1、如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，最早由夸美紐斯提出，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而被人們所普遍接受和采用,無論是現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題。提高課堂效率，就是在課堂35分鐘有限的時間內(nèi)最大限度的使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中釋放所有的積極性和熱情，最大限度的獲取知識，掌握技能。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：一、課前準(zhǔn)備 上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是非常重要的。 首先，鉆研教材，制定目標(biāo)。一個教師只有在全面深入的理解教材、把握教材的基礎(chǔ)上才有可能去上好一節(jié)課。全面考慮這節(jié)課，把握住它

2、的重難點，哪些地方需要重點講解；哪些地方可以一代而過；哪些地方可以放手給學(xué)生；哪些地方可以小組合作解決，做到心中有數(shù)。注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項目的達標(biāo)要求。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；情感教育方面：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。這樣使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。 其次，扎實備課

3、，選擇教法。這節(jié)課所有的內(nèi)容已經(jīng)在我們的腦子里初成規(guī)模，備課是一個加工的過程。這就要求教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，

4、學(xué)生的情況以及現(xiàn)有的條件實施可行的、最優(yōu)化的方案。 最后，形式靈活，手段多樣。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設(shè)計、有機結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。同時課件可以吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，可以使抽象的數(shù)

5、學(xué)知識具體化、形象化，這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。二、教學(xué)過程 教學(xué)過程就是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中應(yīng)強調(diào)：1、情境創(chuàng)設(shè)  導(dǎo)入新課是小學(xué)數(shù)學(xué)新授課極其重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入能夠迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然的進入最佳狀態(tài)。作為教師，在上課的一開始的導(dǎo)入部分，就應(yīng)該體現(xiàn)這一教學(xué)理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學(xué)生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈愿望，積極主動的參與學(xué)習(xí)。另外，新課的導(dǎo)入還要貼進生活，融于生活。2 、探究新知 探究新知是課堂35分鐘中含金量最高的部分，我們課前做的所有

6、準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的所有情境都是為它做的鋪墊。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。”所以我們要讓學(xué)生先學(xué)后教、先練后講。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)鉆研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當(dāng)好一個引導(dǎo)者與合作者，全面為學(xué)生服務(wù)。3 、過程強化  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個過程教師要在學(xué)生主動參與問題解決，自主學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的活動過程，教師要盡可能的做到學(xué)生能說的，教師不說，學(xué)生能提的問題，教師不提，學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序地開展操作活動，讓學(xué)生在操作中建立表象，在感性的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念；展現(xiàn)應(yīng)

7、用過程，在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那么課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。三、課堂練習(xí)練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)觀念，一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們必須不斷改進練習(xí)課的練習(xí)方式，充分發(fā)揮練習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的功能。教師要設(shè)法給學(xué)生提供一種輕松愉快、新穎合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。讓學(xué)生從問題的實質(zhì)出發(fā)去分析、研究、探究。另外，我們在練習(xí)時設(shè)計的習(xí)題要聯(lián)系生活

8、實際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當(dāng)中，那么課堂教學(xué)的效率就會不斷得到提高。     幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個易接受的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感想和想法；和學(xué)生一道尋求真理，能夠主動承認(rèn)自己的過失與錯誤。課堂中教師已慢慢變成學(xué)生數(shù)學(xué)活動

9、的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，還會擔(dān)心你的教學(xué)效率差嗎？ 如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率北關(guān)小學(xué)劉莎莎把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動” 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機，讓學(xué)生在自然的情境中，在教師的幫助下自己動手、

10、動腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，從而學(xué)會運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。1、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。 從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也就是把生活引入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)時提取學(xué)生在實際生活中遇到的或者會遇到的，而且就在身邊的一些問題為例進行教學(xué)。 春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學(xué)，老師提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設(shè)計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設(shè)計著方案，計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)春游購物方案設(shè)計在孩子們興奮之中落下帷幕

