1、口語交際：意見不同怎么辦1 .生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。2 .能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。3 .能尊重不同意見，討論問題時，能態度平和，以理服人4 .能在表達觀點時做到簡潔明了、有依據。重點1 .準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。2 .表達觀點時，要簡潔明了，要有依據。難點創設情境，表達觀點時做到簡潔明了、有依據，能準確把握別人的觀點，尊重不同意見。教學策略1 .創設情境。以課本中的兩個事例為主，創設兩個交際情境一一根據事例一創設春節拜年情境，家 庭成員來自各行各業，發表各自對春節能否燃放鞭炮的觀點。根據事例二“要路還是要 樹？”創設城市道路改造現場的情境

2、，不同身份的人員聚在一起發表不同的意見。2 .多向互動原則。學生在口語交際時，認真傾聽的同時要能與他人互動，發表自己的意見；能準確把握 別人的觀點，換位思考，尊重不同的意見。注意說話態度要平和，以理服人。1 .學生課前搜集燃放鞭炮的由來以及因燃放鞭炮造成的安全事故的相關資料。2 .多媒體課件 教學課時1課時。教學過程、談話導入話題1 .同學們，在日常生活中，你遇到過和別人意見不一致的時候嗎？你是怎么處理的?2 .引入課題，板書課題一一意見不同怎么辦。【設計意圖】口語交際應著眼于生活，從日常生活入手，打開話題，有利于激發學生的交際興趣。二、明確要求1. 自讀文中的兩個事例，明確討論的話題：話題一

3、：春節到底該不該燃放煙花爆竹？話題二：要路還是要樹？2. 說說交際時有哪些要求。（ 1）準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。（2）尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，要換位思考，以理服人。（3）表達觀點時，要簡潔明了。【設計意圖】口語交際的過程應緊緊圍繞目標進行，教學有了目標，學習效果才能更加有效，才能達到提升交際能力的目的。三、分組選擇話題討論1. 各小組根據情境選擇自己喜歡的話題。出示情境一：過年了，大伯（環保局工作人員）、小叔（環衛工人）、姑姑（眼科醫生）、爸爸（消防員） 、媽媽（鞭炮廠工人）和我（普通市民）都到爺爺奶奶家拜年。他們拜年后便聊起了昨天的一則新聞：市內有一戶人家回老家

4、過年，陽臺上晾著衣服，大年三十晚上鄰居的煙花不慎射到他們家陽臺引起了火災。于是，大家對春節到底該不該燃放煙花爆竹展開了激烈的討論。出示情境二：南方的某座城市，一條道路擠滿了人，政府決定砍掉道路兩邊生長了幾十年的大樹來拓寬城市道路，只見已有不少樹木倒在兩邊。道路附近的許多居民及路上的行人紛紛上前圍觀，經過這里的司機也都下了車，有的上前阻止，有的在一邊對此事展開了討論。見此情景，交通局局長和環保局局長也迅速趕到了現場。他們都對“要路還是要樹”發表著自己的意見。2. 小組成員分別選擇一個角色，從角色出發闡述對問題的看法。【設計意圖】口語交際要重視情境的創設，有了吸引學生的生動的生活情境，才能讓學生有

5、角色意 識，做到有話可說。四、再現情境，展示過程1 .圖片出示拜年場景圖，小組上臺演示討論過程。預設：普通市民：我認為春節還是要燃放煙花爆竹，這樣才比較有年味。再說，這不也是我 們中國的傳統習俗嗎？鞭炮廠工人：是啊，要是不能燃放煙花爆竹，我們鞭炮廠的所有員工都要失業了。只 要燃放時注意安全，這些事故應該都是可以避免的。環保局工作人員：你們說的確實有一定的道理，我也能理解你們的心情。但從社會層 面及環保方面來看，我認為燃放煙花爆竹還是應該禁止的。燃放煙花爆竹時會產生二氧化 硫、二氧化氮等氣體，這些有毒有害氣體是無形的“殺手”，對我們的呼吸系統、神經系統和心血管系統有一定的損害作用，對眼睛也有刺激

6、作用。據環境監測站監測，當春節大 量燃放鞭炮時，空氣中的二氧化硫、一氧化碳濃度明顯增高，空氣中二氧化氮、二氧化硫 和可吸入顆粒物都超出國家規定的標準。眼科醫生：我還是認為春節不要燃放煙花爆竹為好。我們科室每年春節期間，都會接 到很多因觀看或動手燃放煙花傷及眼睛而來就醫的患者，昨天就有一名38歲的男子在觀看煙花時被氣浪炸壞了眼球。（可根據時事新聞報道擬講內容） 這對個人及家庭來說都是 非常大的不幸。環衛工人：是啊，燃放煙花確實有很多的危害，對市容市貌也有很大的影響。每年正 月里，當許多人沉浸在春節的歡樂中時，我們環衛工人卻不得不加班加點清掃路上的鞭炮 屑，我們有一位同事連續7年春節都是在馬路上度

7、過的。如果大家不燃放煙花爆竹的話， 我想他也就可以像大家一樣能在家與家人團圓，開心地吃上熱騰騰的餃子了。消防員：我也認為不要燃放煙花爆竹好，每年像這樣因燃放煙花爆竹引起的火災真的 不少。這樣的災害，輕則造成財產損失，重則造成人員傷亡，后果不堪設想。我們的生命 是寶貴的，沒有必要貪圖一時的快樂而造成無法挽回的后果。2 .其他同學對各個角色對話提出補充或改進意見。3.根據本次口語交際的要求進行評議，評出最佳角色獎。角色準確把握別人的觀點態度平和自己的觀點簡潔明了普通市民鞭炮工人環保局工作人員眼科醫生環衛工人消防員行人司機交通局工作人員道路附近居民【設計意圖】通過建議、補充和互相評價，可以促進口語交

8、際能力的共同發展，星級評價還能讓學 生在實踐口語交際的過程中建立更多的自信。五、遷移運用1 .通過這節口語交際課的學習，你有什么收獲嗎？（可以談學習到的口語交際的方法，也可以談對本節課情境事例的認識。）2 .現在再讓你處理生活中你曾遇到的意見不同的狀況時，你會怎么做？同桌間相互交流。【設計意圖】口語交際來源于生活，更要還原于生活。這樣口語交際的教學才能體現其根本的意義。， 教學反思本次口語交際的主題是“意見不同怎么辦”，提供的事例與單元“環保”主題緊密聯 系，目的是通過話題的討論，在提高口語交際能力的同時，懂得愛護環境，增強環保意識。 此次口語交際，在學會傾聽、表達與交流的同時，還要學會溝通的技巧。1 .創設生活情境，提升交際興趣。創設學生喜聞樂見的情境，以小組為單位，讓學生 人人參與，并迅速融入角色。如春節拜年，幾乎每個孩子都經歷過，春節更是孩子們喜歡 的節日，本次事例一中的事例更是孩子較多接觸和了解的，這樣的情境更容易打開孩子們 的話匣子，讓他們想說、敢說。2 .評價鼓勵，提升自信。在口語交際展示過程中，適時的評價與鼓勵必不可少。在孩 子們的互評中，他們知道了如何把話說得更好，把自己的觀點更簡潔地表達清楚。星級評價更多是鼓勵的目的，加上教師鼓勵性的評價語言，孩子們有了表達的自信，就更樂于表達。3 .