1、.2019一年級數學?分類?教案【小編寄語】查字典數學網小編給大家整理了2019一年級數學?分類?教案 ，希望能給大家帶來幫助!教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學?一年級上冊?分類?。教學目的：1.初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。2.通過分一分，看一看，培養學生的操作才能，觀察才能，判斷才能，語言表達才能。3.培養學生合作交流的意識。4.讓學生體會到生活中處處有數學。教學重難點：學會對物體分類的方法.并能正確地分類。教具學具：情境圖，玩具，圖片，水果。教學過程：一、創設情境，探求新知師：每個同學家里一定都有許多好玩的，好看的，好吃的東西，請同學們拿出昨天老師讓準備的自

2、己最喜歡的東西，與大家共同分享。學生拿出自己的東西玩具汽車、火車、坦克、手槍，圖片奧特曼、機器人、變形金剛、孫悟空、豬八戒、哪吒，水果蘋果、梨子、香蕉、桔子師：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢?生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。生4：把同樣的東西放在一起。師：那么到底怎樣擺放呢?這就是我們這節課要學習的新知識。板書：分類點評：喜歡玩是孩子特別是低年級孩子的天性，老師將知識與生活實際親密聯絡起來，把學生平時好玩、好看、好吃的東西當作學具進展教學，巧妙地創設問題情境，激發了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的

3、思維，使學生積極地投入到學習活動之中，為學好這節課起到了很好的鋪墊作用。二、聯絡生活實際，感知體驗分類1.出示課本第38頁的情境圖，讓學生感知分類。師：你看到了什么?發現了什么?小組討論交流，匯報結果。第一小組代表：我們發現商場里有很多東西，如：書包、練習本、文具盒、水彩筆第二小組代表：我們發現這些東西擺放的非常整齊。第三小組代表：我們發現是一樣的東西放在一起。師：想一想，為什么這樣分類擺放?有什么好處?學生答復，老師評價補充，讓學生體會分類要求按照一定的標準，體會分類在我們日常生活中的重要作用。點評：充分發揮小組合作交流的優勢，通過生生之間的交流，讓學生思維互補，都能感知什么是分類，并且可以

4、進步學生的觀察才能，判斷才能和語言表達才能。2.小組合作整理自己帶來東西，讓學生體驗分類。師：每組分68名學生，討論好分工，匯報結果。老師巡視，組織引導分類。生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、坦克、手槍生2：我們組整理圖片有：奧特曼、變形金剛、孫悟空、哪咤生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉、桔子老師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結出分類的方法，老師及時地給予肯定和評價。師：各小組再整理組內東西。按不同標準把東西分類細化老師讓學生再一次動手操作，把本組的東西根據不同的標準進展屢次分類，從而使分類過程細化，讓學生體會按不同標準分類的意義。各小組學生操作完后，小組代表匯報結果：

5、生1：我們把汽車放一起，把火車放一起，把手槍放一起生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起，把孫悟空放一起生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起，把香蕉放一起老師在學生答復的過程中，給予評價肯定和補充。師：請大家想一想你們手中的東西，除了你如今這樣分類以外，還可以怎么分類?學生操作，老師巡視，適時引導。生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。生2：我們把圖片可以按畫面來分。生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。點評：老師放手讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探究、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規律。三、理論運用，穩固

6、開展1.強化新知，穩固練習。1出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。學生獨立完成，老師巡視，發現問題及時糾正，然后集體訂正。2出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么?小組討論，學生代表答復，老師再集體訂正。2.同學們可以運用所學知識解決生活中的實際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢?學生按自己的標準整理書包，老師巡視指導參與。點評：數學來源于生活，生活中又充滿數學。老師注重在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包，進一步穩固體驗分類的方法，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，培養了學生的探究精神和創新意識。四、拓展延伸，知識遷移師：今天我們學習了分類的知

7、識，同學們課后能運用這一知識做些什么?生1：對自己的玩具進展分類整理。生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。生3：對自己的圖片、小人書進展分類整理。點評：積極倡導和理論學生學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式學習數學，充分張揚了學生的個性，有利于學生個性的開展。總評：1.?數學課程標準?指出：“數學教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的經歷和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。在本節課的教學中，老師注重學生已有的生活經歷和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手理論、自主探究、合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經歷，成為

8、數學學習活動中的探究者、發現者、創造者。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有

9、的根本概念都具有了。2.在本節課的教學中，老師力求遵循知識的開展規律和學生的認知規律，較好地貫徹“老師為主導，學生為主體，思維為核心，培養學生才能，開展學生智力的教學理念。充分調動學生思維的積極性，教學中由于讓學生自己動手理論、自己發現、自己分析總結，參與知識的形成過程和開展過程，促進了思維的開展和才能的形成。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3.在本節課的教學中，教學目的明確，老師做到了心中有標，教學過程靠標，課程構造達標。4.在本節課的教學中，突出一個“玩字，讓學生在玩中放飛思維，激發學習興趣，自主探究