1、29年江蘇省鎮(zhèn)江市中考語文真題考點解析本試卷共頁，21題，總分12分。考試用時15分鐘。注意事項：1.答卷前,考生務必用5毫米黑色水筆將自己的姓名和考號填寫在答題卷上相應位置，并用B鉛筆將對應考號的信息點涂黑。2.答案必須寫在答題卷各題目指定區(qū)域相應位置上;如需改動,先劃掉原來答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。3考生務必保持答題卷的整潔。考試結(jié)束后,將試卷和答題卷一并交回。一、積累運用（共25分)1.閱讀語段，在下面的方格內(nèi)依次填寫拼音所表示的漢字和加點字的拼音。（2分）每當夜間疲倦，正想偷ln( )時,仰面在燈光中瞥( )見他黑瘦的面貌,似乎正要說出

2、抑揚頓ò( ）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了,于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡（ )痛疾的文字。 （摘自魯迅藤野先生)【答案】1.懶 pi 挫 ù【解析】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音,識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“填寫拼音所表示的漢字和加點字的拼音”，然后根據(jù)字音和字義判斷字形，根據(jù)字形和字義判斷字音。本題中,“偷懶”的“懶”偏旁為豎心旁;“抑揚頓挫”的“挫”偏旁為提手旁;“瞥見”的“瞥”聲調(diào)極易標錯；“惡”是多音字，在“深惡痛疾”中應讀wù。答案為懶、p、挫、w

3、49;。此題考查考生對常見常用字字音字形的把握。主要考查的是多音字、形近字和異形字,有些字的讀音區(qū)別度很小,可能體現(xiàn)在音調(diào)、平翹舌、前后鼻音等。記憶它的讀音時一般根據(jù)它的語意或詞性。偷懶拼音:tu ln，釋義:有意逃避、耍弄手段使自己少出力。出處：1、警世通言·宋小官團圓破氈笠:“ 宋金 自此朝夕小心,辛勤做活,并不偷懶。”。、清 黃六鴻 福惠全書·郵政·喂養(yǎng):“每有馬夫偷懶貪眠,至睡時將草料滿傾槽內(nèi)，以省半夜之起。”3、王闿運湘綺樓論文:“人病在好名欲速，偷懶姑息。”、老舍 駱駝祥子五：“就是賃來的車，他也不偷懶,永遠給人家收拾得干干凈凈。”瞥見讀音是i j&#

4、224;n,動詞詞匯。指很快地看了一下,無意中看到某事。很快地掃了一下。唐 羅虬 比紅兒詩之十四：“若教瞥見紅兒貌，不肯留情付洛神 。” 宋 ·晁端禮 水龍吟詞:“馬上墻頭,縱教瞥見,也難相認。” 清 ·蒲松齡 聊齋志異·青娥:“一日，生於門外瞥見之。童子雖無知，祗覺愛之極,而不能言。”抑揚頓挫讀音為yì yáng ùn cò,意思是指聲音高低曲折，十分和諧。多用于形容悅耳的聲音。示例:宋·張戒歲寒堂詩話上卷：“而子建詩，委婉之情,灑落之韻,抑揚頓挫之氣,固不可以優(yōu)劣論也。”清·劉鶚老殘游記第二回:“只是

5、到后來，那抑揚頓挫,入耳動心。恍若有幾十根弦,幾百個指頭,在那時彈似的。”唐·鄭處誨 明皇雜錄補遺：“馬謂其舞不中節(jié)，抑揚頓挫，猶存故態(tài)。”宋·陳亮 復杜伯高書：“兩賦反覆不能去手,意廣而調(diào)高,節(jié)明而語妥，鋪敍端雅，抑揚頓挫，而卒歸于質(zhì)重。”深惡痛疾讀音為n wù òngjí，深:表程度高，非常，極其的意思;惡:厭惡;痛：深切地；疾:痛恨。痛疾 : 深切地憎恨。指對某人或某事物極端厭惡、痛恨。例句 孟子·盡心下“斯可謂之鄉(xiāng)愿矣”宋·朱熹集注:“過門不入而不恨之,以其不見親就為幸,深惡而痛絕之也。”對于賢人君子的向往,對于群小

6、的。（朱自清經(jīng)典常談·辭賦第十一）【考點解析】 辨析字音字形的五種有效方法辨析字音字形的五種有效方法1. 以音辨形-因形近而產(chǎn)生的錯別字，如果讀音有異，我們就可憑讀音來鎖定它。例如氣慨"、撲溯迷離"，根據(jù)形近字與其讀音的差別，只要一讀,就會發(fā)現(xiàn):慨讀ka？i,概讀?i,此處應為概"；溯讀su?,朔讀shuo?,此處應為"朔"。 以形辨形-對于因不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如"有志者事競成"、"拌腳石等詞語,逐一鎖定偏旁進行分析：競"應為"竟"

7、，"終于"的意思;"拌從"手，是"攪和、爭吵"的意思，而"絆"從纟"，是"擋住或纏住,使跌倒或行走不便"的意思，故應為"絆"。3.以義辨形-不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。如穿流不息"中的錯別字，用逐一釋義的方式看："川流不息",意思是像河流那樣不停流淌,形容人或車、船來往不斷"穿不合詞義，應為"川"(河流）。4.結(jié)構(gòu)推形-有的詞語,特別是成語，結(jié)構(gòu)對稱，詞義也相對應,如

8、果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如興高彩烈"、"察顏觀色"等詞語,結(jié)構(gòu)上都是并列關(guān)系，利用對應位置字的意義相同或相關(guān),詞性相同的特點,就可以看出："彩與"興對應,當用表"神色"的采"顏與"色"不相對，"色"是臉色,而不是顏色，因此"顏"應為"言"，即語言。5. 來源推形-對于不了解詞語來源而寫錯的字，我們可以采用聯(lián)想來源的方式推斷。如"世外桃園"這個錯例,世外桃源"與陶淵明有關(guān),他曾寫下聞

