1、工作反思回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，三年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，在平時的教學(xué)工作中重點還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)工程中我總是認(rèn)真上好每節(jié)課，為學(xué)生打下扎實的語文基本功。在識字方面，在教學(xué)中，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩 中學(xué)得快樂。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家

2、中的實物上復(fù)現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報。學(xué)習(xí)寫字前一定要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。好習(xí)慣是成功的開端。首先教給學(xué)生正確的握筆、寫字姿勢。說起來簡單，做起來是非常困難的一件事，今天我總結(jié)起來就這么簡短的一句話，要實現(xiàn)這點要靠老師平日經(jīng)常提醒，做示范，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。可以通過邊說兒歌邊做動作來糾正。常說的有：頭正身直略前傾，臂開足穩(wěn)肩肘松，指端執(zhí)筆拇指高，一尺一拳氣脈通。簡單說來，“三個一”要做到，即：一尺一拳和一寸。在寫字過程中要注意將基本筆畫寫到家。基本筆畫是構(gòu)成漢字的磚和瓦。基本筆畫有：橫豎撇捺點提折幾種。將它們各自的特征看明白、說清楚、寫到家是十分必要的。寫字前先觀察整體，找到

3、重要筆畫，如：哪一筆最寬，哪一筆最高，各部分的寬窄如何，整個字是長的、方的、還是三角形的。下筆前做到心中有數(shù)。利用好書中的范字，讓學(xué)生臨摹后，最后自己寫。寫好后還要和范字比一比，找到不足后再練一練。將漢字歸類整理，記住口訣有利于學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生多讀，書讀百遍，其義自見，強調(diào)有層次的讀書：初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值

4、的問題共同討論，讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。在教學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

5、在教學(xué)過程中我也有一些問題存在，針對這些問題我正在努力解決，希望下學(xué)期能有好的轉(zhuǎn)變。免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。我的教學(xué)感悟又開學(xué)了。上了一周的課了，漸漸體會到做一名優(yōu)秀人民教師的不容易。一、教書難，育人更難韓愈云:“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可見這為師之道,除了教授書本知識外,更要傳授其人生哲理、解答人生疑惑，不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實在是不容易。人的

6、心理是一個非常復(fù)雜的東西，作為年輕教師，光有理論知識，沒有實踐能力，要想教育好學(xué)生，還是不容易。二、教師要有扎實的基本功底經(jīng)過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)自己的知識已經(jīng)逐漸不夠用，而班中有些學(xué)生的字也超過了自己，不禁有些羞愧。所以我認(rèn)為，作為教師還應(yīng)做到以下幾點：（一）要有淵博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動進行知識的更新和“充電”，

7、自覺拓寬知識領(lǐng)域。為適應(yīng)全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應(yīng)擺脫只能教一門學(xué)科的局面，應(yīng)既能教專業(yè)課，也能教活動課，由單一型教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當(dāng)我們每天站在學(xué)生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。（二）要熟悉每一位學(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才能準(zhǔn)確地把握這個學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學(xué)，才能成為學(xué)生的良師益友。（三）要有較強的組織教學(xué)的能力。有效組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽探索問題，增強教學(xué)效果

8、。（四）要自如運用現(xiàn)代信息技術(shù)。新世紀(jì)的教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，熟練掌握計算機的操作，會制作教學(xué)課件，能利用網(wǎng)上資源提高教學(xué)質(zhì)量，運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進行終身學(xué)習(xí)。三、教師要有良好的心理素質(zhì)。時代的進步，社會的發(fā)展，我們生存的節(jié)奏愈來愈緊張，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，人際關(guān)系也愈來愈復(fù)雜。這一切，都給教師和學(xué)生造成了極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤。其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率

9、。我們不能在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！ 小學(xué)語文教學(xué)的感悟和體會我國著名教育家陶行知先生曾說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃

