四年級下冊語文《鳥語》教學案例_第1頁
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1、四年級下冊語文?鳥語?教學案例【案例背景】?鳥語?是一篇充滿童趣、耐人品味、文質兼美的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我傾聽、揣摩鳥語的情景 ,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情 ,以及人與自然的和諧相處。【課堂片段一】引入課文 ,板書課題1、多媒體播放“百鳥爭鳴的場面2、談談你的感受3、出示課題【教學反思】課一開始 ,我借助多媒體播放“百鳥爭鳴的場面 ,以此把學生領進鳥兒的世界 ,面對如此熱鬧的場面 ,學生怎能無動于衷 ,熱情洋溢?于是 ,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來 ,此時的情緒表達是他們的主觀所需 ,于是感慨句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多

2、么可愛的鳥兒呀!“怎么會有這么多鳥兒呢?“太壯觀了!“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽?由此可見 ,鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情激活。【課堂片段二】1、引讀課文1、2節(師)文中的“我是個在農村長大的孩子 ,從小就愛鳥 ,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿 ,愛聽它們的歌聲和軟語。后來聽爺爺說 ,鳥兒會說話的 ,有人也真懂鳥語。據說(學生接讀公冶長的故事)2、細讀課文第3節(1)師引讀第3節：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長啊!(生接讀第3節)指導讀長句：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長啊!(指名讀 ,齊讀。提示停頓 ,教師范讀 ,全班齊讀)理解“通曉的意思。簡介“公冶長3、學習第10、11節1、過渡：布谷鳥在

3、學習上幫助了我 ,喜鵲那么給我的生活增添了樂趣。2、自由讀第10節 ,說說喜鵲給我們帶來什么樂趣?3、指名讀第11節 ,想一想：我還能編織出什么有趣的故事來?4、小組合作：發揮想象 ,編寫一段與畫眉的有趣的對話 ,全班交流。【教學反思】在學生對鳥兒已有“好感的根底上 ,我繪聲繪色地講述公冶長的故事 ,使鳥兒的魅力倍增 ,“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!此時也成為孩子們的心聲。“鳥兒真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜測、帶著向往走進文本。此時 ,把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要 ,他們迫不及待地走進文本 ,進行自主、有效的對話。他們也想嘗試著做鳥

4、兒的知音 ,把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境中 ,學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中 ,以他們獨特的心態聆聽鳥語 ,并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我同感的句段 ,細細欣賞品味;有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’ ,那不是清楚在說‘喜事到家 ,喜事到家’嗎?這一句時說：“有一次 ,我考了雙百分 ,放學的路上 ,喜鵲枝頭叫 ,仿佛在說：‘恭喜你呀 ,恭喜你呀!’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。有的迫不及待地尋找恰當的語言 ,進行了創造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳 ,嘰嘰喳喳 ,好似在說：“春天來了 ,春天來了。布谷鳥“咕咕咕咕、“咕咕咕咕 ,清楚是催促我“多讀點書 ,多讀點書 ,白鴿“咕咕咕咕仿佛在說：“世界和平 ,人類

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