9、名的桃花源記,因此"源"不能誤作"園"。【考點定位】識記并正確書寫現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記。識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級為識記。2.默寫。(8分）_，飛鳥相與還。（陶淵明飲酒）_，恨別鳥驚心。（杜甫春望)可憐身上衣正單，_。(白居易買糖翁)山重水復疑無路，_。（陸游游山西村）千古興亡多少事?悠悠，_。(辛棄疾南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷)俗子胸襟誰識我？_。(秋瑾滿江紅）是故_,教然后知困。(禮記）子曰:“_,小人同而不和。”（論語）【答案】2.山氣日夕佳 感時花濺淚心憂炭賤愿天寒 柳暗花明又一村 不盡長江滾滾來 英雄

10、末路當磨折 學然后知不足 君子和而不同【解析】此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于直接性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應用和賞析。解答過程：山氣日夕佳（注意“夕”的書寫 感時花濺淚 (注意“濺”的書寫 心憂炭賤愿天寒(注意“賤”的書寫 柳暗花明又一村（注意“村”的書寫 不盡長江滾滾來 英雄末路當磨折(注意“村”的書寫 學然后知不足 君子和而不同（注意“和”的書寫【考點解析】 名句默寫答題技巧 名句默寫答題技巧：(一)要突破生僻難寫字 (二)要注意同音異義詞(三)要注意同義異形詞 (四)要留意具體環(huán)境(五)要留心語

11、句順序 （六)要注意語句出處【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。.名著閱讀。（6分）（1）下列對名著內(nèi)容的表述有錯誤的一項是(2分)( ）A.我有充分的證據(jù)認為小王子來自一顆小行星，這顆小行星是一位土耳其天文學家發(fā)現(xiàn)的,比一幢房子大不了多少。B想到?jīng)]兒子繼續(xù)自己的事業(yè),又不愿家業(yè)被祥子占有,得知多數(shù)祝壽禮金數(shù)目很小,劉四爺開始咒罵，并與虎妞吵起來。C.格列佛醒來發(fā)現(xiàn)自己被利立浦特人縛在草地上,后來，士兵們讓他吃肉喝酒，他再次陷入昏睡,被抬上機器捆緊送往京城。D蔣一輪帶學生撿麥穗,在返回學校的途中被大河阻擋,桑桑跳入河中，游到對岸,請來了毛鴨的船，載著大家過了河。【答案】3.(1)

12、D 【解析】此題考查識記文學名著小王子駱駝祥子格列夫游記草房子有關(guān)內(nèi)容的能力。項,出自草房子,“桑桑跳入河中，游到對岸,請來了毛鴨的船”表述有誤,應該是杜小康用黑板上的欠賬，逼迫毛鴨用渡船渡同學們過河,桑桑跳河請求毛鴨沒起作用。其它三項表述正確,所以答案為D。【考點解析】 草房子簡介草房子是作家曹文軒創(chuàng)作的一部長篇小說,講述了發(fā)生在20世紀60年代初江南水鄉(xiāng)一個動人動情的童年故事,少男少女之間毫無瑕的純情，不幸少年與厄運拼博的悲愴與優(yōu)雅,在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛。小說的故事發(fā)生在油麻地，故事中通過對主人公男孩桑桑刻骨銘心而又終身難忘的六

13、年小學生活的描寫，講述了五個孩子，桑桑、禿鶴、杜小康、細馬、紙月和油麻地的老師蔣一輪、白雀關(guān)系的糾纏和孩子們苦痛的成長歷程。六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事:少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切,既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。【考點定位】識記文學名著內(nèi)容。能力層級為識記A。（2）閱讀西游記選段,在橫線上寫出一個四字成語。（1分） 那老君到兜率宮,將大圣解去繩索

14、,放了穿琵琶骨之器,推入八卦爐中，命看爐的道人，架火的童子，將火扇起鍛煉。原來那爐是乾、坎、艮、震、巽、離、坤、兌八卦。他即將身鉆在“異宮”位下。異乃風也,有風則無火。只是風攪得煙來，把一雙眼煼(ch，熏的意思)紅了，弄做個老害病眼,故喚作“_”。【答案】(）火眼金睛 【解析】此題考查識記文學名著西游記有關(guān)孫悟空火眼金睛來歷的能力。孫悟空大鬧天宮被擒,被放入太上老君的八卦爐中燒煉,進入爐中，他即將身鉆在巽宮位下。七七四十九天后，因為巽乃風也，有風則無火,把一雙眼芻紅了，弄做個老害病眼,故喚作“火眼金睛”。這就是火眼金睛的來歷。答案為:火眼金睛。【考點解析】 火眼金睛的典故火眼金睛的典故火眼金睛

15、不是孫悟空的專利，最早的火眼金睛擁有者是王靈官。據(jù)明清時期的神仙傳記稱，王靈官原名王惡，湘陰浮梁之廟神,因其吞噬童男童女,為西河的第三十代天師虛靖真人的弟子薩守堅,飛符火焚,將王惡燒成火眼金睛。者吳承恩為給孫悟空也制造一雙像王靈官一樣能識別好歹的火眼金睛，故而創(chuàng)作了孫悟空在太上老君的八卦爐中鍛燒七七四十九天的意外收獲，孫悟空常說他老孫有火眼金睛，可以識得妖怪,但是孫悟空的火眼金睛真的能識得妖怪嗎？其實真的能，只是不能識別到底是什么妖怪而已。悟空的火眼金睛識別妖怪的方法是看云，他能夠看清籠罩在唐僧頭上的祥云,和籠罩在妖怪身上的妖氣。這一點唐僧、八戒和沙僧是辦不到的。所以悟空往往一眼就能看出站在面