11、時，老師作了簡單的小結(jié)：“同學(xué)們，我們?yōu)榇河钨徫镒髁烁鞣N各樣的方案，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字-那就是數(shù)學(xué)”孩子們恍然大悟，原來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識。2、從生活中提煉數(shù)學(xué)。 在新知識的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歡快、愉悅的活動氛圍。學(xué)生進行的活動要與實際生活相接近，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)學(xué)模型。比如：在教學(xué)比較“0的認(rèn)識”的時候，創(chuàng)設(shè)情景答題

12、摘桃，最后樹上一個桃子也沒有了該怎么表示呢？這時0的出現(xiàn)顯得自然而必要，給學(xué)生眼睛一亮的感覺，讓學(xué)生通過自己活動從實際生活中提取出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的真實性，達到知識的又一升華。3、在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是把所學(xué)知識運用在生活中，解決生活中的一些問題，在學(xué)生對知識掌握后，就把知識運用于生活中。還是關(guān)于旅游的一節(jié)我們?nèi)デ镉蔚膶嵺`活動課，由于時值秋游季節(jié)，于是我請學(xué)生通過上本地旅游網(wǎng)站查閱資料，打電話咨詢有關(guān)景點選擇值得一游的秋游地點，并設(shè)計一套秋游方案。學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲，在教師的指導(dǎo)下紛紛收集制訂方案的資料，如團體門票價格、包車價格等，并自發(fā)地

13、組成小組共同商討方案。最后，學(xué)生送上來的秋游方案，令我大開眼界，不光計算準(zhǔn)確，而且還考慮到了許多我所沒有預(yù)料到的：包車時根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)，大小車搭配；學(xué)生身邊帶多少錢，怎樣合理使用有的秋游方案甚至還在最后寫了這樣設(shè)計的理由和好處。這樣的活動，學(xué)生不但熟練掌握了知識點，更重要的是它讓學(xué)生在充滿真實的生活情境中運用數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在富于彈性空間的教學(xué)情境中運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，激發(fā)了他們的自主探究和創(chuàng)新意識。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引

14、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的需要心理，而且為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好機會和氛圍。只有讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識運用于生活，知識與實際聯(lián)系起來，在實踐、學(xué)習(xí)的反復(fù)升華過程中，就能全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生思維，達到學(xué)以致用的目的。教師要擁有數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)的思維方式，探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，做生活的有心人。讓我們放開手腳，大膽創(chuàng)新，變禁錮、封閉的數(shù)學(xué)小課堂為開放的與社會天地相接壤的數(shù)學(xué)大課堂生活是數(shù)學(xué)的源頭之水。把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂北關(guān)小學(xué)劉莎莎“聽

15、”的反思北關(guān)小學(xué)劉莎莎“聽”的反思場景一：       師1：開學(xué)兩個月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會這樣，上課根本不聽講。       師2：一個學(xué)生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學(xué)生想回答了，也根本聽不見。       師3：叫得最響的學(xué)生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業(yè)時一點都不會。 場景二：   老師很生氣地沖著學(xué)生說： 

16、;   “老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”    “你上課在聽什么？”       訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓(xùn)者被迫接受，仍然“屢教不改”。 以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個難題。反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個認(rèn)識上的誤區(qū)， 一是當(dāng)學(xué)生進入學(xué)校時，認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實際情況是，學(xué)生還沒學(xué)會如何聽

17、課，老師的講課早已開始了。 二是課堂上老師對積極回答問題的學(xué)生要表揚，作業(yè)完成得好要鼓勵，但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了，對學(xué)生“聽”的要求很少。      從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？學(xué)生的張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律。“聽”的習(xí)慣要從低年級就開始注意培養(yǎng)，一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，到了高年級要糾正就比較困難了。可見，“聽”是很重要的， “聽” 的能力和習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對于學(xué)生有意識的培養(yǎng)

18、。      如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢？特別是面對調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導(dǎo)，還有沒有辦法呢？在教學(xué)過程中，我們不妨在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言時，也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學(xué)生一樣，也來表揚那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法：       方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。     &

