1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點一、思維特點：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以直觀的行動思維、具體的形象思維為主，并與抽象邏輯思維互相促進的過程。小學(xué)生正處于由具體形象思維像抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。他們對完全借助語言文字傳授的間接經(jīng)驗難以理解，而對直接看到的和自己動手實踐操作的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就覺得容易接受。正是基于這一特點，數(shù)學(xué)教材應(yīng)為學(xué)生提供大量的豐富的感性材料，特別是加強動手操作，為學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識提供認(rèn)識上的支柱。二、 情感特點：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機與對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值的認(rèn)可，對

2、學(xué)習(xí)對象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志，等等。心理學(xué)習(xí)的理論表明，個體的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大的影響。事實上，這些非智力因素本身也是個體全面發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)教學(xué)活動顯然應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教材要選取生動活潑、學(xué)生喜愛的內(nèi)容，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。三、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的特點小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實，有服務(wù)于現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)的經(jīng)驗性就集中的表現(xiàn)在數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實

3、經(jīng)驗的描述，離開生活經(jīng)驗就不可能有現(xiàn)實。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗要求學(xué)生要聯(lián)系生活實際，解釋數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，描述問題發(fā)生發(fā)展的過程。所以我們的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。淺析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的心理特點1.記憶特點    根據(jù)小學(xué)生的年齡、智力發(fā)展水平，他們的認(rèn)識水平基本上停留在感性認(rèn)識階段，沒有完全形成對記憶材料進行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機制上沒有形成或沒有完全形成與意義識記相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為了應(yīng)付考試而被迫采用死記硬背為主的方法識記概念，記憶方法是處于機械識憶為主

4、向意義識憶過渡時期。    2.思維特點    小學(xué)生思維活躍，敢于暴露自己的思維過程和結(jié)果。他們對抽象的新概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，但整體來看，思維是處于具體思維為主向抽象思維過渡時期。    3.注意特點    在生動有趣的課上，在爭論富有吸引力的問題時，學(xué)生了覺得時間過得很快，這說明他們已經(jīng)有了有意后注意，即在思維活動開始后不再需要意志的努力，不受外界干擾而進行積極主動的思維了，這就發(fā)展到有意注意為主的時期。當(dāng)然，小學(xué)生好動，思維持久

5、性差，也就是小學(xué)生的聽講是斷續(xù)進行的，學(xué)生注意的間歇易受情感的影響，易以個人的興趣轉(zhuǎn)移，這說明學(xué)生有意注意處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這也告訴我們在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式、方法來引起學(xué)生的注意。    4.語言特點    雖然小學(xué)生的生活語言較豐富，但他們的數(shù)學(xué)語言是很不豐富的，特別是他們思維的隨意性和片面性，會造成語言表達的不準(zhǔn)確、不科學(xué)，而影響了對概念的理解和掌握。小學(xué)低年級學(xué)生主要心理特點1、 觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。 2、 情緒容易沖動，多隨情境的變化而

6、變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差，特別容易受他人的影響與暗示，進而產(chǎn)生不自覺的模仿行為。缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。 3、 活動的依賴性較強，尤為依賴?yán)蠋煛Ｓ歇毩⒌脑竿c要求，在家中表現(xiàn)明顯。 4、 神經(jīng)系統(tǒng)較脆弱 5、 愛撫的需要迫切。仍有游戲的需要。 6、 喜歡交朋友，鄰里的伙伴，同座的同學(xué)，給他東西吃的高年級學(xué)生，均可能成為朋友。朋友關(guān)系很不穩(wěn)定。 7、 自我評價幾乎完全依賴?yán)蠋煛Ｈ菀卓吹阶约旱膬?yōu)點，不容易看到自己的缺點；較多地評價他人，不善于客觀地評價自己。 8、 學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)習(xí)的主要動機。逐漸了解

7、分?jǐn)?shù)的客觀意義。因作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)引起挫折的情緒不象中、高年級學(xué)生那么強烈。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點主要內(nèi)容：§ 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論及其影響§ 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程§ 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點：1、課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是問題的唯一正確的答案2、在學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程中，現(xiàn)有知識經(jīng)驗和信念起重要作用。3、強調(diào)教學(xué)中多向社會性和相互作用對學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)的重要作用，主張師生、生生間進行豐富的、多向的交流、討論或合作性解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互式 教學(xué)。4、學(xué)習(xí)可分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí)的不同層次5、重視活動性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重

