1、課題“精彩極了”和“糟糕透了”主備人教學目標1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文章 脈絡。2 .通過讀描寫人物諦言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表 運方式教學 重點通過讀描寫人物諦言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式教學 時間兩課時信息PPT課件教學過程劃、節問題設計活動內容設計意圖活動一：揭示課題齊讀課題父母對我們的愛會呈現出/、同的 方式。媽媽對我們的愛如春風，那么溫 柔，那么溫暖；爸爸對我們的愛是秋風， 能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自 己的方式愛著我們。今天，就讓我們一 起走進課文，去看看父母是怎樣用愛引 導孩子不斷成長的吧！用充滿感情的

2、 話語導入，能 激起學生的興 趣，引發他們 的探究欲望。活動二：初讀課文，理清脈絡1 .學習生字詞2 .理清課文層次1 .自讀課文，借助拼音讀準生字，梳 理課文內容。相機學習生字匯報交流自讀情況，解決生字詞。(1)學生交流預習成果。(2)教師出示生字、詞語課件：(指名 讀、開火車讀、市拼首讀、去掉拼首讀、 組詞讀。)教師適時強調讀音，如“譽” 易讀錯成“yd； “歧”易讀錯成“ q i ” 等。2 .標出自然段的段落序號，把/、理解的 句子回出來和同學交流。3 .用自己的話概括文章的主要內容。4 .理清脈絡層次。作者七八歲的時候，寫了一首小詩，父用自學的方式 解決生字詞， 梳理課文內 容，能鍛

3、煉學 生的自學能 力，同時提高 他們的參與 度。活動三：精讀課文體會情感1 .品讀巴 迪情感變 化。2 .感悟作 者的表達 方法3 .關注文 章細節描 寫。4 .體會巴 迪正確認 識父母的 評價的情 感升華。親和母親對他的作品有截然不同的評 價，這兩種評價對他產生了巨大的影 響，最后他從兩種評價中感悟到父母的 愛。第一部分(1-14):寫“我”創作的小 詩得到了母親“精彩極了”的表揚和父 親“糟糕透了 ”的批評。第二部分(15):寫幾年之后，“我”意 識到了父親的評價是對的，并繼續堅持 寫作。第三部分(16-17):寫“我”成年后在 事業上所取得的成功，歸功于父愛和母 愛的共同力量。1.品讀巴

4、迪情感變化。(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪 對父母兩種截然不同評價的認識一樣 嗎？速讀1-14自然段，用橫線標出表 示巴迪心情的詞語。得意洋洋迫不及待立刻自豪滿 懷信心緊張極了 濕潤沉重失聲 痛哭(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此 時巴迪的心情，你能用一個詞來概括巴 迪對兩種不同的聲音的認識嗎？ 矛盾不解 困惑不知所措 2.感悟作者的表達方法(1)父母不同的態度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速瀏覽1-14 自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說 的。用直線和波浪線畫出來。(2)找出文中對爸爸媽媽的動作描寫， 和同桌交流一下自己的體會。3 .關注文章細節描寫。巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和

5、熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊 揚，我們來看細節描寫 整個下午父親的位置上。七點，七點一刻我實在等不及了。你讀懂了什么？又有什么感受？相機總結：細節描寫動作神態語 言心理4 .體會巴迪正確認識父母的評價的情 感升華。通過抓重點詞 語和重點句子 的方法，引導 學生理解意 思，從而把握 寫作中心，明 確作者思想感 情的變化。(1)默讀第15自然段，思考：幾年后 巴迪理解父母的評價了嗎？從哪里可 以看出來？(2)理解“不得不承認”。(3)自由朗讀第16、17自然段，思考： 巴迪成年后，又是如何看待父母的愛 的？畫出自己感受最深的句子，可以在 句子旁邊簡單批注自己的感受。(4)體驗交流作者為什

6、么越來越體會到兒時是“多 么幸運”？引導學生抓住“越來越”， 體會作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸 媽媽的評價由不理解到理解，再到感激 的過程。聯系生活實際，理解“我謹慎地把握 住我生活的小船，喪失信心而一蹶 不振。”作者為什么說“精彩極了”也好，“糟 糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一 個共同的出發點一一那就是愛？(對母 親的贊揚和父親的批評都有了正確的 認識，感謝父母對自己的關愛和提醒。)活動四：課堂小結，布置作業聯系生活談感受1 .同學們，讀了這篇課文，你懂得了 什么？2 .聯系自己的生活，體會不同的教育方 式小練筆：文中巴迪認為愛后兩種形式， 一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你 在生活中有過類似的感受嗎？把你的 感受寫卜來。用生活體驗展 示/、同的愛對 于人有不同的 印象，使學生 獲得/、同的情 感體驗，同時 也擴大了學生 的視野。板書設計“精彩極了”童年寫詩和評價相反，但是目的相同“糟糕透了”長大感悟作業設計聯系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經歷過的愛的 故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。教學反思這是一篇自讀課文，也是學生很容易產生興趣的一篇文章， 全文 緊緊圍繞“精彩極了”和“糟糕透了”這對反義詞展開。在教學時， 我緊抓自讀提示展開教學，這幾個問題都具有很強的啟發性和導向性，學生帶著問題去讀課文，后章可循，讓學生在