1、."答謝中書(shū)書(shū)"教學(xué)設(shè)計(jì)方案XX市第十七中學(xué) X麗芳教學(xué)設(shè)計(jì)思想："答謝中書(shū)書(shū)"是人教版八上第六單元的一篇山水小品，本單元的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，"答謝中書(shū)書(shū)"一文以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川風(fēng)光，表達(dá)了作者能夠品味山水之美的自豪感。全文僅有68字，選取的景物卻非常講究構(gòu)造布局、色彩處理，通過(guò)遠(yuǎn)近、明暗、虛實(shí)、濃淡等對(duì)立關(guān)系的和諧統(tǒng)一表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了景物的立體感、層次感，到達(dá)一種直覺(jué)體悟的審美效果，可謂“尺幅能容千里，片言可役百意。句式駢散結(jié)合又非常適宜朗讀，所以，針對(duì)本課的設(shè)計(jì)思想，我在反復(fù)誦讀、整體感知的根底上深入品味該文優(yōu)美

2、的意境，從而掌握借景抒情的寫(xiě)作手法。媒體設(shè)計(jì)思路：以一X優(yōu)美的山水圖片作為背景，以"漁舟唱晚"高山流水"的樂(lè)曲為背景音樂(lè)，前者營(yíng)造一種美妙的意境，后者作為朗讀伴奏，在朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、領(lǐng)會(huì)文意起到輔助作用。誦讀環(huán)節(jié)中需要學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，我會(huì)借助電子白板中的硬筆和橡皮讓學(xué)生加以劃分節(jié)奏，圈點(diǎn)重點(diǎn)，標(biāo)注讀音及朗讀的聲調(diào)。幫助學(xué)生進(jìn)一步讀出文言文的韻律美。課堂教學(xué)過(guò)程流程：(見(jiàn)下頁(yè))課堂教學(xué)過(guò)程流程第三階段：教學(xué)完畢 高潮：“一封書(shū)信名札，引來(lái)師生暢游山水之樂(lè)，其中的美妙體驗(yàn)，留待我們?cè)倮m(xù)“風(fēng)雅佳話。最后，師生在配樂(lè)聲中一起吟誦全文完畢學(xué)習(xí)"漁舟唱

3、晚"輕音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入美妙的意境中導(dǎo)入題目"答謝中書(shū)書(shū)"秀美的山水畫(huà)面展現(xiàn)美麗畫(huà)卷請(qǐng)同學(xué)們讀出題目、理解題目，走進(jìn)作者通過(guò)后人對(duì)本文的評(píng)價(jià) “尺幅能容千里，片言可役百意。進(jìn)入文本第一階段：教學(xué)環(huán)境的建立 第二階段：教學(xué)展開(kāi) 傾心誦山水傾心誦山水傾心誦山水通過(guò)不同的朗讀方式和師生的互動(dòng)感知文言文的味道，感受文言的韻律美，初步感知畫(huà)面之美四人小組選取最喜歡的畫(huà)面加以欣賞，品賞它美在哪里及作者是如何表現(xiàn)這種美的。小組交流、班級(jí)交流。體會(huì)作者的情感陶弘景“山中宰相的特殊身份的背景資料，把握作者贊美山水的情感，通過(guò)陶、謝兩人比擬從而感受作者與古今知音寄情山水的共同情趣與自得之

4、意，完成對(duì)本文的情感理解慧心賞山水凝心悟山水"答謝中書(shū)書(shū)"教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章精巧的畫(huà)面、精煉的語(yǔ)言、優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操。3、了解借景抒情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、欣賞優(yōu)美的意境，了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。2、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)方法：朗讀法、賞析法、體驗(yàn)法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、伴著"漁舟唱晚"的輕音樂(lè)，以X潮的“文章是案頭的山水，山水是地上的文章為題記，營(yíng)造詩(shī)意的氣氛，把學(xué)生帶入美妙的意境中，然后導(dǎo)入教學(xué)：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)