8、要作用建構(gòu)主義說對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義：1、建構(gòu)主義強調(diào)知識是一個建構(gòu)的過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。2、建構(gòu)主義十分強調(diào)外部環(huán)境的制約和影響。3、建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)展，是改變觀念二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程§ 感知§ 理解§ 掌握感 知§ 感知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始環(huán)節(jié)，是指通過觀察、動手操作等活動，讓學(xué)生對提供的數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實進行最初步的區(qū)分和認(rèn)識，其目的是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)抽象知識的認(rèn)識支柱。理 解所謂理解，就是在感知的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或規(guī)律的實際含義，達到理性認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，弄清概念、明確公式、定理、法則的

9、條件和結(jié)論都可以稱之為理解。 學(xué)生對數(shù)學(xué)材料的理解是一個逐步深入的過程。§ 與理解常常聯(lián)系在一起的是反思。§ 為了促進學(xué)生的理解與反思，合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)形式。§ 口頭交流討論§ 書面交流數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)日記§ 姓名： 日期 ：§ 今天的數(shù)學(xué)課的課題： § 所涉及的重要的數(shù)學(xué)概念：§ 你理解的最好的地方：§ 你不明白或還需要進一步理解的地方：§ 所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明： 掌 握§ 掌握是指在理解的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，形成技能，把對象運用到新的情境中，解決有關(guān)問題。&#

10、167; 記憶§ 練習(xí)§ 應(yīng)用運用所學(xué)的知識解決問題總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的三個環(huán)節(jié)，充滿著觀察、操作、實驗、猜測、驗證、推理、反思、交流、解決問題等豐富多樣的活動。除此之外，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程還需要學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。三、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點§ 基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 在多樣化的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 在合作與交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基于學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)兒

11、童思考與創(chuàng)造的源泉。同時，在現(xiàn)實問題的解決中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、形成的數(shù)學(xué)思想和方法，更能促進學(xué)生在以后遇到相關(guān)問題時自覺地運用有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、解決問題。 生活中的數(shù)學(xué)問題：§ 動物園售票處規(guī)定：1人券的票價是2元，團體券的票價是15元（可供10人參觀）。三年級（1）班共有38人去動物園參觀，買門票最少需要多少錢？§ 方案1：38A2´38=76§ 方案2：4B15 ´4=60§ 方案3：3B+8A15 ´3+2 ´8=61在多樣化的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、操作

12、、實驗、猜測、驗證、收集整理、描述、畫圖 、推理、反思、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 多樣化的學(xué)習(xí)形式：1、探究性學(xué)習(xí)2、“hands on”的活動3、在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)4、“小課題”與“長作業(yè)”研究性學(xué)習(xí)： 指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。1、生活中的數(shù)學(xué)問題： § 小明家前不久購買了一套商品房，房子的平面圖如下：完成如下三個問題：§ 1、小明家各個房間的面積是多少？§

13、 2、在裝修時，小明家想將原來的客廳隔成一個正方形的會客室和一個小餐廳，怎樣隔才能使會客室面積最大？§ 3、如果在這個會客室和餐廳頂面的四周走石膏線，各需石膏線多少米？2、實驗或調(diào)查§ 上網(wǎng)查詢氣象中心提供的氣象信息，跟蹤一個月的氣象數(shù)據(jù)，在一張中國地圖上標(biāo)出主要城市的位置，尋找一個方式記錄各城市每一天的平均溫度和其他數(shù)據(jù)。提交一份報告，其中包括對氣溫變化的快慢與區(qū)域性的關(guān)系的推斷和預(yù)測。在合作與交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 通過交流，可以幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言符號之間建立起聯(lián)系，可以幫助學(xué)生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來

14、，還可以發(fā)展和深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，因為解釋、推斷和對自己思想進行口頭和書面的表達可以使學(xué)生加深對概念和原理的理解。 三、合作學(xué)習(xí)的組織§ 1、分組的原則§ 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，考慮如下因素：§ （1）學(xué)生的成績§ （2）學(xué)生的能力§ （3）學(xué)生的性別§ （4）學(xué)生的家庭背景§ 2、座位的排列方式§ 3、組建小組的活動§ 4、小組合作學(xué)習(xí)的評價1、分組的原則§ （1）學(xué)生的成績：§ 約翰遜兄弟（1991）認(rèn)為混合分組對成績好的學(xué)生益處：§ l能夠比自學(xué)時，學(xué)到和掌握更多的知識

