1、1、竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識“竊、腋等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。3、重點(diǎn)感悟描寫“我動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。課前準(zhǔn)備：1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。2、自學(xué)生字新詞。3、課件出示相關(guān)句子。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、直奔“竊讀.整體感知1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？2、整體感知課文。a自讀課文，注意生字的讀音。b認(rèn)讀生字詞。c指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句

2、子是否讀通順。d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀,感受渴望1、邊默讀課文邊用“_劃出描寫“我是怎樣“竊讀的語句.讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。a“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b“急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可“我卻把自己比作“餓狼，那樣“貪婪地讀

3、著，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好似說：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻快樂地喊著：大些!再大些!(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。)d美讀升華：你能把自己對“竊讀的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀時(shí)，“我的心理有一種

4、怎樣的感受嗎?3、自主品讀“竊讀的滋味。a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!b從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我為何快樂，又懼怕什么?c相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟“竊讀，回歸整體觀察課文插圖，剛剛我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀的“快樂與“懼怕。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我是怎樣“竊讀的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。2、學(xué)生自由讀文。3、這節(jié)課我們要探究

5、是什么原因鼓勵(lì)“我竊讀。二、合作探究，深入研讀1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。2、匯報(bào)交流。3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!4、誦讀句子三、回歸整體，理清層次1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?2、嘗試分段，說說每段的主要意思。四、積累內(nèi)化，課外拓展1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。2、根據(jù)綜

6、合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。教學(xué)反思：語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。1、 通過對“竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。4、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識遷移，舉一反三。2、小苗與大樹的對話學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識本課生字。2、朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準(zhǔn)備1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。2、布置學(xué)生列出自己喜歡

7、的課外書清單。揭示課題.質(zhì)疑問難1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文.感知內(nèi)容1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理。1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解我的感受季先生的見解2

8、、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。D、古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。拓展活動(dòng)1、向大家介紹自己最喜歡的書。2、向大家推薦一些書目：?古文觀止?三國演義?水滸傳?西游記?利用課余時(shí)間讀讀。教學(xué)反思：這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通

9、過這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。3、走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時(shí)安排2課時(shí)。學(xué)習(xí)過程

10、第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，讓你單獨(dú)駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書課題二、釋題明意齊讀課題，“侶是什么意思？伴侶、同伴課題是什么意思？質(zhì)疑課題。為什么要選擇書為自己的同伴？三、初步感知，了解內(nèi)容1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。4、接讀課文，糾正字音。5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)

11、習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會(huì)作者情感1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不管朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍

12、書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大局部書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島今天，你單獨(dú)駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造

13、的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？1、書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某等字。溫馨提示：想要寫好寫對每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫的左邊的是“予不是“矛，“零的下邊是“令不是“今，“某的上邊是“甘不是“廿。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。2、留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時(shí)一、回憶上節(jié)課內(nèi)容1、有感情地朗讀全文。2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)

14、悟表達(dá)方法1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對書的深厚感情。1假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步說明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)單獨(dú)旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地答復(fù)“我會(huì)選擇一本書；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感慨，自己的答復(fù)是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，說明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如

15、何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。2設(shè)問假設(shè)單獨(dú)旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地答復(fù)“我會(huì)選擇一本書。毫不猶豫地答復(fù)直接顯示了自己對書的情有獨(dú)鐘。3反問你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？4比喻作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，

16、誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的撫慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想

17、去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家，到現(xiàn)在的“就是“也是，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相照應(yīng)，?走遍天下書為侶?。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。

18、其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的根底上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補(bǔ)充詩歌?神奇的書?。1、畫一畫書神奇在哪里。2、說一說作者的表達(dá)方式。3、談一談自己讀后的感受。4、背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1、充滿感情的接讀課文。2、說說自己對書的感受。教學(xué)反思：?走遍天下書為侶?是

19、一篇散文，用比擬的手法向我們說明了作者的觀點(diǎn)走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學(xué)本課，采用聯(lián)系比擬策略，讓學(xué)生將作者對書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友“家，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸

20、發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號召他們參加讀書的行列。4、我的“長生果學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時(shí)安排1課時(shí)。學(xué)習(xí)過程一、回憶導(dǎo)入這一單元的主題是“我愛讀書，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。?竊讀記?生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；?小苗與大樹的對話?通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；?走遍

21、天下書為侶?那么在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。板書課題齊讀課題，你想知道什么問題？我的“長生果是什么？為什么把書叫做我的“長生果？二、初讀課文，整體感知1、帶著問題自讀課文，看一看剛剛提出的問題找到答案了嗎？2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。3、參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4、小組交流讀書情況。三、細(xì)讀課文，深入理解班級交流1作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片

