1、教學目標：1、認識本課14個生字，會寫10個生字。2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。3、學習用文中的話概括課文。教學重難點：學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。教學課時：兩課時第一課時課時目標：1、初讀課文，解決文中生字詞。2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。導學過程：一、直接導課，學生質疑。板書課題失蹤的森林王國，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。二、初讀課文，解決不認識的生字。1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解

2、決。2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。3、檢測字詞：同桌互相考一考。三、學習課文。1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？2、根據學生的回答，老師引導：（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學習

3、了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）四、布置作業：第二課時課時目標：1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。2、完成語文天地中的練習。3、指導寫字。導學過程：一、回顧課文：1、失蹤的森林王國這篇課文講的是什么？2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）二、指導寫字。1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”區別：性姓躁燥3、學生寫字，師巡視檢查。三、完成語文天地“筆下生花”。題目：想象你走進了大森林提示:把你走進

4、大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫. 失蹤的森林王國（第二課時）目標要素：知識1、通過學習課文，讓學生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識。2、培養學生的默讀能力。能力：能圍繞課題提出問題。信息：讓學生根據課文內容收集相關信息。創造：課文內容與生活聯系，表演課本劇，續寫故事。品格：互相關照，培養團隊合作精神。重點難點：重點：了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環保意識。難點：在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，并加上自己豐富的想像，講后互相評價。操作流程一、     復習導入1、   

5、60;      揭題2、          復習上節課的內容，回憶森林王國失蹤前的情景。師：“同學們，我們通過上一節課的學習，還記得森林王國在失蹤以前是什么樣子的嗎？”(設計意圖：通過注入“想”的要素，溝起學生對課文的回憶，并用簡煉的語言描述，培養學生的語言概括能力。)師：“可是有一天，美麗富饒的森林王國卻失蹤了，大家想不想知道后面的故事？今天老師和同學一起去尋找失蹤了的森林王國。”（ 設計意圖： 注入“聽”的要素，激起學生的學習動機，掌握學習的主動權。

6、）二、     閱讀理解1、          默讀課文，圍繞課題提出問題。師：同學們先默讀課文，一邊讀一邊想，給自己提一些問題，這些問題能幫助我們理解森林王國失蹤的故事的，準備好問題后，請用手勢OK告訴老師。2、          四人小組交流，提煉兩個問題。（1）師：四人小組做一件事，互相交流，并提出問題，互相評評誰的問題更有利于理解森林王國失蹤的故事，最后選出兩個最有針對

7、性的問題，寫在學習卡（一）上。（2）問題匯集師：(約定擊掌)寫好的同學拿到講臺上，我們看看這些問題如果有相同的把它歸在一起，最后選出最有針對性的兩個問題。設計理念：鼓勵學生發現問題、提出問題并進行快速整理，還巧用約定的方式進行流程性檢測。同時，出現小動一次，用合作學習的方式把主動權交給學生，讓學生在與學習伙伴的交流中得到新的思想，形成個性化的問題，適當使用學習卡，就使學生把“想”、“聽”、“講”變成“做”，充實要素的內容。3、默讀課文找出答案師：同學們已經具有了提問題的能力，真了不起！歸納起來，我們只要解決了以下兩個問題，其他就能迎刃而解了。出示關鍵問題：1、森林王國為什么失蹤？2、森林王國失

8、蹤后變得怎么樣了？師：提出問題還要學會自己解決問題，因此，請同學再默讀課文，邊讀邊找出與問題有關的關鍵詞或相關句子，關鍵詞用“”，句子用“”標出來。完成后還是用手勢（OK）告訴老師。4、小組交流師：好，我們把答案告訴你的學習伙伴，互相交流一下，找出更準確的答案來。組長組織四人小組學習，把答案記在學習卡（二）上。設計意圖：利用哲學方式篩選問題，“想、講、做”輪換使用。學生通過合作學習，解決問題，這里進一步把主動權交給學生，讓學生通過自讀、交流獲得答案，并通過學習卡要求學生對答案進行快速整理，又一次“做”的強化，也培養了學生邊讀邊想邊做這些重要的綜合素質。5、匯報、點撥(約定擊掌)（通過聲音的傳遞