19、#160;方法二、聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會兒要請同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評價。       方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會重復(fù)一邊，這樣其他的學(xué)生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區(qū)要避免。    方法四、教師要注意“聽”，更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽，學(xué)生會聽嗎？ 

20、0;  方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力，事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。“通分”教學(xué)反思北關(guān)小學(xué)劉莎莎“通分”教學(xué)反思"通分"是數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是在學(xué)生

21、已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ).因此,我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：1、每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報,教師.選擇異分母分?jǐn)?shù) 板書兩個2、觀察一下,它們有什么特點？（同桌可以自由討論）。生1：我覺得這兩個分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),都比1小。生2：我覺得這兩個分?jǐn)?shù)都是最簡分?jǐn)?shù)。生3：我還發(fā)現(xiàn)他們的分母都比分子多1。生4：我發(fā)現(xiàn)這兩個分?jǐn)?shù)的分母不同(有同學(xué)說出這叫異分母分?jǐn)?shù)。)3、你們知道它們的大小嗎？小組開展討論研究。 4、小組匯報交流各自的方法。生1：我們是通過畫線段,用數(shù)軸上的點表示比較的。學(xué)生出示了自己用水

22、彩筆畫的線段圖,大家明顯地看到3/4< 5/6。生2：我們畫了兩個相同的圓,表示出其中的3/4和5/6,通過比較,得到了3/4< 5/6。生3：我們畫了兩個大小相等的長方形,分別表示出3/4和5/6,也很明顯看出3/4<5/6。生4：我是想：我們已經(jīng)學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的比較,現(xiàn)在他們的分母不同,我就想出辦法使他們的分母變成相同的。我把3/4化成9/12,5/6化成10/12,因為9/12<10/12,就容易得到3/4<5/6。師問：你怎么想到用12 作分母的？同組學(xué)生答：4和6的最小公倍數(shù)是12,所以用12作他們的分母，同學(xué)們對他的發(fā)言鼓掌。生5：我的想法剛好與他相

23、反,我是把它們的分子化成相同的。3/4化成15/20,5/6化成15/18,因為15/20<15/18,就容易得到3/4<5/6。生6：我們的方法跟前面這個組的差不多,我們用3/4和5/6跟1/2比較.3/4比1/2多了1/4,5/6比1/2多了2/6,也就是1/4<1/3,所以3/4<5/6。師：我很高興看到大家想出的各種方法,這些方法都能比較出3/4與5/6的大小,但是在實際的學(xué)習(xí)中,你覺得哪些方法比較可行呢？學(xué)生一致認(rèn)為第四種,第五種方法。 引導(dǎo)學(xué)生看書,小結(jié)。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。 通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,為此我將通分與

24、比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動,在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。 通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究,交流合作,爭論辯解的氛圍中明確的,讓學(xué)生大膽猜測,大膽設(shè)想,在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。所以,如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,教師適時點撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時,教師巧妙催化,這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小數(shù)除法聽課評議北關(guān)小學(xué)劉莎莎小數(shù)除法聽課評議 隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的逐步實施，教師們對課堂教學(xué)過程的本質(zhì)的認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，

25、即從單純的傳授知識向促進學(xué)生個性全面發(fā)展的方向變化，變課堂教學(xué)為課堂生活。我的理解是課堂不僅是掌握真理的場所，更是師生情感交流的天堂。下面是我聽的一節(jié)小數(shù)除法的公開課，感覺收獲頗多拿來一起分享。 上完小數(shù)除法中“除數(shù)是小數(shù)”的計算推理后，為了鞏固計算法則，教師在黑板上出示了一道練習(xí)題：用豎式計算2.25÷1.5 因為這是小數(shù)除法“除數(shù)是小數(shù)”的第一節(jié)課，在移動小數(shù)點時學(xué)生最容易出錯，學(xué)生往往把除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點同時劃去，不考慮被除數(shù)的小數(shù)點應(yīng)當(dāng)移動幾位就除。這時，教師讓一名學(xué)生上來板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做。過了一會兒我巡視了其他學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都按計算法則正確地演算完畢，而臺

