1、人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)反思下文是關(guān)于人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有一定的幫助：第一篇:?人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)?老人與海鷗?教學(xué)反思? ?老人與海鷗?教學(xué)反思 ?老人與海鷗?是六年級(jí)上冊(cè)第七組的第1篇課文。本組課文從不同角度，描寫了在不同年代、不同國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。?老人與海鷗?講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗名字，與海鷗親切的說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一局部那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、

2、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人那份令人震憾的情。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 課文雖然結(jié)構(gòu)清楚，但如何通過對(duì)老人和海鷗的描寫來體會(huì)出蘊(yùn)含其中的深厚感情呢？我剛看到這篇課文時(shí)，心里確實(shí)沒底，加上本班學(xué)生品字品句的興趣不濃，更是無從著手。 有幸?guī)е蓡柕侥蠉u河小學(xué)參加了思茅六小六年級(jí)語文課堂教學(xué)研究，觀摩了段衛(wèi)紅老師教學(xué)?老人與海鷗?第二課時(shí)的公開課，主要完成以上提到的教學(xué)重點(diǎn)。也許是考慮到公開課要上完整課，在加上如個(gè)別老師說的此課在重點(diǎn)教學(xué)時(shí)不宜將二局

3、部?jī)?nèi)容分開教學(xué)，段老師按教學(xué)設(shè)計(jì)在一課時(shí)中完成了教學(xué)。因時(shí)間關(guān)系整節(jié)課除了指明學(xué)生把自己找到的句子讀出來外，幾乎沒有其它的讀。既然是教學(xué)研究，要對(duì)平常教學(xué)有可借鑒之處，要是段老師用2節(jié)課來完成教學(xué) 就好了。帶著這份遺憾，我回到學(xué)校給本校教師上了2節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了以下二點(diǎn)改進(jìn)：一是讀熟讀好。聽錄音輕聲跟讀，自由讀，讀重點(diǎn)句指各讀、齊讀、比讀。二是細(xì)化提問。找到最能表達(dá)老人愛海鷗的句子和海鷗對(duì)老人深厚情感的句子后，問你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞和怎樣的描寫中體會(huì)到了什么？從而品字品詞品句。 教學(xué)下來，雖然算不上非常成功，但也到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，如果平常教學(xué)課課都能這樣上，那就是一種了不起的成就，

4、歸納其滿意的地方，有以下幾點(diǎn)。 一是在教學(xué)內(nèi)容的整合上有所突破。特別是把讀很好的整合到教學(xué)中有了新突破，做到了既讀熟讀好又理解內(nèi)容，品詞品句。教學(xué)下來學(xué)生已經(jīng)熟悉課文了，而一些重點(diǎn)句學(xué)生已經(jīng)能夠背誦了，到達(dá)了積累語言的目的。 二是品字品詞品句到位。很多情感蘊(yùn)含在字詞中，如體會(huì)第二自然段的2、3句，學(xué)生很容易從“褪色、“步行二十余里體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。如三個(gè)“褪色說明了什么？“步行二十余里又說明了什么？有些缺乏是整個(gè)教學(xué)過程過于程序化，每學(xué)一個(gè)局部都是按照讀通讀順、找句子、提問、答復(fù)、點(diǎn)撥的程序來進(jìn)行。對(duì)讀的指導(dǎo)也不到位，農(nóng)村學(xué)生最大的缺乏是讀不好、讀不出感情，對(duì)學(xué)生讀不好的地方，沒有及時(shí)給予

5、糾正。 總之，農(nóng)村學(xué)生的特殊性決定了教學(xué)的特殊性，我們無法尋求課堂中學(xué)生積極參與、踴躍答復(fù)和感情朗讀的場(chǎng)面。我們總認(rèn)為，只要學(xué)生能讀好一點(diǎn)，能理解深一點(diǎn)，教學(xué)也就算獲得了成功。第二篇:?人教版六年級(jí)語文上冊(cè)：第21課?老人與海鷗?教案設(shè)計(jì)? 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼等詞語。 2讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文第一局部，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者

6、是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作簡(jiǎn)單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是一位老人的塑像板書：老人這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。昆明人民親切地稱它為海鷗老人。板書：海鷗今天我們就隨著作者的腳步感受這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人的故事板書：與讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 1自學(xué)課文。 請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景。 2檢查自學(xué)情況。 1檢查字詞情況 讀完課文的同學(xué)，看看你

7、能讀這些詞語嗎？ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇shn 旋xuán 這兩組詞語分別是描寫誰的？ 2齊讀。 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景？ 板書：喂 送 3在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 讀著這句話,你讀懂了什么？板書：親人 三、深入研讀，體會(huì)

8、情感. 1自讀113自然段，找重點(diǎn)句段。 這句話寫出了老人對(duì)海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實(shí)的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些 地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。 2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。 段落一： (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請(qǐng)圈一圈。學(xué)生交流 2聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？ A、讀讀這句話，你知道了什么？人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)反思。 B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。 請(qǐng)你親昵地呼喚一下海

9、鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)反思。 3海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們?cè)倏?，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 4請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人是么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候會(huì)慢？多有趣啊，外表上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。 5我們有節(jié)奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請(qǐng)女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)

10、景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子 十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)下了親人般的情意。并且老人和別人談?wù)摰淖疃嗟脑掝}還是海鷗。 段落二： 找一找描寫老人談?wù)摵ｚt的段落，請(qǐng)一位學(xué)生讀。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?！昂ｚt最重情義，

11、心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 1 從她的朗讀中，你聽出了老人對(duì)海鷗的稱贊，不舍，喜愛，贊嘆 2眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對(duì)海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回