16、前的是妖怪、神仙還是普通人。只有一次走了眼，就是牛魔王變成豬八戒的樣子騙走芭蕉扇那一回，后來悟空自己也承認了失敗的原因是由于得手后不曾防備，沒有留意看云氣,才著了牛魔王的道。火眼金睛的缺點在于它不能看出妖怪的原形，所以他每次都不得不四處奔走詢問妖怪的出處。這也不能怪孫悟空,以如來佛祖無邊的法力，不求助于太上老君的話,也有像偷了老君金剛鐲的青牛精這樣的降不了的妖怪,何況他翻不出如來佛祖手掌心的孫悟空和只在八卦爐里煉了七七四十九天的火眼金睛？所以“火眼金睛”是神話傳說，今通常用作比喻眼光十分犀利,能看清事物真相。【考點定位】識記文學名著內(nèi)容。能力層級為識記。()閱讀(水滸傳選段,回答問題。(3分）

17、 林沖就伏在廟聽時,是三個人腳步聲,且奔廟里來。用手推門,卻被林沖靠住了，推也推不開。三人在廟檐下立地看火，數(shù)內(nèi)一個道：“這條計好么？” 林沖為什么來廟里安身?(1分） 【答案】（)林沖居住的草廳被雪壓倒了，只好來廟里安身。(意思對即可)簡要概括畫線句中“這條計“的內(nèi)容。（分） _【答案】派林沖看管草料場，(1分)火燒草料場，置林沖于死地。（分）(意思對即可）【解析】此題考查識記文學名著水滸傳第1回“林教頭風雪山神廟,陸虞候火燒草料場”相關(guān)內(nèi)容的能力。“林教頭風雪山神廟,陸虞候火燒草料場”講的是：陸虞候再次設(shè)計（派林沖看管草料場,火燒草料場，置林沖于死地)陷害林沖，管營派林沖管草料場，但林沖居

18、住的草廳被雪壓倒了，只好來廟里安身，管營欲燒死林沖。曾被林沖救過命的店主人李小二向林沖報告了消息,林沖怒尋陸謙不遇，最終林沖殺死了差撥、富安、陸謙。答案為:林沖居住的草廳被雪壓倒了，只好來廟里安身。派林沖看管草料場，火燒草料場,置林沖于死地。【考點解析】 “林教頭風雪山神廟”簡介林沖風雪山神廟林沖被發(fā)配滄州牢城后,憑借柴進的書信，被分配負責看守天王堂,幾經(jīng)周折后被分到看守草料場的工作。他在草料場看守時,又遭到陸謙、富安(高衙內(nèi)親信)放火暗算。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿,林沖才幸免于難。正因此才湊巧聽見門外陸謙和富安、牢城管營的談話,得知自己已被陷害的真相,而且差點被害死。

19、惱怒中，林沖終于爆發(fā),提槍戳死三人,冒著風雪連夜投奔梁山泊。 可以說，正是這次事件，才使得林沖對官場僅存的美好愿景化為泡影,走投無路，不得已只得投靠梁山。【考點定位】識記文學名著內(nèi)容。能力層級為識記。4.下面語段中標序號的句子都有語病,請加以改正。(3分） 地勢升高，空氣層變薄,空氣密度變小，在500米的高度，1升干燥空氣的質(zhì)量大約0.7克左右。由于空氣的密度和壓力適宜,使低海拔的平原地區(qū)成為人口密集的地方。在極高海拔地區(qū)，空氣十分稀薄，氣壓非常低，人類難以生存，也感到不適。比如說，登山運動員攀登海拔848.43米高的珠穆朗瑪峰，在到達一定高度后，吸入攜帶的氧氣，補充氧氣奇缺帶來的不適，正是這

20、個道理。 (）第處語意重復，應把_刪去。 (2)第處成分殘缺,應把_刪去(）第處語序不當，應將_與_互換位置。 (4）第處搭配不當,應將_改為_。 【答案】4(1)“大約”或“左右” （2)“由于”或“使” （3）“難以生存” “感到不適” (4）“補充” “緩解”（或“減少”“清除”等） （改對一處得1分,滿分為止)【解析】本題考病句的辨析與修改（1）第處“大約”和“左右”語意重復，應把“大約”或“左右”刪去;（）第處成分殘缺,介詞“由于”和“使”淹沒了主語，應把“由于”或“使”刪去；（)第處語序不當,應將“難以生存”“感到不適”互換位置；(4)第處“補充不適”搭配不當,應將“補充” 改為“

21、緩解”（或“減少”“清除”等)。【考點解析】 辨析并修改病句的方法(一)緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z病；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如：天的青年擔負著在本世紀內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是“青年擔負著建設(shè)成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導下勇往直前的一曲壯歌。緊縮

22、以后，全句成為“老紅軍向我們講述了一曲壯歌。”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。緊縮法運用應注意以下幾點：緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應把否定詞保留在主干里。緊縮時，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二)類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比

23、多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管都極端不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管多么不利”“盡管非常不利”。（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成

24、就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是都”這個全稱肯定判斷,言過其實了，應將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。修改病句的方法：（1） 增殘缺的成分要增補上; （2）刪重復多余的詞語要刪除;(3）調(diào)語序不當?shù)囊{(diào)整; (4）換搭配不當?shù)脑~語要更換【考點定位】辨析或修改病句。能力層級為表達運用E。5.根據(jù)下列三則材料，完成題目。(分) 【材料一】4月15日傍晚,巴黎圣母院的塔尖在一場突發(fā)大火中轟然倒塌。1日,法國消防部門宣布,巴黎圣母院大火已經(jīng)全部撲滅，目前進入調(diào)查和損失評估階段。巴黎圣母院是法國最具代

