，迅速做出選擇，采取有效行動，此時人的身心處于高度緊張狀態，即應激狀態。應激既有積極作用，也有消極作用。一般應激狀態使機體具有特殊的防御或排險機能，使人精力旺盛，活動量增大，思維特別清晰，動作機敏，幫助人化險為夷，及時擺脫困境。但應 激也會使人產生全身興奮，注意和知覺的范圍縮小，言語不規則、不連貫，行為動作紊亂， 緊張而又長期的應激甚至會發生休克和死亡。3 .小學兒童自我評價發展有哪些特點？答：（1）自我評價獨立性的發展；（2）自我評價全面性的發展；（3）自我評價穩定性的發展。4 .簡述小學兒童意志發展的一般特點

17、。（1）意志行動的動機和目的的發展首先，小學低年級兒童還不善于自覺地、獨立地提出行動的動機和目的，他們行動的動機和目的多半是由家庭、 教師、學校集體提出的。 而且，他們的行動動機和目的常常是比較短暫 的、狹隘的、具體的。那些遠大的、抽象的行動動機和目的對他們來說，還是不容易理解的，還不能對他們的行動起很大的作用。其次，小學兒童，特別是低年級兒童的行動動機和目的，一般是很不穩定的，還不能在一個較長的時期里。為實現自己的動機和目的而積極地行動。最后，小學兒童在解決動機沖突、選擇行動方案的過程中， 他們常常表現出不善于運用抽象原則來解決動機沖突，更多地受一些有關的具體事件所左右。（2）克服困難的毅力

18、增強小學兒童克服困難的毅力是隨著年齡的增長、年級的升高逐漸增強的。5.怎樣培養小學兒童的觀察力 ？答：（1）要使兒童明確觀察的目的和任務；（2）使兒童具有相應的知識準備；（3才旨導兒童觀察的方法，培養觀察的技能；加強觀察方向的引導；充分利用感官，勤于思考；觀察時要細致耐心，學會運用比較；(4重視觀察結果的處理和運用。四、論述題聯系實際分析氣質差異對實踐活動的作用。答：(1)氣質本身沒有好壞之分。每一類型的氣質既有積極方面，也有消極方面。任何一種氣質類型的人通過自己的主觀努力，都有可能在事業上取得成熟，為社會做出貢獻。了解氣質差異，有助于我們揚長避短，提高工作效率。(2)氣質差異可以作為職業選擇的依據之一。每一項活動對人的心理活動的動力特征都有一定的要求。有的需要從業者有較強的耐受性，注意力持久；有的要求從