1、小學數學教學故事    數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如： 兩位數乘兩位數的乘法的教學即將結束。回顧這一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。    一、結合學生的生活實際，創設情境，創造性的使用教材。    記得第一節課剛開

2、始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的課外閱讀書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的緊密聯系，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。    二、運用自主探索、合作交流的學習方式。    由于學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較

3、交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。    三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。    乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運

4、用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學生親師信道，必須改變過去"一言堂"的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。  新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索，解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗；而教師只是學生學習的組織者、

5、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中起著對學生進行積極的評價，關注他們的學習方法、學習水平和情感態度，促使學生向著預定的目標發展的作用”。在學習三角形內角和一課時，我運用“量一量算一算拼拼折一折看一看”的教學法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能用自己所學的知識解決生活當中的事情，培養學生的發散思維，進一步激發學生學習數學的熱情。1、算一算： 、以小組為單位任意畫一個三角形，利用手中的工具計算三角形三個內角的和是多少度？（組內分工，兩人度量，一人記錄，一人計算，一人匯報。） 、學生匯報各組度量和計算的結果。小組內做記錄，然后根據記錄數據討論“你有什么發現”？ 、各小組發表意見。

6、、教師小結，大家算出的三角形的內角和都接近180?，那么，三角形的內角和與180?究竟是怎樣的關系呢？誰能用更好的辦法來驗證呢？就讓我們一起來動手實驗研究，一定會弄清這個問題的。 2、拼一拼： 、剛才我們計算三角形的內角和都是先測量每個角的度數再相加的。在量每個內角度數時只要有一點誤差，內角和就有誤差了。我們能不能換一種方法，減少度量的次數呢？提示學生，可以把三個內角拼成一個角，就只需測量一次了。 、課件演示將三個內角拼成一個角。 、學生動手拼一拼后發表各自的意見。 3、折一折： 、課件演示折法。三個角拼在一起組成了一個什么角？ 、請學生拿出桌上三種類型的三角形紙片，將三個角折拼在一起，三個角

7、拼在一起組成了一個什么角？ 、我們可以得出什么結論？（三角形的內角和是180?） 4、得出結論。 那么，我們能不能說所有三角形的內角和都是180?呢？為什么？（能，因為這三種三角形就包括了所有三角形） 結論：三角形的內角和是180?。         學生必須通過自己的探索才能學會數學和會學數學，與其說學習數學，不如說體驗數學和做數學。始終給學生以創造發揮的機會，讓學生自己在學習中扮演主動角色，教師不代替學生思考，把重點放在教學情境的設計上，本節課采用這種教學設計對學生理解和消化當堂課的知識點，起到了良好的教學效果，充分調動了學生的動手操作能力，培養了他們通過觀察、實驗、比較、概括，對提