26、上的這位學(xué)生在黑板前正在慢慢的思考。突然，他先把被除數(shù)2.25的小數(shù)點劃去，這時下面的同學(xué)小聲嘀咕：“錯了，錯了。”為了維護課堂紀(jì)律，教師用手勢示意學(xué)生們安靜。其實，這時我也感到奇怪：在算理方面該從商不變地性質(zhì)入手，為什么他就偏偏先劃被除數(shù)的小數(shù)點呢？這時，又出現(xiàn)了令我驚訝的一幕：他又把除數(shù)小數(shù)點劃去，在5的后面添了一個0，接著演算的算式是：225÷150=1.5 直到這位學(xué)生下去坐好，我又用探詢的目光注視學(xué)生。學(xué)生有的用懷疑的目光盯著黑板，有的用理解贊同的目光欣賞著算式。我也在為這位學(xué)生的創(chuàng)新思維感到欣慰，同時也對剛才自己差點鑄成大錯而心有余悸。這時老師接著問了一句：“你們的計算結(jié)

27、果是1.5嗎？”學(xué)生們異口同聲的說：“是”。突然有同學(xué)站起來辯論道：“他的答案是對的，但他的方法過程不合理。”老師沒解釋，而是用肯定的目光提示板演的那位同學(xué)來解釋。只聽那個同學(xué)用斷斷續(xù)續(xù)的聲音回答：“因為我把2.25的小數(shù)點劃去后是向右移動了兩位，所以根據(jù)商不變得性質(zhì)，除數(shù)的小數(shù)點也要先劃去再向右移動兩位。”老師又問：“同學(xué)們認(rèn)為他的解釋與思考合不合理？” “合理。”學(xué)生們的臉上露出了滿意的微笑，尤其是板演的那位同學(xué)臉上更是洋溢著自信、喜悅與成功。這時辯論的那位學(xué)生又問：“老師，照他這樣想，不是所有的小數(shù)除法都可以轉(zhuǎn)變成整數(shù)除以整數(shù)了？”“是不是？”老師反問道，“是的。”“但是要注意什么？”學(xué)

28、生們都回答：“要注意正確運用商不變的性質(zhì)。”辯論的那位同學(xué)帶著愉悅的心情坐了下來 上述片斷可以說讓我出乎意料，也是精彩的。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的和諧、平等、自主、探究學(xué)習(xí)方式的。試想：如果在課堂上看到學(xué)生先把被除數(shù)的小數(shù)點劃去后，老師就不耐煩的說：“不對，回去吧。”還會有剛才精彩的一幕嗎?那只能是一種不滿與扼殺。哪談得上平等、參與、交流呢？又怎能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與創(chuàng)新思維呢？片斷至今對我的教學(xué)工作啟示也是深刻的。 1、堂教學(xué)要營造一種寬松、平等、自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 這種學(xué)習(xí)氛圍正是課堂改革所倡導(dǎo)的。學(xué)生只有在這種沒有批評的氛圍下，才能心里輕松，怎么想就怎么說怎么做，答案

29、就自然而明。試想如果有壓力，學(xué)生就會有顧忌、被禁錮、所想所說的可能是出于一種應(yīng)付，獨特創(chuàng)新思維則得不到展示。 2、課堂教學(xué)，要創(chuàng)造性處理教材 我們應(yīng)該認(rèn)識到，課前的教案是一種預(yù)設(shè)的模式，不是一成不變的。在備課時，教師要考慮的再廣些，估計范圍要大一些，注重過程，淡化結(jié)果。這樣，教師才能把“教師講學(xué)生聽”這種模式改為“學(xué)生講教師聽”，才能跟著學(xué)生的思維走，不被教材所禁錮，否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異、異想天開了，就會失去自我、自信、更失去了創(chuàng)造能力。 3、課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。 在學(xué)生思考探索的過程中，我們要遵循算法與思考的多樣化，提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性，學(xué)生的求異思維展示后，經(jīng)過同學(xué)們的思考，不但自己得到了肯定，更重要得是他這