10、是教學(xué)生學(xué)。 多年來，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，我深深感到：作為語文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。現(xiàn)結(jié)合我自己的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的感悟和體會。一、教給學(xué)生正確的自學(xué)方法 正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。其最大的特點是學(xué)習(xí)需要教師安排，屬于典型的任務(wù)驅(qū)動型。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習(xí)課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習(xí)。具體做法如下：在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行自學(xué)，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段；把本課中你不

11、認(rèn)識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫作目的是什么；在學(xué)習(xí)中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問的問題是什么。然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習(xí)作業(yè)進行總結(jié)，對認(rèn)真的同學(xué)及時給予表揚。值得注意的是教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)根據(jù)不同的課文類型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)重點放在認(rèn)真程度和習(xí)慣的養(yǎng)成上而不是正確率上

12、；在預(yù)習(xí)作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習(xí)動機水平。 二、訓(xùn)練學(xué)生掌握自學(xué)步驟 對于課文的自學(xué)可以采用四步閱讀法進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的六要素。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也會對其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生

13、深遠(yuǎn)的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 孔子兩千多年前就深刻地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習(xí)慣。如尊嚴(yán)一文的教學(xué)，可以設(shè)計多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)：通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析人物的外貌、語言、動作等人物的特點。 三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣 良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生字

14、要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成。2良好的自學(xué)習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會使人終身受益。小學(xué)生的語文自學(xué)習(xí)慣大致包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習(xí)慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時不太專心，在作業(yè)的過程中經(jīng)常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之形成習(xí)慣后還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)

15、分心、錯誤百出。教育學(xué)生專心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復(fù)雜的今天極有必要；做完檢查的習(xí)慣，即做完作業(yè)之后及時檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改正錯誤，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。五是按時交作業(yè)的習(xí)慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時檢查督促，及時幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)、按時上交作業(yè)的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣。學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習(xí)慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可

16、以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習(xí)的能力。 四、注重學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神 古人說：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，有疑問，才有學(xué)習(xí)的主動力。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動的前提之一。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹

17、立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到 不用揚鞭自奮蹄的境界。所謂“感悟”是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)而有所感觸，領(lǐng)悟一些道理或思想感情。閱讀中的感悟是學(xué)生憑借對語言及其語境的直感，獲得某種印象或

18、意義的心理過程，是意會。因而，感悟不是通過教師的講解就能獲得，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情才能實現(xiàn)，尤其對高段學(xué)生來說，感悟尤為重要。一、朗讀感悟是前提朗讀是語文學(xué)習(xí)中的一項重要技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、有感情的朗讀來感悟課文，因此，朗讀對小學(xué)生來說是一項必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀時的語感，則又是提高朗讀水平的關(guān)鍵所在。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時普遍存在拖腔拖調(diào)或沒有感情的問題。課上有老師的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生還能讀出一些自己的感情來，可課后一旦沒有了老師的指導(dǎo)，很多學(xué)生便找不到朗讀的方法，只會逐字逐句的念，甚至常出現(xiàn)添字或漏字的現(xiàn)象，

19、這些問題歸跟到底還是缺少語感所造成的。我認(rèn)為要指導(dǎo)好學(xué)生“朗讀感悟”，應(yīng)遵循這樣的思路：“整體感受抓住核心輻射重點語句指導(dǎo)朗讀生成語感”，這是閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的一般思路。1、整體感受，抓住核心。怎樣正確快速的把握課文內(nèi)容呢？一般可先導(dǎo)入課題，繼而激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文，通過談讀后感受，來引導(dǎo)學(xué)生整體把握，并抓住課文的核心內(nèi)容。例如在教學(xué)鳥的天堂時，板書課題后首先解釋“天堂”（指幸福美好的生活環(huán)境），然后請同學(xué)們自讀鳥的天堂，說一說讀后的感受，“你認(rèn)為鳥的天堂怎樣啊？有什么特點啊？”一般，學(xué)生較容易說出鳥的天堂“很美”、“鳥很多”，這就基本抓住了課文的核心部分。繼而可以依次輻