5、很多贊美山水的文章，今天要學(xué)的同樣是這么一篇山水小品文，它是-"答謝中書(shū)書(shū)"。2、請(qǐng)同學(xué)們一起讀出題目并理解題目，走近作者。通過(guò)介紹陶弘景在文學(xué)方面的造詣，引出"答謝中書(shū)書(shū)"被稱(chēng)為六朝山水名作的介紹，及后人對(duì)它的“尺幅能容千里，片言可役百意的評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)這篇山水小品的好奇與向往，走入文本。二、傾心誦山水1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，目的是讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，如：“與“頹的讀音，要求學(xué)生到電子白板前標(biāo)注讀音。2、教師示X朗讀兩句散句，目的是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出長(zhǎng)音，讀出文言文的味道。同樣找學(xué)生到白板前劃分朗讀節(jié)奏。再找學(xué)生展示讀。3、學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

6、整體感受這篇山水小品文抒情的味道。4、教師變換朗讀方法采用問(wèn)答式朗讀，即文中名詞地方讀聲調(diào)，后面的詞讀降調(diào)再做示X朗讀，要學(xué)生聽(tīng)出有什么區(qū)別，然后一起體驗(yàn)這種朗讀方式帶來(lái)的感受，目的讓學(xué)生對(duì)文中的景物特點(diǎn)有初步體驗(yàn)，初步感知畫(huà)面之美。小結(jié)：我們不同方式的朗讀，充分感受到了文言的韻律美，也也對(duì)文中的景物特點(diǎn)有了大致了解，那么，陶弘景是如何描繪著優(yōu)美的風(fēng)光的，以至于讓他發(fā)出“實(shí)是欲界之仙都的感慨.讓我們一起走入畫(huà)卷。三、慧心賞山水請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取最喜歡的畫(huà)面加以欣賞，欣賞它美在哪里及作者是如何表現(xiàn)這種美的。先是小組交流然后班級(jí)交流。學(xué)生會(huì)選取“兩岸石壁，五色交輝。“青林翠竹，四時(shí)具備。“曉霧將

7、歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。等任何一幅畫(huà)面加以賞析，教師針對(duì)不同的畫(huà)面讓學(xué)生從煉字入手，或描繪畫(huà)面，或賞析修辭，或詩(shī)文加深理解，以賞中有讀，讀中有賞的方式讓學(xué)生體會(huì)該文的意境之美。如：“頂峰入云，清流見(jiàn)底。一句，學(xué)生賞出山之高、水之清，教師提問(wèn)：哪個(gè)字眼能看出山之高.山水本是平常之物，怎么它們組合在一起就顯得美了呢.拓展常見(jiàn)的寫(xiě)山水的四字短語(yǔ)及詩(shī)句，體會(huì)山給水增添情趣，水給山增加活力的山水相映之美。賞析“兩岸石壁，五色交輝。“青林翠竹，四時(shí)具備。句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩之美并感受兩幅畫(huà)面色彩的異同：濃淡相宜，并一起讀出那絢爛之極，歸于平淡，前者濃烈，后者淡雅的色彩美，體會(huì)人間仙境的美妙。

8、賞析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。這一句是重點(diǎn)，可以從“亂“競(jìng)“頹等字眼入手，賞析出畫(huà)面中的生機(jī)與喧鬧，體會(huì)以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法之妙，在通過(guò)描繪畫(huà)面“早晨，先是白霧繚繞，繼而如絮如帶，似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。黃昏，紅日西沉，暮靄罩山，此時(shí)，潛游在水中的魚(yú)兒，爭(zhēng)相跳出水面感受作者陶醉其中的愉悅，再體會(huì)人間仙境的妙不可言。在不同畫(huà)面的賞析中，學(xué)生感受畫(huà)面之美并掌握一些寫(xiě)景的手法。小結(jié)：陶弘景不愧是文學(xué)界的丹青高手，他按時(shí)、空為順序，將這一幅幅畫(huà)面攝入到長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷之中，做到了紛而不亂，井然有序，真是世有陶弘景，山水亦無(wú)憾矣！一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這人間仙境又寄托著作者怎樣的情感呢，進(jìn)入凝神悟山水。四、凝神悟山水這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生了解借景抒情的寫(xiě)作方法，又為了掌握作者的思想感情。鑒于陶弘景生活年代的特殊性，當(dāng)時(shí)的背景資料，了解陶弘景“山中宰相的特殊身份，從而把握本文贊美山水的情感，后面對(duì)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其齊者。一句理解是難點(diǎn)，再出示謝靈運(yùn)的個(gè)人資料，比擬出陶