1、小學語文試卷分析小學二年級語文試卷分析小學二年級語文試卷分析 語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層 面和內容很多，知識點也分布到方方面面，本次試卷對二年級學生的 知識、能力、習慣進行了全面細致的檢測。題量不大，難易適中，覆 蓋面較廣。試卷根據小學二年級學生的年齡特點而進行編寫。 內容覆 蓋了教材8個單元的所有內容，有拼音的考察，詞語的理解，閱讀和 寫作的專項檢測，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念， 具體表現 為:重基礎、重積累、重運用、重聯系生活實際。一、卷面分析從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而隨著年齡 的增長，知識的增加，基礎知識的靈活運用顯得有些匱乏。在利用識 字方法

2、照樣子做題和新觀察、新發現這兩道題表現的尤為突出，兩道 題的正確率僅為83%、86%。出現這種情況的原因是：1、作為二年級的學生，已經開始有意識地正確使用識字方法。但是， 利用識字方法記生字仍然是難點，有的學生只會用，而不會靈活運用， 還有的學生對于此題并沒有真正的理解， 因此，這道題的正確率相對 而言比較低。2、學生的理解能力差。學生只會對老師交給的任務抱著完成的態度 讀一讀、抄一抄，至于里面的意思以及相關聯的內容一片混亂，不能 及時提取所需信息。例如:紅紅會背許多古詩。元元背著書包上學去。中背”字的特點是（），有的學生就不會了，平時練習的內容是 背”字 是個多音字，寫出不同的拼音并組詞，問

3、法一變，學生就無從下手了。 通過本次試題，還反映出學生中一個普遍存在的問題， 就是審題的能 力和習慣較差。如：坐井觀天這則寓言故事，讓我懂得了 （），做這個題時老師反 復強調和練習，仍然有學生沒按道理去寫，說明學生沒有看，沒讀懂 就開始做題，如此種種，答非所問的學生不在少數。二、存在問題面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的維 漏在反思中暴露出來：首先，學校早已大力倡導加大課外閱讀量，教 師也多想辦法加以實施，可是，沒有調動起學生閱讀的積極性，沒有 把閱讀轉變成為學生的一種內在需要，學生完全是在被動的完成老師 布置給的任務，沒有興趣的學習也就沒有質量可言。其次，教師對閱 讀

4、方法指導不到位，沒有系統的閱讀方法的訓練，檢測跟不上，閱讀 就會放任自流，流于形式。第三，學生讀書存在盲目性，只是一味地 讀，一味地摘錄，到用的時候又成了大海撈針，不知從何下手。可見, 平時的閱讀我們只是蜻蜓點水般地說一說，沒有練到實處，于是，卷 面上的得分低也在意料之中。三、對策及建議語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也勢在必行，問題雖然存 在很多，可喜的是我們已自上而下地認識到了閱讀的重要性， 并在努 力地實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會結合 試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上語文，愛上閱 讀，從讀中提高語文的綜合素養，具體做法如下：1、關于課堂教學課

5、堂教學既要重知識技能傳授，更注重方法的指導。避免只講知識， 或片面理解。絕不能因為關注知識而搞題海戰術， 把大量的時間用在 習題練習，結果學生的思維，情緒，學習方法沒有大的變化，造成學 生枯燥的、超負荷的運轉，不但沒有達到提高成績的目的，反而在一 定程度上使學生產生厭學情緒，造成更大的危害。2、要教給學生閱讀的方法閱讀時對文章的整體把握，并不是一味地讀，要有具體可操作的方法 和策略的支持。引導學生選擇、嘗試合適的閱讀方法讓學生體會到不 同的閱讀方法具有不同的閱讀效果，針對不同的內容進行有目的的引 導有效的閱讀方式、閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。聯想、聯 系自己的生活經歷和情感有助于理解，在