15、§ l通過向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加他們的認(rèn)知、推理水平§ l增加了對小組的歸屬感、接納感和責(zé)任感§ l為他們將來的職業(yè)做準(zhǔn)備，比如，在醫(yī)生、經(jīng)理和律師等職業(yè)。1、分組的原則§ 研究表明：混合編排對學(xué)習(xí)困難的兒童有如下益處：§ l能夠得到更多的幫助，向他們提供幫助的不僅僅是教師，還有同組的好學(xué)生§ l有機會觀察好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)到更好、更多的學(xué)習(xí)策略§ l與其他同學(xué)共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)可以降低他們的焦慮程度§ 會有更強烈的追求成功的動機，因為同組的其他成員都希望他們成功1、分組的原則§ （2）學(xué)生的

16、能力。§ 美國心理學(xué)家加德納（Gardner，1993）的“智能多元論”，將人類的智能分為七種類型：言語智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、交往智能和自省智能。2、小組的人數(shù)及其座位排列方式§ 由傳統(tǒng)的秧田式的排列轉(zhuǎn)變成為多元的排列方式3、組建小組的活動§ （1）小組成員之間的相互熟悉活動：興趣；背景；未來職業(yè)；§ （2）合作的規(guī)范§ （3）合作的技能：表達、交流、傾聽。4、小組成績的評定§ （1）小組成員的參與合作的情況。§ （2）以小組的整體成績來評定。 小組合作學(xué)習(xí)的方法簡單方法§ 1、假如

17、我是教師三步提問法§ 2、激發(fā)思維的火花腦風(fēng)暴法1、假如我是教師三步提問法 由4人組成的小組平分成兩組，比如A和B，C和D。第一步：A提問B，C提問D，提問者在提 出問題時不能給予太多的解釋。第二步：調(diào)換角色，B提問A，D提問C。第三步：綜合兩小組的問題和觀點，四人達成共識。2、激發(fā)思維的火花腦風(fēng)暴法§ 步驟：§ 第一步，教師宣布問題§ 第二步，暢所欲言。應(yīng)遵循如下規(guī)則： 按順序自由發(fā)言，鼓勵發(fā)言時正面引用或贊 賞他人的發(fā)言，每人每次不得超過3分鐘； 傾聽者認(rèn)真傾聽、記錄，不允許批評或打斷別人的發(fā)言；§ 第三步，思維碰撞。主要是集思廣益，澄清自

18、己的認(rèn)識。§ 第四步，交流提升在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 解決問題的過程應(yīng)該是兒童親身感受問題，尋找解題策略，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”以及體驗數(shù)學(xué)價值的過程。 什么是“問題” § 所謂問題，是指對學(xué)生來說沒有現(xiàn)成方法可以解決的情境狀態(tài)。§ 解決問題是一種探索性的學(xué)生活動。§ 問題解決的核心是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。解決問題與練習(xí)的區(qū)別（1）§ 練習(xí)著重尋找答案，而解決問題著重尋找解決問題的途徑。§ 練習(xí)往往針對某個知識或技能，解決問題具有綜合性的特點。解決問題與練習(xí)的區(qū)別（2）§ 練習(xí)可以對某一類習(xí)題反復(fù)演練，問題解決中的“問題”具有新穎性。

19、§ 練習(xí)著重快速獲得正確答案，而解決問題是一種探索和研究的活動。在解決問題下的應(yīng)用題教學(xué)改革：Ø 應(yīng)用題在設(shè)計上要留出讓學(xué)生選擇、補充信息得余地Ø 應(yīng)用題不設(shè)問，讓學(xué)生自己去尋找設(shè)問Ø 應(yīng)用題的設(shè)計應(yīng)考慮讓學(xué)生從不同的角度進行發(fā)散思維，探求不同的答案。Ø 讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題，并通過討論評估得出理想方案。在不同的發(fā)展中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)§ 每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的生物的和社會文化氛圍，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。§ 1、鼓勵學(xué)生采取多樣化的解題工具或手段 § 2、

20、鼓勵學(xué)生采取多樣化的解題途徑或方法 § 3、允許答案不唯一 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之我見作者:匿名 提供人:董清 閱讀:759 評論:0 時間:2009-3-11 10:59:36  【 】    興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生的年齡及思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

21、    現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。     例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點，而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點。如何突破難點，我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積，然后教師捏住長方

22、形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。 二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣      教育家夸美紐斯曾說“應(yīng)該用

23、一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學(xué)中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如，在一次數(shù)學(xué)教研活動中，一位教師就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并針對小學(xué)生心理特點設(shè)計了這樣一種情境。講授“8的認(rèn)識”，在做課堂練習(xí)時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學(xué)已進入了教師所設(shè)置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一

24、下子被引發(fā)出來了。 三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣     根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興