9、，實現動靜轉換。）（1）森林王國為什么失蹤？引導學生找出：a、國王臨死前囑咐他的兒子不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。b、他對大臣的勸阻置若罔聞，建了新型王國，引來了妖魔鬼怪。引導學生理解“置若罔聞”：師：聯系課文，你能說說它的意思嗎？課文中誰對什么事情置若罔聞？生活中你用過這樣的經歷嗎？因此，對于誠懇的建議，我們不能置若罔聞（2）森林王國失蹤以后，變得怎么樣？引導學生理解：森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉，四散逃荒。引導體會“萎靡不振”、“背井離鄉”、“接二連三

10、”等詞語，聯系上下文說說它們的意思。（3）森林王國失蹤，誰是最大的受害者？為什么？森林是大自然賜予人的寶庫，動植物是人類的朋友，沒有了森林，人類的生活將受到威脅。 設計意圖：教師進行大容量的點講、精講，這時，學生已經歷過“看、想、做”的訓練，對問題已有較深的認識，教師及時圍繞關鍵的兩個問題進行精講，抓住關鍵詞語引導學生理解、體會，學生就能專心致志地聽老師的分析，由“看”、“想”、“做”轉換成“聽“，知識的關鍵點得到落實，符合“少就是多”的理念。三、體驗練習1、          播放多媒體課件師：讓我們再

11、來回顧森林王國失蹤的過程。2、   （1）學生自由組合，練習表演課本劇。師：同學們，失蹤的森林王國這個美麗的童話故事給了我們許多的思考，你們喜歡這個故事嗎？我聽說同學們都準備了道具編課本劇，是吧？這很好，不過，老師提醒大家練習時注意：每組選好導演，然后由導演分配好角色表演，還可以加上自己豐富的想象。自由組合練習表演童話故事。（3） 學生表演課本劇，簡單評議。3、請同學談感想。師：表演了這個童話故事，你有什么感想？應怎樣保護我們的家園？設計意圖：由理論學習到實踐體會，學生通過表演課本劇，再次強化對課文內容的認識，并悟出道理：保護環境，人人有責。并由前面的幾次小動轉換成大動，學

12、習主動權始終交給學生。四、后續作業1、          師：大家有辦法重新找回森林王國嗎？學生發言。2、    失蹤的森林王國后來是否重新出現呢？后面的故事留給同學們課后編，寫在作文本上，下一節課我們來個作品展示，相信同學們一定寫得很好。設計意圖：這是課的延伸，始終體現語文課“寫”的特點，也是對學生學習效果的檢測，再次強化關鍵要素。五、小結：學了這個童話故事，你有什么收獲？三、教學目標     1、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后

13、果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。     2、學習用文中話概括課文內容。     3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。     四、教學流程    （一）引趣激情     1、故事深入     課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？

14、0;    2、揭示課題    （二）讀一讀，把課文讀明白     1、自主讀書     同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。     注意：讀準字音，標出自然段序。     2、檢查生詞     出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞    （三）悟一

15、悟，把課文讀懂：     1、讀文質疑     課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看。可用手指著讀，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。     2、合作探究     老師剛才下來走走看看，發現同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。     3、匯報交流 

16、;     看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。     4、深入感悟    （1）前面自由讀課文時，同學們已經標出了自然段序，根據課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統一，學生說出理由即可）。    （2）請同學們先一起來讀一讀課文13自然段，看看通過讀你知道什么？     讀后學生討論總結  

17、  第1段中：“有的有的有的”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業地愉快的生活景象。   （3）森林王國為什么失蹤？現代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重后果。     小組討論交流、匯報。   （4）森林王國失蹤后，會怎么樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？     小組討論，集體評議。    （三）演一演，把課文讀活     師：同學們

18、把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。     學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。五、教學過程     （一）讓學生自由朗讀課文，教師引導：    “讀了課文，你知道了什么？”“你還想知道什么？”讓學生對上節課學習的內容進行回憶，知道課文的主要內容。同時，明確本節課的學習目標。     （學情分析：教師教學生語文，應該尊

19、重學生，讓學生學自己想學的語文，學自己想知道的內容，這樣學生學起來才更有興趣，才愿意主動學，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學生的鼻子走，學生會被動，不利于學生的發展。）      學生讀文后交流：     1、“森林王國是什么樣子的？”       森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業；王國里有一條法令：“任何人不得亂砍伐樹木。”       教師引導：你覺得最關鍵的時那個詞語