22、；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。四、精讀課文，體會(huì)情由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛剛的交流，你理解為什么把書比作“長生果了嗎？長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果

23、，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回憶了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅?？磥頃嬲侨澜绲臓I養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課

24、文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？1、 生動(dòng)的比喻。 2、有感情地朗讀背誦。3、恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七、積累釋放1、抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。3、把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。教學(xué)反思：?我的“長生果?一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新

25、穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的

26、主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？谡Z交際與習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備自由組成小組開展“我愛讀書綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂。教學(xué)過程第一課時(shí)口語交際激發(fā)興趣，明確目標(biāo)在這次“我愛讀書綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下。組內(nèi)討論，人人參與1、你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請同學(xué)

27、們在組內(nèi)交流。2、學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、催促，要求人人發(fā)言.對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。4、推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動(dòng)，交流評價(jià)1、先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。2、你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂。開展辯論.啟迪思維1、人們常說：“開卷有益.但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.你對這個(gè)問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯

28、論。2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3、師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!閱讀提示.明確要求投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次

29、辯論活動(dòng)。試寫初稿，反復(fù)修改1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。謄寫作文，制作小報(bào)1、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。2、整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂為主題的手抄報(bào)。回憶拓展一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過回憶、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。課前準(zhǔn)備查找

30、有關(guān)介紹讀書方法的資料。教學(xué)過程回憶“詞語盤點(diǎn)你正在瀏覽1、學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)中的詞語。2、組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語。交流平臺1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。2、全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。日積月累1、 激情導(dǎo)人我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，鼓勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。2、出示日積月累中的句子。A、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。B、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。3、

31、背誦名言。4、交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。書籍是全人類的營養(yǎng)品.(英)莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯.(蘇聯(lián))高爾基一本新書像一艘船，帶著我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮5、 鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。第一組教學(xué)后記本組課文以“我愛閱讀為主題展開，通過本組學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到作者對書的濃厚情感，并從中學(xué)到一些讀書和習(xí)作的方法，更是明白了閱讀的重要意義，激起了學(xué)生的閱讀興趣。但學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力還不強(qiáng)，

32、閱讀的習(xí)慣還有待于逐步地培養(yǎng)，今后的教學(xué)中，還應(yīng)該有意識地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們也能愛閱讀、會(huì)閱讀，從而終生受益。5、古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備1、了解王安石的生平。2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲“京口的大概位置。)1、談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?A、“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江

33、北重鎮(zhèn)、千年古渡.B、而“京口不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的?泊船瓜洲?。2、板書詩題，讀題。3、過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。老百整體感知.直奔重點(diǎn)1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2、指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還.3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?4、指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5、你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩

34、句.感悟詩境1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀)2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答)3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。4、同桌之間互讀、練說。5、指數(shù)名學(xué)生說。6、小結(jié)：你們的答復(fù)很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀。8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青

35、山)10、是呀，作者放眼望去，看見了練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述)11、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。12、可別小看了這個(gè)“綠字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13、指名答.(感受到春天里的“綠有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠還寫出了春天景物的變化)14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠讀出來吧。男女生賽讀。15、小小的“綠字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋，介紹王安石推敲用“綠字的故事.16、聽完“綠字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答

36、)17、小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十屢次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人。18、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。品評詩句.升華情感1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲和詩句“鐘山只隔數(shù)重山等處理解。3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。4、學(xué)生上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山的位置)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)

37、在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故土。5、你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢?6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間“只隔數(shù)重山“又“何時(shí)照我還這些詞句理解.(指名答)7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急迫盼望回家的感情?；貧w整體.深化體驗(yàn)1、這真是“露從今夜白，月是故土明.漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。2、練習(xí)背誦3、王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故土的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭更

38、讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時(shí)樂調(diào)情1、播放歌曲?故土的云?。2、聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故土的云總是那樣的白，故土的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?讀入情1、讀一讀?秋思?和?長相思?，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重“聒)3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)4、這相同的兩個(gè)“思表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一

39、首說.(指數(shù)名答.)品悟情1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。2、指名答。3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。從這句詩中你讀懂了什么?4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納

40、蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。議深情1、學(xué)生任選一首配樂背誦。2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故土的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。記生字1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2、說說你有什么好方法記住它們?(指名答)3、指導(dǎo)書寫：都