25、表性的文物古跡和世界遺產(chǎn)之一，這場大火在令法國陷入悲痛的同時，再次為全世界敲響了文物保護的警鐘。 (摘自2019年月17日人民日報) 【材料二】可惜圣母院,可惜圓明園，文化不應該這樣毀滅,更不應該人為踐踏。每件文物都是文化的象征，每座博物館都是人類文明的寶庫。衷心祈愿文物都能夠遠離災難,代代傳承。 （摘自20年4月1日圓明園遺址公園官方微博) 【材料三】在世界的某個角落,有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。為了創(chuàng)建圓明園,曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶,為誰而建?為了各國人民。因為,歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人民的。(摘自雨果給巴特勒的信）(1)巴黎圣母院大

26、火引發(fā)了怎樣的反響？（2分）【答案】.(1）法國人悲痛；中國人為之惋惜;敲響文物保護的警鐘。(每點1分,答出兩點即得2分，意思對即可) （2）被雨果稱為“世界奇跡”的圓明園遭到“人為踐踏”,具體指什么事件？（分)【答案】(2)英法聯(lián)軍火燒（或“洗劫”)圓明園。(意思對即可)（3） 根據(jù)材料，說說為什么要保護文物古跡。（分）【答案】（）每件文物都是文化的象征;(分）文物古跡是人類（或“各國人民”“全世界”)共同的財富(或“寶貴遺產(chǎn)”“瑰寶”“結(jié)晶”)。(1分，意思對即可）【解析】此題考查學生對材料閱讀題理解并提取信息的能力。第(1)題“巴黎圣母院大火引發(fā)的反響”由材料一中“這場大火在令法國陷入悲

27、痛的同時，再次為全世界敲響了文物保護的警鐘”和材料二中“可惜圣母院,可惜圓明園”提取概括:法國人悲痛；中國人為之惋惜；敲響文物保護的警鐘。第（2)題被雨果稱為“世界奇跡”的圓明園遭到“人為踐踏”,具體指：英法聯(lián)軍火燒（或“洗劫”）圓明園。第（3）題根據(jù)材料二中“每件文物都是文化的象征,每座博物館都是人類文明的寶庫”和材料三中“誰而建?為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人民的”得出答案：每件文物都是文化的象征；文物古跡是人類(或“各國人民”“全世界”)共同的財富。【考點解析】 材料閱讀題目的解題意識材料閱讀題目的解題意識: 一、文本意識：題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系則是鏡中花,水中

28、月的關(guān)系，看得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生答題也要依據(jù)原文，因此,文本意識，考生必須注意。意義點與意義塊。 二、問題意識：閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答,考生一定要圍繞“問題”對應回答，要問什么答什么，有幾問作幾答,怎樣問就怎樣答。 三、得分點意識：閱讀閱讀簡答題的一個答案有多個得分點,而得分點是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題分，要求考生概括回答，一般概括一個要點即可;要求用原文詞句回答,則一般要在原文中找出兩個恰當?shù)脑~語。如果是分或6分題，答案要點就兩到三個(一般一點分)題目的分值，是答題得分點數(shù)的重要提示,考生要有得分點意識,按賦分解答。四、關(guān)鍵詞意識:答案在原文中也是閱讀題

29、命題的原則之一,考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語,提取答案要點。文中的關(guān)鍵詞句實際上就是答案要點,考生要學會從文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的作用和含義。能力層級為理解B。二、閱讀理解(共5分)（一)閱讀下面的唐詩,完成68題。(6分)過李處士山居姚合閑居晝掩扉，門柳蔭蔬畦。因病方收藥，尋僧始度溪。少逢人到戶,時有燕銜泥。蕭灑身無事，名高孰與齊。【注】姚合：唐代詩人，元和十一年進士,初授武功主簿,世稱“姚武功”。蕭灑：同“瀟灑”。6詩人拜訪李處士是在什么季節(jié)？（分)【答案】6.春季(春天）。【解析】此題考查鑒賞詩歌語言和表達

30、技巧的能力。詩中雖然未點明季節(jié)，但從首聯(lián)“門柳蔭蔬畦”和頸聯(lián)“時有燕銜泥”可以輕易看出詩人拜訪李處士是在春季。【考點解析】【鑒賞景物形象知識梳理】 【鑒賞景物形象知識梳理】景物形象，即自然景物形象和詠物詩中被人格化了的客觀物象。詩歌中的景物是浸潤了詩人情感的形象,是詩人抒情言志的載體。因此，鑒賞詩中的景物形象,就要從詩中所寫景物或事物的自然屬性入手，體味其表現(xiàn)的社會屬性。簡言之，一要借助景物意象,品味意境；二要把握詩中描寫的畫面，并分析描摹圖景的方法技巧（包括遠、近，聲、色，動、靜,明、暗等）,領(lǐng)會寫景狀物的方法(比喻、比擬、襯托、對比、夸張、通感、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點面結(jié)合、遠近

31、結(jié)合、聲（音)色(色彩）結(jié)合、白描等）;三要領(lǐng)會概括景物的特點和作用。景物意境常見的表達術(shù)語有四類：（1）遼闊、壯闊、宏闊、開闊、壯麗、高遠、深遠、雄渾、莽蒼(2）細膩、朦朧、纏綿、恬靜、幽靜、幽美、優(yōu)美、幽清、靜謐、明凈、寧謐(3)繁復、繁麗、繁華、熱烈、喧鬧、高亢、淳樸、清麗、和諧(4）清冷、暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂、空寂、孤寂、寂寥、蒼涼、沉郁【考點定位】評價詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。7結(jié)合前三聯(lián)內(nèi)容分析李處士的形象特點。（3分)【答案】從門前柳樹成蔭、菜畦成行可以看出李處士熱愛田園生活；從白天關(guān)門、少有人來可以看出李處士不喜與人往來（或：從有病在身

