1、一小手藝展示分 數(shù) 乘 法1分數(shù)乘整數(shù)內(nèi)容1.8×5表示5個8()。2.8+8+8+8+8+8+8=()×()3.分數(shù)的意義。(1)猜想一下:14+14+14+14=()×()(2)12×6表示()個()相加;10×215表示()個()相加。(3)分數(shù)乘整數(shù)表示()個幾分之幾()。4.分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。12×6=1×()213×2=1×()35.分數(shù)乘整數(shù)的意義:()。6.分數(shù)與整數(shù)相乘,把()與()相乘作積的分子,()不變。計算時先約分,再計算。7.看圖列式計算。+=( )+( )=( )( )&#

2、215;( )=( )+=( )+( )+( )=( )( )×( )=( )8.計算。27×3=730×2=58×4= 5×1920=溫馨提示學(xué)具準(zhǔn)備:等分的方格紙、彩筆。知識準(zhǔn)備:整數(shù)乘法的意義、分數(shù)的約分和加減計算。參考答案：1.相加2.873.(1)144(2)61210215(3)幾相加4.625.表示幾個幾分之幾相加6.分子整數(shù)分母7.1515251522534343494343948.6771552194家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把

3、幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2分數(shù)乘分數(shù)內(nèi)容1.14×2表示( )。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館

4、和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2. 分數(shù)乘分數(shù)的意義。(1)14×12表示求14的()是多少,用乘法計算,如右圖(1)。 14×23表示求()的()是多少,如右圖

5、(2)。(2)一個數(shù)與分數(shù)(),可以看作求這個數(shù)的幾分之幾是多少。3.分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。分子乘分子作積的(),分母乘分母作積的()。14×23=()×()()×()=()4.分數(shù)乘法法則:()相乘的積作積的分子,()相乘的積作積的分母;先(),再()。5.分數(shù)乘分數(shù)的意義:表示求一個數(shù)的()是多少。6.填一填。 23×17=()() 14×13=()() 12×35=()()7.計算。710×58=65×53=512×415= 725×1514=溫馨提示學(xué)具準(zhǔn)備:等分的方格紙、長方形紙、彩筆。知識準(zhǔn)備:分數(shù)的意義、約分。