6、頭腦中再現，有助于理解、 觀察，有助于學生產生感受。勰3、針對性的訓練針對學生即將升入三年級這一過渡年級的特殊時期，有針對性的將看 圖寫話向作文訓練過渡。首先，教師要進行命題要求，習作要結合學 生的學習、生活實際，要讓學生能動腦想，開口說，動筆寫，避免無 從下筆的尷尬局面，在習作上，不能搞拔高題，因為畢竟是二年級的 小學生，而不是作家。還要考慮一定是學生親自做過、經歷過的事情, 或參加過的活動，以一段話的形式提出思考的方向，框定選材范圍， 這樣才便于學生寫，教師評。這次質量監控，基本反映出我班小學語文教學的現實狀況。 學生基礎 比較扎實，積累運用的量上還有些不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀 的能

7、力還有欠功夫，我們將以此為契機，加大語文教學研究的力度， 力爭在短時間內，盡快查缺補漏，使之盡善盡美。小學四年級語文試卷分析一、試題分析這次四年級的語文試題共100分，十二大題。有查字典、看拼音寫規 范字、給帶點的字選擇正確的讀音、選詞填空、照樣子，寫詞語、按 要求寫句子、根據所學內容填空、閱讀片段，回答問題、閱讀短文， 按要求做題、提出學習問題、整體把握訓練、習作。命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中， 難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文 中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語， 選擇正確的讀音，形近字組詞等。

8、二、卷面分析全班參加考試的52人。總分為4576.5分，平均88.01分。及格人數 為50人，優秀人數40人。三、失分情況及存在的問題1、查字典、看拼音寫規范字較多。主要表現在積累少、記得不牢靠， 加上寫錯別字扣分。2、改寫夸張句失分較多，平時訓練較少。3、按課文內容填空，出錯較多。一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該 4、閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。5、作文題是以 愛心互助”為題，寫你的生活中發生的人與人之間互 相關愛的故事。雖然是寫過的，而且復習了，但仍然存在以下問題：(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生迷惑，沒仔細讀題目的要 求。(2)個別學生還達不到本

9、年級段習作的基本要求 ：習作內容不充實，三 言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明 顯的語病。(3)個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。作 文平均失分8分。四、努力方向及措施1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫 正確、工整和規范。2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展， 必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要 多練習，多鞏固。3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對 優美詞句”成語”名 言警句“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外 閱讀中積累。4、作文教學是今后長期努力抓的工作

10、。平時加大寫作能力及寫作興 趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達, 寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。小學語文期中試卷分析本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實 際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學 生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。一、基本情況本次檢測參考人數xxx人，平均66.58分，及格人數yyy人，及格率 73.62%,優秀人數zzz人，優秀率30.58%。二、

11、試題特點本試卷分為三大板塊，共十二個大題。1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷 帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、 閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用形近字組詞”、給句子換個說法”、給部件組字再組詞”的題型增大了考 查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣 闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。三、抽樣分析情況為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：盡管試卷的一、二部分

12、都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中 所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。1、字音、字詞試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該 是很容易的。抽查了五年級 20份試卷，全對的有12人，6人得14 分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部 分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌 握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。五年級的選字填空 暮、幕、慕多數學生失掉23分。其實這是 課堂作業上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。2、句子三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連 縮句”也不會，讓他 們改陳述句”和轉述句

13、”的難度可想而知就更大了。六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪 個，更何況是學生。二年級第十題把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學 生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。3、積累所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。 學生大體情況較好，部分學 生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太4、閱讀四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年 級給綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒 有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。5、作文（十二題共30分）從閱卷情況

14、來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇， 頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確， 結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽 視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語 言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文 層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。 四、對今后教學的幾點看法1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內容之一， 是閱讀和寫作的基礎。要學好 語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們 很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本

15、 冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的， 學 生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？ 要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞 類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中 應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的 活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀 的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短 文，是很容易找到答案的。公開課上往往課型都是閱讀教學， 但少數教師一節課講個

16、不停，學生 很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認 識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。 只有讓學生 直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。 因此，教師在閱讀教 學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感 悟。3、激發習作興趣，抒發真情實感從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本 （20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話 可說。培養學生的

17、寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣， 使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能 打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個真”字, 在語言、形式上貫徹一個 活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真 童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀， 寫出富有新意的 作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博 覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節 描寫具體生動的句子；運用