32、邊不得已才接受別人饋贈的藥可以看出李處士不喜與人往來);從愿與僧人交往，可以看出李處士超脫（或“厭倦”)塵世的特點。（意思對即可）【解析】此題考查評鑒賞詩歌人物形象的能力。要結(jié)合寫作背景、全詩內(nèi)容和詩歌的主旨來考慮。詩人姚合,元和進士,授武功主簿,官秘書少監(jiān),世稱姚武功,其詩派也稱“武功體”,其所作詩篇多寫個人日常生活和自然景色。詩人詩歌的主旨是表達對詩人田園生活的熱愛、對世俗的厭倦。從首聯(lián)“閑居晝掩扉,門柳蔭蔬畦”門前柳樹成蔭、菜畦成行的景物描寫中,可以看出李處士熱愛田園生活；從“少逢人到戶,時有燕銜泥”可以看出李處士不喜與人往來;從愿與僧人交往,可以看出李處士超脫（或“厭倦”)塵世的特點。

33、【考點解析】 分析古詩詞中人物形象的基本方法 分析古詩詞中人物形象的基本方法鑒賞古詩詞,分析古詩詞中的人物形象,基本方法有四種:一.聯(lián)系作者的個人境遇，分析人物形象1.抓住作者的生平經(jīng)歷，思想主張高考詩詞一般都注明作者，這些詩人或詞人絕大多數(shù)都在課本當中出現(xiàn)過,是考生比較熟悉的,雖不是考查他們的代表作品，但是一般是接近主創(chuàng)風格的,這就為我們理解詩歌、把握人物形象提供了條件。2. 抓住注解，把握詩詞內(nèi)容,了解背景了解寫作背景對把握人物形象有很重要的作用。命題者一般會在詩詞的注釋中交代或暗示寫作背景。如：陸游的訴衷情:“當年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。

34、此生誰料，心在天山,身老滄州!”注釋“滄州”：水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。這條注釋就暗示此詞是陸游晚年閑居三山是所作。那么,此時的陸游是否能獨享這一份清閑?胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路,有志難伸,怎能不感慨萬千，?領(lǐng)會了注釋的提示作用,人物形象也就不難把握了。 二.聯(lián)系詩詞中的意象、典故等，分析人物形象古詩詞中的意象大多有相對固定的意義，如柳枝表分別、子規(guī)表思鄉(xiāng)等,化用典故更是能表達作者的情懷。如：杜甫的江漢:“江漢思歸客,乾坤一腐儒。片云天共遠,永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。”詩中所寫的意象有:“片云”、“孤月”、

35、“落日”、“秋風”,典故有“老馬識途”。“片云”、“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，“落日”、“秋風”,則比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故,表明自己還可以為國家效力，也包含了對朝廷的怨憤。總結(jié):這首詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效國家的儒士形象。 三抓住動作、外貌、神態(tài)、心理、語言描寫，分析人物形象人物形象往往是通過其動作、外貌、神態(tài)、心理、語言表現(xiàn)出來的，分析人物形象就要從這幾方面入手。如：胡令能的小兒垂釣:“蓬頭稚子學垂綸。側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”詩中有關(guān)人物的外貌、動作、心理的詞語有：“蓬頭”、“側(cè)坐”、“遙招手”、“怕魚驚”

36、。“蓬頭”的外貌、“側(cè)坐”的動作，表現(xiàn)了小孩的天真、可愛、機靈,“遙招手”、“怕魚驚”的動作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。總結(jié):這首詩刻畫了一個可愛機靈、學釣魚的山野孩子的形象。 四.分析形象,注意同一形象，不同作者，不同時代,賦予不同的情感不同作者,不同時代，即使是相同的形象,寄寓的情感也不相同。如:陸游的卜算子詠梅，運用了托物言志、擬人、襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象,為我們塑造了一位至死也不會改變自己高貴品格和堅貞節(jié)操的詞人形象。而毛澤東的卜算子 詠梅則借堅強不屈、斗志昂揚的梅花形象,為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格，在艱危之中奮不顧身,在成功之后樂于奉獻的先行者和公仆的形象

37、。【考點定位】鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價。.尾聯(lián)蘊含了詩人怎樣的情感？(2分)【答案】8.蘊含了詩人對李處士瀟灑生活的羨慕之情（或“詩人對官場生活的厭倦之情”“對歸隱生活的向往之情”)，(分）以及對李處士高潔聲譽的贊美之情。(分,意思對即可)【解析】此題考查評價詩歌的思想內(nèi)容或作者的情感態(tài)度的能力。尾聯(lián)“蕭灑身無事,名高孰與齊”中的“瀟灑”一詞贊美李處士生活瀟灑,“名高孰與齊”的反問句強調(diào)的是李處士聲譽的高潔。所以答案為:尾聯(lián)蘊含了詩人對李處士瀟灑生活的羨慕之情（或“詩人對官場生活的厭倦之情”“對歸隱生活的向往之情”),以及對李處士高潔聲譽的贊美之情。【考點解析】 解答詩歌思想感情類題