20、？你是怎么理解的？抓住關鍵詞“安居樂業”體會句子的意思。    （1）通過讀句子理解：“森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲”。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快樂、幸福，這就是安居樂業。    （2）從字面意思上理解：“安定的生活，愉快的工作”。      教師引導：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？    （教學設想：讓學生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是

21、令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）     2、“森林王國是怎么失蹤的？”     小國王不再保護森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護，雨妖、熱魔、沙鬼、風怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。      引導學生深入理解下面的問題：    “森林王國為什么會失蹤？”    “森林王國失蹤了以后是什么樣子？”    “森林王國失蹤

22、了以后，會怎么樣？”    “森林王國失蹤以后找回來了嗎？”     （二）將學生質疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學生默讀課文，在默讀時圈點勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學生在小組內交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結果：     1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠對付這些妖魔鬼怪。      教師引導學生體會“置若罔聞”的意思。

23、0;    （1）引導同學們查字典理解什么是“置若罔聞”？     （2）結合課文理解“置若罔聞”，課文中誰對什么事情置若罔聞？     （3）聯系生活理解“置若罔聞”，你有過這樣的經歷嗎？      2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉，四散逃荒。      引導學生體會“萎靡不振 ”

24、、“ 背井離鄉”的意思。    （教學設想：1、努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。在這節課中，學生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。”2、培養學生的問題意識、交流合作的意識，利用學生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學習的方式，進行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養學生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）    

25、  （三）閱讀實踐進入了第二個層次。教師引導：       森林王國失蹤了以后，會怎么樣？      人類將面臨著一系列的災難。太可怕了!    （教學設想：學生此時會有自己的想法，也想發表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學習方式，互相交流想法，然后集體評議，發散學生的思維，激發學生保護大自然的情感。）        教師總結：   &#

26、160;   是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群。可是，人類不愿與“異類”共享這個世界，執意要成為萬物的主宰。人類“贏”了，“征服”了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經無限美好的家園。       你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？       教師播放多媒體課件（課件內容為：人為因素造成的環境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉

27、，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴重后果。）     （學情分析：學生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經存在的環境問題卻不甚了解，對人類的災害感受不多，如果對課文內容的理解到此為止，對于學生來講，學習這篇課文無異于紙上談兵，沒有實際作用。讓學生切身感受到環境遭到破壞給人類帶來的危機，這是最重要的，最能喚醒孩子保護環境，保護大自然，熱愛森林的情感。）     （教學設想：通過直觀感知，讓學生進一步了解我們面臨的環境問題，深化學生對課文內容的理解。激起學生保護環境的愿望和激情

28、。引導學生從課文里面走出來，關心我們的生存空間。）     （四）表演課本內容，加深理解課文。      同學們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？     請同學們自由組合練習表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發生什么事情的情節。     1、學生自由組合，練習表演課本劇。    

29、 2、學生表演課本劇，簡單評議。     3、請表演課本劇的同學談談自己的感想，愿意重新找回森林王國嗎？今后該怎樣做保護我們的家園？    （教學設想：這是一篇很適合學生表演的童話故事。老師針對學生表現欲強的特點，在學生理解課文之后，設計了表演課本劇，這是學生再一次理解文章內容的過程。通過表演課本劇，可以將學生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。）     教師總結：    幸福

30、生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細節做起，保護我們賴以生存的空間吧！相信通過同學們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。失蹤的森林王國教案設計一、導入 （板書“王國”）這兩個字相信同學們不會感到陌生吧。想一想，你經常在哪兒看到這兩個字？（童話故事里） （板書“森林”）你讀過的童話故事有哪些是發生在大森林里的呢？（白雪公主、小紅帽） 是啊，郁郁蔥蔥的大森林里長著各種各樣的花草樹木，也藏著許多動人的故事。但是，也許有一天，我們真的只能到童話里去尋找森林了，因為森林正以令人揪心的速度在減少。我們的森林王國正一點一點地失蹤了！（板書“失蹤”）齊讀課題。二、初讀，讀準1、下面就請同學們打開語文書124頁，這篇課文是我們本冊書中最長的一篇，課前大家也都讀過，但不知讀得怎么樣。現在老師給你時間再讀讀，一會兒看看誰的課文讀得最流利，誰的字詞讀得最準確。 2、大屏幕出示： 美麗富饒 悠來蕩去 四季開放 安居樂業 婉轉動聽 高樓大廈 極力勸阻 好景不長 混濁