12、滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？ 3老人雖然離去了，但是，人們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。難怪朋友告訴我讀 段落三： 這到底是一位怎樣的老人？買得起那么多鳥食，經(jīng)濟(jì)應(yīng)該比較寬裕吧？每天來為鳥食，生活一定很安逸吧？請(qǐng)同學(xué)找出課文中老人形象描寫的句子。 1再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？第三篇:?人教版六年級(jí)語文上冊(cè)：第21課?老人與海鷗?教案設(shè)計(jì)? 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼等詞語。 2讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)課文第一局部，體會(huì)

13、老人對(duì)海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實(shí)，寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作簡(jiǎn)單課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是一位老人的塑像板書：老人這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。昆明人民親切地稱它為海鷗老人。板書：海鷗今天我們就隨著作者的腳步感受這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感

14、人的故事板書：與讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 1自學(xué)課文。 請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文。 想一想課文主要講了哪兩個(gè)場(chǎng)景。 2檢查自學(xué)情況。 1檢查字詞情況 讀完課文的同學(xué)，看看你能讀這些詞語嗎？ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮 扇shn 旋xuán 這兩組詞語分別是描寫誰的？ 2齊讀。 讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅場(chǎng)景？人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)反思。 板書：喂 送 3在這兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你意想不到的是哪個(gè)場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 意想不到的事情發(fā)生了一群

15、海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 讀著這句話,你讀懂了什么？板書：親人 三、深入研讀，體會(huì)情感. 1自讀113自然段，找重點(diǎn)句段。 這句話寫出了老人對(duì)海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細(xì)細(xì)品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實(shí)的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些 地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關(guān)的句段劃出來。 2學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥。 段落一： (1)讀讀這段話，小組討論：看看

16、哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請(qǐng)圈一圈。學(xué)生交流 2聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？ A、讀讀這句話，你知道了什么？ B、是啊，多么樸實(shí)的名字，這一個(gè)個(gè)名字中凝聚著老人對(duì)海鷗的關(guān)心與呵護(hù)。 請(qǐng)你親昵地呼喚一下海鷗，再請(qǐng)你抑揚(yáng)頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個(gè)父親在呼喚自己的孩子啊。 3海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們?cè)倏?，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 4請(qǐng)你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時(shí)快有時(shí)慢，老人是么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候會(huì)慢？多有趣啊，外表上看是海

17、鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實(shí)際上老人依著海鷗時(shí)快時(shí)慢。 5我們有節(jié)奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請(qǐng)女同學(xué)念海鷗的句子，男同學(xué)念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關(guān)系，這樣親人般相處的場(chǎng)景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個(gè)冬季，一千多個(gè)日子啊。讀句子 十多年來，無論刮著大風(fēng)還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結(jié)

18、下了親人般的情意。并且老人和別人談?wù)摰淖疃嗟脑掝}還是海鷗。 段落二： 找一找描寫老人談?wù)摵ｚt的段落，請(qǐng)一位學(xué)生讀。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來?！昂ｚt最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我辭別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是桔祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了?！皶r(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。老人望著高空盤旋

19、的鷗群，眼睛里帶著企盼。 1 從她的朗讀中，你聽出了老人對(duì)海鷗的稱贊，不舍，喜愛，贊嘆 2眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對(duì)海鷗的愛哪。同學(xué)們，你們看，當(dāng)海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？ 3老人雖然離去了，但是，人們的眼前時(shí)常浮現(xiàn)他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時(shí)的話語。難怪朋友告訴我讀 段落三： 這到底是一位怎樣的老人？買得起那么多鳥食，經(jīng)濟(jì)應(yīng)該比較寬裕吧？每天來為鳥食，生活一定很安逸吧？請(qǐng)同學(xué)找出課文中老人形象描寫的句子。 1再讀讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？第四篇:?六年級(jí)上冊(cè)第21課?老人與海鷗

20、?教學(xué)設(shè)計(jì)-4? 六年級(jí)上冊(cè)第21課?老人與海鷗?教學(xué)設(shè)計(jì)-4 育翔小學(xué) 彭濤 教學(xué)目標(biāo) ： 1抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會(huì)，理解課文內(nèi)容。感受老人與海鷗之間深厚的感情，感受人與動(dòng)物之間真摯的感情。 2有感情地朗讀課文。 3揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學(xué)過程： 一、引入新課 出示畫面：“海鷗老人吳慶恒的雕像 師配樂講述：同學(xué)們，在2006年1月18日，被稱為“海鷗老人的吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：瞧！一位慈

21、祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞一幅多么和諧的人鷗共處的美麗畫面??！ 上節(jié)課我們初讀了?老人與海鷗?這篇課文，被這個(gè)故事深深地感動(dòng)了。同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課還提出了一些問題，有的我們已經(jīng)解決了，還記得有誰的問題沒有解決嗎？ 這節(jié)課就讓我們帶著這一連串的問題，走近這位可親可敬的老人。 二、深入學(xué)習(xí)課文 (一)學(xué)習(xí)課文第一局部 1同學(xué)們，先讓我們一起來到昆明的翠湖邊。瞧!看到那位老人了嗎？出示圖片。老人喂海鷗 2翻開書，能從書上找到描寫他的句子讀讀嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。 3同學(xué)們從這一段對(duì)老人外貌的描寫中，我們感到這是一位生活簡(jiǎn)樸、勤儉的老人。而這位衣著簡(jiǎn)樸的老人又和海鷗有著怎樣的情感呢？下面讓我們認(rèn)真默讀課文113自然段。 思考：老人是怎么喂海鷗的？你從中感受到了什么？請(qǐng)把有關(guān)的語句畫下來，進(jìn)行批注。 4學(xué)生反響交流 抓住重要段落，進(jìn)行理解，感受老人對(duì)海鷗的一片深情。 1“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼人教版六