38、目四要求 解答詩歌思想感情類題目四要求解答詩歌思想感情類題目四要求1審題：兩看一定“兩看”,一看所給語言材料的位置和內(nèi)部的層次(指詞、句、聯(lián)、片等），二看是整體型還是局部型。整體型指把握全詩的思想感情,它需要分成幾個局部(層次）來看；局部型指分析詞、句、聯(lián)、片的情感，這更需要聯(lián)系全詩甚至標題分析。“一定”指定題型，明確是概括題還是分析題、評價題、比較題。2.答題：用好術(shù)語，因題而異如答“惜別之情”“關(guān)切之情”,“惜別”“關(guān)切”是行話,如將“惜別”改為“舍不得”,“關(guān)切”改為“不放心”，雖然意思也能表達清楚，但不是行話，總讓人覺得別扭。同樣的意思用自己的話回答,既不準確，也容易丟分。因此,最好使

39、用感情術(shù)語。常用的感情術(shù)語有:惆悵、苦悶、閑適、愁苦、歡樂、悲傷、憂郁、感傷、寂寞、孤獨、煩惱、沉悶、焦急、離恨、哀怨、憂愁、迷戀、思念、恬淡、仰慕、同情、憎惡、激憤、欣喜、歡快、向往、忠貞等。3答題要多角度、多層面古詩情感中，有單項(單一)的，更有多項(豐富、復雜、變化)的。有鑒于此,需要多角度、多層面地挖掘。另外,要根據(jù)所給的語言材料的內(nèi)部層次來確定答題要點，如所給的是“一聯(lián)”,一般有兩個要點;如是“一片”，則可能更多。4.區(qū)分不同題型答題模式(1)感情概括題（要求直接說出所表達的情感)答題模式:基于何種原因(或情境)產(chǎn)生的感情基調(diào)(變式可只答感情基調(diào))。【考點定位】評價詩歌的思想內(nèi)容或作

40、者的情感態(tài)度。能力層級為鑒賞評價。（二）閱讀下面文言文(選段)，完成912題。（13分）余東園有小山，環(huán)山為池，畜魚苗二千,比年視之， 頭可一斤許，明年可二斤，又明年有三斤者。僅取數(shù)頭,即池無遺育矣。但見殘鱗朽骨，零落山隈。伺之,見一獺于溝中，捕之不能得,余謂獺食吾魚數(shù)千斤矣。余別畜魚一千八百于塘橋池，池可二畝，一年有二斤者。明年六月暴雨后,死而浮者三，各四斤許，明日浮者十七,又明日浮者二十四，急取糞清數(shù)桶入池中,乃止。至冬則二年矣,舉網(wǎng)捕之，余謂當?shù)敏~數(shù)千斤，時有西鄉(xiāng)人在旁曰：“可得三百斤耳。”網(wǎng)之,果得三百斤。余問其故，曰:“魚多則水色帶赤,此水色白，故知之。”問魚苗幾何?余謂一千八百石。

41、西鄉(xiāng)人曰:“多矣!”此池止可畜二百石，入草六七擔，暑月大雨后,勿入草,草入魚腹即脹,不能堪,頭插泥中死矣。夏熱,魚不甚長，春秋長驅(qū)，冬長脂,一年即大者五斤，小者四斤，一無所損。若畜多即漸消謝,魚亦不復長矣。西鄉(xiāng)人蓋養(yǎng)魚為生者,故知之甚悉。余始悟向者園池之魚,蓋亦畜多消謝耳。獺固食魚,豈至數(shù)千斤？若非西鄉(xiāng)人言,獺亦冤哉。(選自明·馮汝弼佑山雜說，有改動）【注】畜（xù)：蓄養(yǎng)。比年:到了一年。隈(wi）：山或水彎曲的地方。獺（):水獺。.解釋下列句中加點的詞語。(分）頭可一斤許（ ) 網(wǎng)之,果得三百斤( )問魚苗幾何（ ) 余始悟向者園池之魚（ )【答案】表示約數(shù) 用網(wǎng)捕 多

42、少 從前 （意思對即可)【解析】9.本題主要考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎(chǔ)上解釋詞語,尤其注意一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。注意第（1)題“許”屬于一詞多義;第（2）題“網(wǎng)”屬于名詞活用作動詞；第（)題“幾何”屬于古今異義；第(4）題“向”古今異義。 答案為:表示約數(shù)用網(wǎng)捕 多少從前。【考點解析】古今異義詞-古今詞義的差別種類詞匯的發(fā)展,體現(xiàn)在實詞上,最顯著的就是詞義的古今變化。古今詞義的差別,因其演變情形的不同，大致有如下幾種:詞義擴大如,“水由地中行,江、淮、河、漢是也”（孟子）中的“江”“河”與“淮”“漢”并列,指“長江”和“黃河”。“江

43、”和“河”在古代是專有名詞,現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名了。又如“是女子不好.得更求好女”(西門豹治鄴）的“好”,專指女子相貌好看，不涉及品德。而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì)，對人、事、物都可以修飾限制。詞義縮小如，“金就礪則利”（荀子·勸學）中的“金”原泛指一切金屬，現(xiàn)在專指黃金。又如,“瓦”古代泛指一切陶制品，現(xiàn)代只把“一種鋪蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧稀狈Q為“瓦”。詞義轉(zhuǎn)移有的詞古今詞義差別很大,詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移,即由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛锪恕Ｈ纾傲沂磕耗?壯心不已”（龜雖壽)中的“烈士”，本指有操守有抱負的男子，現(xiàn)在則專指為革命事業(yè)獻身的人;“哭泣無涕，中心不戚”(莊子）中的“涕”指眼