20、射重點段落及重點語句，指導(dǎo)朗讀：哪段寫了鳥的天堂的美呀？你認(rèn)為那句話、那個詞最能表現(xiàn)天堂的美呀？你能把它的美讀出來嗎？本文只介紹了大榕樹的美嗎？還寫了它的什么特點？意在引導(dǎo)學(xué)生找出大榕樹的第二個特點“大”，進而進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感悟到鳥的天堂的“大而美”。2、指導(dǎo)朗讀，生成語感要讀好課文，重點詞句的指導(dǎo)不容忽視，所以在教學(xué)中，首先讓學(xué)生學(xué)會找重點詞句，再讓他們感受讀，你認(rèn)為該怎么讀好這些詞語或句子，有自己的方法，再全班交流，讓學(xué)生在讀的過程中，說說你為什么要這么讀，為什么這些詞語要強調(diào)等等，這樣學(xué)生先是對課文有了理解，他們將自己的獨特體驗融入朗讀中去，指導(dǎo)起來就更有效果了。例如在教學(xué)無私的愛

21、第2自然段時，由于這段具體寫孔繁森怎樣照顧孤兒的。學(xué)生能找到具體的事例，所以把更多的時間留給孩子們讀。先讓他們選擇自己喜歡的句子自由讀，并說說這樣讀的原因。匯報時，“最小的貢桑只有5歲，睡覺時經(jīng)常尿床，他就不厭其煩地?fù)Q洗床單。”學(xué)生將“經(jīng)常”、“不厭其煩”強調(diào)讀，并說明原因：“經(jīng)常”說明不是一次兩次，而孔繁森身為副市長，卻能做到這樣，我為他的耐心而佩服。再如“孔繁森著急了，背起孩子直奔醫(yī)院，整整忙了一夜，直到第二天早上才疲憊地回來。”這一句時，學(xué)生很自然地將“直奔”、“忙了一夜”、“才”、“疲憊”等詞語重點讀，并說這些詞語真實地反映了他對孤兒無私的愛。在找重點詞句進行朗讀的過程中，學(xué)生對課文的

22、感悟能力就隨之增強了。對于我的戰(zhàn)友邱少云這一課的心理活動的段落，也是訓(xùn)練學(xué)生感悟能力的好段落，讓學(xué)生結(jié)合實際，展開想象，再讀這一段，很多學(xué)生都能抓住這種矛盾的心理進行朗讀。當(dāng)然小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，所以我們要采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師范讀、看圖讀文、創(chuàng)設(shè)情景讀、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調(diào)動學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”二、抓重點詞句品讀感悟怎樣幫助學(xué)生理解體會課

23、文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。其實，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出來。課文的重點詞句在全文中起著提綱挈領(lǐng)的作用，抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)自悟，擯棄了繁瑣的分析。抓住重點詞句研讀,能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生自讀自感自悟，這種教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。例如，教學(xué)火燒云中的一段：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。

24、接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；如鸕鶿一文中的“一抹”就是一個牽一詞而動全文的關(guān)鍵詞，整篇課文的內(nèi)容也都是高度聚焦在“一抹”這個詞上的,如果以此為研讀點,學(xué)生就會深入研究為什么用“抹”?“抹”出了什么?可以收到以一當(dāng)百,觸類旁通的良好效果。又如無私的愛中“孔繁森緊張地忙于救災(zāi)，也一直牽掛著三個孩子”中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊張”深入理解、挖掘，“身為副市長的孔繁森，平時的主要工作是什么？”想象他白天忙什么，晚上又忙什么？再如“夜里，他和孩子們擠在一張床上。”抓住“擠”進行拓展訓(xùn)練，“如果是夏天，這么多人擠在一起，你有什么感受？”結(jié)合這些問題，學(xué)生進一步體會到了他對孤兒的愛。透過學(xué)生的發(fā)言,我們可