41、是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。4、學(xué)生練寫。教學(xué)反思：這次教學(xué)古詩，感覺有幾個(gè)亮點(diǎn)。第一、講故事。詩歌中總是包含了許多動(dòng)人的故事，一聽說講故事孩子們?nèi)季翊笳?。老師將那幾千年前的故事娓娓道來，學(xué)生也在故事中慢慢的走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，理解起詩歌來事半功倍。第二、在教學(xué)?泊船瓜洲?時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生填空 又 江南岸。學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，除了春風(fēng)又到、至、吹、過江南岸外，一些學(xué)生還對出了雪花又白江南岸，江花又紅江南岸，特別是一位學(xué)生對出了秋風(fēng)又落江南岸。這個(gè)“落字用得很傳神??！經(jīng)過推敲，學(xué)生們不僅拓展了思路，而且體會(huì)到了詩人用詞的精妙與不易。6、梅花魂一、教育目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷

42、戀祖國的思想感情。2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3、學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。 4、有感情地朗讀課文。5、教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法一理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。二“前后照應(yīng)、首尾連貫是本文重點(diǎn)訓(xùn)練工程，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書課題。出示幻燈片梅花圖，教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花

43、分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂這篇自讀課文。板書課題，說說“魂是什么意思？“魂是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂是指崇高的精神。梅花雖是有名的花，但為什么說梅花魂呢？讀讀課文，就知道了。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。1、指名讀課文，解決生字、新詞。指名讀課文。生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。新詞：訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗

44、負(fù)盛名，有很大的名望。2、作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。3、劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。4、質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。四、理清脈絡(luò)，概括段意。本文共分三局部，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情作為一局部，這樣就很明顯地把文章的三大局部劃分出來了。第一段1由梅花想到外祖父。第二段215回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段16從梅花想到外祖父的愛國心。五、課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名讀課文，說說本文

45、的主要內(nèi)容。本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚；對一幅墨梅圖分外愛惜；因不能回國而難過得哭起來；在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)；又遞給外孫女繡著梅花的手絹表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。三、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。1、學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩

46、句。2、反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。3、說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這是唐代詩人王維?九月九日憶山東兄弟?中的詩句。意思是：我單獨(dú)一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故土的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好似夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

47、細(xì)得好似心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。四、自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：1、梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用畫在書上。梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。這些詞語體會(huì)出來的。2、外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。3、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我？

48、外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我，是為了讓“我也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我?guī)Щ刈鎳?、“梅花魂的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂為題？“梅花魂的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂為題點(diǎn)明了中心。5、說說最后一自然段在文章中的作用？總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。五、回憶全文，歸納中心。本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。六、總結(jié)、擴(kuò)展1、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。1本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、

49、熱愛祖國的思想感情。2指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。2、綜合訓(xùn)練，開展技能。在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。七、布置作業(yè)1、在里填上適宜的詞語。冷艷的梅花 崇高的品格 冰涼的淚珠 高尚的靈魂慈祥的外公 梅花的骨氣 隆冬的天氣 梅花的秉性2、閱讀課文第13自然段，答復(fù)下面問題。1外祖父把梅花作為什么的象征？作為中華民族精神的象征。2中華民族的精神就是什么？就是“有品格、有靈魂、有骨氣；“不管歷盡多少磨難，受到

50、怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。3外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。教學(xué)反思：課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛剛課堂上的那股熱情更高了。一個(gè)學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國另一個(gè):學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氣氛越來越濃。課后，學(xué)生還沉浸在求知的氣氛中，主動(dòng)向我提出了許多問題，甚至關(guān)心起我的舉動(dòng)

51、。雖然有些問題非常鋒利，讓我一時(shí)無法答復(fù)；雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時(shí)間，但我卻從來沒有這么開心、沖動(dòng)過！因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時(shí)，不妨放下“師道尊嚴(yán)的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象一學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！7、桂花雨教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、

52、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)流程你正在一、談話引入1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂

53、趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。2、簡介 琦君1918現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有?煙愁?細(xì)紗燈?三更有夢書當(dāng)枕?桂花雨?細(xì)雨燈花落?讀書與生活?千里懷人月在峰?與我同車?留予他年說夢痕?琦君寄小讀者?琴心?菁姐?七月的哀傷?以及?琦君自選集?等。3、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇

54、生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。二、檢查預(yù)習(xí)1、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。因?yàn)楣鸹ǖ幕ㄏ愠志茫呷诵钠?，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。2、抽名讀課文，解決生字、新詞。3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ晔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。三、自讀自悟細(xì)讀悟情1、自讀自悟出示思考題1默讀26自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。2把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2、細(xì)讀悟情討論交流重點(diǎn)理解句子：1“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。一個(gè)“浸字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花