44、淚，現(xiàn)轉(zhuǎn)移為“鼻涕”了；再如，“聞”，本指聽見,是聽覺,現(xiàn)一般指“嗅覺”。感情色彩變化如,“先帝不以臣卑鄙”（出師表）中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在的“卑鄙”則指品質(zhì)惡劣，已變?yōu)橘H義詞。名稱說法改變文言中某些事物的稱呼，在現(xiàn)代漢語中已換成另一種說法。只在某些特定的場合或固定短語中還保留著。如成語“目不識丁”現(xiàn)在已改用“眼睛”一詞;“寡不敵眾”中的“寡”現(xiàn)在已改用“少”字。如“市”古義:買。例：“愿為市鞍馬”。如“謝”古義:告誡（也有謝罪的解釋）。詞義弱化如,“很”，古義是兇狠，表示的程度很高,很深，現(xiàn)在表示的程度不怎么高深。“怨”,古義表示仇恨、懷恨,現(xiàn)在表示埋怨

45、、責備。詞義強化如，“恨”,古代表示遺憾、不滿的意思，今天表示仇恨、懷恨。“誅”，最初只是責備之意,后來強化為“殺戮”的意思。古褒今貶如,“爪牙”古時指武臣或得力助手，屬于褒義，如韓愈與鳳翔邢尚書書：“今閣下為王爪牙，為國藩垣。”。而現(xiàn)代漢語中的“爪牙”則是“比喻壞人的黨羽和幫兇”,為貶義。如,“明哲保身”古時指通達事理,洞見時勢,善于避威就安,適應環(huán)境,是褒義詞,如詩經(jīng)·大雅·烝民:“既明且哲，以保其身”而現(xiàn)代漢語中的“明哲保身”指不堅持原則,只顧自己的處世態(tài)度，為貶義。如,“渾渾噩噩”古時用來形容人渾厚嚴正,為褒義，如楊雄法言·問神:“虞夏之書渾渾爾，周書噩噩

46、爾。”句中的“渾渾”是“渾厚”的意思,“噩噩”是“嚴肅”的意思。現(xiàn)代漢語中則用來形容人渾濁無知，愚昧糊涂，為貶義。如：“卑鄙”古義：地位低，見識淺。今義：品德低,含貶。例:出師表:“先帝不以臣卑鄙”。古貶今褒如,“乖”古時指偏執(zhí)，不馴順,為貶義，如林黛玉進賈府：“行為偏僻性乖張。”而現(xiàn)代漢語中則用來形容人聽話,安順。如,“鍛煉”其本義為“冶煉”，古時多用來指玩弄法律,羅織罪名,對人進行誣陷,屬于貶義，如后漢書·韋彪傳:“忠孝之人持心近后，鍛煉之吏持心近薄。”而現(xiàn)代漢語中則指通過體育運動使身體強壯，培養(yǎng)勇敢機智的品德,或通過生產(chǎn)勞動和工作實踐來提高素質(zhì)和能力,變成褒義詞了。【考點定位】

47、理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。1.用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個句子的意思。余謂獺食吾魚數(shù)千斤矣。_獺固食魚,豈至數(shù)千斤?_【答案】0.我認為是水獺吃掉了我的幾千斤魚。(“謂”譯錯扣1分,倒裝句式?jīng)]譯出扣1分。意思對即可） 水獺固然(或“本來”“確實”）吃魚,怎么（或“哪里”“難道”）能吃掉幾千斤魚？（“固”譯錯扣1分,反問句式?jīng)]譯出扣1分。意思對即可）【解析】10.本題主要考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況,如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要

48、把省略的成分補充完整。 注意第(1)句是定語后置的倒裝句，“吾魚數(shù)千斤”翻譯時應調(diào)為“吾數(shù)千斤魚”。第（2)句是反問句,“豈？”應翻譯成“怎么（或“哪里”“難道”-)”。答案為：我認為是水獺吃掉了我的幾千斤魚。水獺固然(或“本來”“確實”)吃魚，怎么(或“哪里”“難道”）能吃掉幾千斤魚?【考點解析】 文言文翻譯的技巧和方法文言文翻譯的技巧和方法 文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作”。其中有一定的方法和技巧。考生掌握這些方法和技巧，做起來就會得心應手，容易得多；否則，就會捉襟見肘,甚至難以完成。 1)、 要把文言語句放到上下文中理解。 要譯好一個句子,同樣要遵從“詞不離句,句不離篇”

49、的原則。要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項,文言句式是如何選用的,怎樣準確斷句,意譯如何進行，這些都要依托上下文。離開了一定的語言環(huán)境,句子往往很難準確理解，也就很難能翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本身，結(jié)果是“欲速則不達”，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯誤,這就是沒有語境意識造成的。 2)、翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。 古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于,古漢語以單音節(jié)詞為主,即一個字就是一個詞;而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個字構(gòu)成一個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是

50、把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。 例8:自以不能廣施,至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。 譯文:自己認為不能夠廣泛施恩,以至使得這個人跌倒了，于是就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋,讓人足以能夠通行。原句中的“自”“以”“廣”“施”“至”“使”“此”“乃”等都是由單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。 3)、掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)”“留”“增”“補”“刪”五字訣。【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解。11“我”兩次養(yǎng)魚犯了同樣的錯誤,這個錯誤是什么?（分）【答案】11.養(yǎng)的魚太多。(答“畜多消謝”或“畜多”“魚苗太多”也可得分，意思對即

51、可）【解析】此題考查篩選并整合文中信息的能力。“我”兩次養(yǎng)魚所犯的錯誤，可用尾段“余始悟向者園池之魚，蓋亦畜多消謝耳”提取重要信息“畜多消謝”來回答,也可用自己的語言概括為：養(yǎng)的魚太多。【考點解析】 文言文如何篩選并整合文中的信息文言文如何篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息,是在讀懂文言語段的基礎(chǔ)上,對考生所作的進一步深化了的分析能力的考查。該考點采用的題型是定向考查，通常是給出多個句子,交叉省缺排列編為四組,要求考生選出全都表現(xiàn)或說明文中人物在某一方面的品格特征、行為特點等的一組。本題是近幾年中高考的常見題型。從解題的思路與技巧來看,應遵循如下步驟：讀文段，明主體。即快速閱讀全文，大致

52、了解文中主要的人物和事件,圈點文中關(guān)鍵的詞語,標記文中的重要句子。這樣可以將長文讀短，把內(nèi)容簡化,利于抽取文章要點,提高閱讀效率。.審題干，明要求。即分析題干,界定概念，明確篩選的對象與角度。如00年廣東卷，“全部直接表明朱暉不畏權(quán)勢的句子是”,就要明確陳述的對象是“朱暉”,表現(xiàn)的品質(zhì)是“不畏權(quán)勢”，表現(xiàn)的方式是“直接”而非“間接”。只有這樣,才能在眾多的迷惑項中做出正確的選擇。3.入語境,明句意。理解句意是準確作答的前提，離開這一點，所謂的信息篩選與整合都只能是空中樓閣，而句意的理解,又離不開對文段整體的把握,因為局部細節(jié)信息也必然受制于文章的整體傾向，比如作者觀點、人物品質(zhì)、文章的風格情調(diào)

53、等。如00年廣東卷，第句“今日朱暉死日也!”粗看似是身陷困地后絕望的悲嘆，但如若考慮到前文“昆弟賓客皆惶迫,伏地不敢動”的對比，后文“壯其志遂舍之而去”的結(jié)果，便不難做出判斷,這不僅不是畏縮、絕望之語，相反正是臨危不懼、凜然不屈之聲。又如“復遣家丞致禮,暉遂閉門不受”,孤立理解似是廉潔勤政,但若考慮到雙方的身份,朱暉為人傲岸、不慕權(quán)貴的性格就更為彰顯無遺。總之,只有正確理解了句意文意,才能為后面的選擇掃清障礙。.細辨別，防陷阱。作為一種相對穩(wěn)定的題型，該考點在命題上有一定的規(guī)律，其常設(shè)的陷阱有:一是張冠李戴，即混淆陳述的對象，如05年廣東卷的,題干中點明評價的對象是“朱暉”,第句表現(xiàn)的卻是“東

54、平王蒼”,那么顯然不合題意 ;二是指鹿為馬,即脫離限制的角度，如5年廣東卷,題干中明確評價的角度是“不懼權(quán)勢”，且要“直接”表明,而句中朱暉雖也無所畏懼，但面對的卻是“群賊”，句“志士也，勿奪其節(jié)”的贊語足見其狷介不阿之處,但卻是側(cè)面描寫，烘云托月,而非“直接”表明。三是因果倒置，即顛倒前因后果，如204年全國卷（一）,題干要求選出“全都說明孟嘗敢于仗義執(zhí)言的一組”,應該說具體行動，但第句卻是指孟嘗建議不被采用后憤然離職，婦最終冤屈而死的事實，這是“仗義執(zhí)言”不果后的結(jié)果，而非具體表現(xiàn),故不符合題意。5會排除，巧作答。本題選項較多,考生在有限的時間內(nèi)也許無法一一作出正確判別，在這種情況下就可以

55、采用排除法確認其中把握大(或合題意或不合題意）的一項或幾項，排除剩余的項，從而得出正確的答案。當然,考生的精力主要還應花費在對材料的屬性和范圍的分析鑒別上，但是注意選項的排列組合,靈活地運用排除法無疑會提高解題的速度，為后面爭取更多的時間。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。12.用自己的話分條簡述西鄉(xiāng)人的養(yǎng)魚經(jīng)驗。（3分)【答案】12.從水色可以知道池塘中魚的多少;能根據(jù)池塘大小確定放養(yǎng)魚的數(shù)量;能根據(jù)放養(yǎng)魚的數(shù)量確定投放草料的數(shù)量;知曉暑月大雨后不能給魚喂食;知曉一年四季魚的生長規(guī)律(或“狀況”）。【解析】此題考查歸納文言文內(nèi)容要點的能力。回答此類題目,要.整體閱讀材料

56、,全面把握材料；要準確審讀題干，明確解題方向;要理清文章層次，認真分條回答。注意要用自己的語言加以概括。由原文第二余問其故，曰:“魚多則水色帶赤,此水色白，故知之。”問魚苗幾何?余謂一千八百石。西鄉(xiāng)人曰:“多矣！”此池止可畜二百石，入草六七擔，暑月大雨后，勿入草,草入魚腹即脹,不能堪,頭插泥中死矣。夏熱,魚不甚長，春秋長驅(qū),冬長脂,一年即大者五斤，小者四斤，一無所損。若畜多即漸消謝,魚亦不復長矣。可分條概括：魚多則水色帶赤,此水色白,故知之-從水色可以知道池塘中魚的多少;此池止可畜二百石-能根據(jù)池塘大小確定放養(yǎng)魚的數(shù)量;若畜多即漸消謝，魚亦不復長矣-能根據(jù)放養(yǎng)魚的數(shù)量確定投放草料的數(shù)量;暑月大雨后,勿入草，草入魚腹即脹,不能堪，頭插泥中死矣-知曉暑月大雨后不能給魚喂食；夏熱,魚不甚長，春秋長驅(qū),冬長脂-知曉一年四季魚的生長規(guī)律(或“狀況”）。【考點解析】 文言文閱讀的應考策略歸納內(nèi)容要點，概括中心意思文言文閱讀的應考策略歸納內(nèi)容要點，概括中心意思“歸納內(nèi)容要點,概括中心意思”，是文言文閱讀中的重點。如果單純理解語言方面的內(nèi)容，則只能講通字句,無法對閱讀材料的主旨有進一步的深入領(lǐng)會，更無法對文章進行鑒賞評價