1、出師表教學目的】1.了解諸葛亮統一中國的愿望和親賢臣、 遠奸佞，嚴明賞罰， 廣開言路等進步主張，批判地 繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。2.學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。3.了解“表”的有關知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。【教學設想】一、介紹背景和疏通文義結合起來， 突破重點詞句， 然后通過反復誦讀使學生領會內容大意。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情 和文章的藝術特色。三、課文的重點是第一部分， 在講清第一部分的前提下， 第二部分可以采用練習法進行教學， 第三部分讓學生自讀背誦。【教學過程】第一課時

2、一、導入新課。諸葛亮是中國人民智慧的化身。 “三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故 事在中國是家喻戶曉的。 諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來表的 第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰 堪伯仲間”（陸游書憤 ），“或為出師表，鬼神泣壯烈” （文天祥正氣歌 ）。今天，我們 就來學習這篇杰作。 （板書）二、教師范讀全文（最好能背誦） ，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。三、解題。1 .什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確： 表，古代向帝王上書言事的一種文體。 我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名 稱。戰國時期統

3、稱為“書” ，如李斯諫逐客書 。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議 四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”（文心雕龍 ）此外，還有一種專議朝政的文章，又統稱“表” 。“表”的基本特征是“動之以情” 。出師表是諸葛亮在出師 北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。2 .諸葛亮是什么心情下寫出師表的？2明確： 實現國家統一是劉備的遺志， 諸葛亮為了實現先帝遺志， 在戰略后方日益鞏固的情況 下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能， 聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。 諸葛亮在出師前 寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成 “興復漢室” 的大業； 也表達了諸

4、葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和 “北定中原” 的決心。四、教師范讀課文要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。1正音：疲弊(b i)陛下(b i)恢弘(hong)駑鈍(n td m)裨補闕(b iqu e)行陣和睦(h eng)夙夜憂嘆(s u)崩殂(cu)妄自菲薄(f可陟罰臧否(zh ipi)以彰其咎(jiu2古今異義詞：(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

5、單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(p1、遺(w可、愚、闕、雅等。應當注意加以分辨。五、學生齊讀課文，理清文章結構全文可分兩部分：第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如一、任人惟賢 的具體建議。第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心， 點出出師 本題，表示興復漢室的決心。-六、師生共同研讀課文第一部分1第1段通過對當時形勢的分析，提出具體建議。(1)指出當時形勢的危急。文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分” ，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計， 是暗示劉禪

6、，3如不發憤圖強，國家必然敗亡。(2)指出其有利條件。內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內” “忘身于外”的耿耿忠心。 這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業。(3)提出具體建議。1宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣。”2“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”(4)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?明確：意在激發劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。2第2段從法度方面建議，執法必須嚴明公平，“宮中”“府中”不應異法。(1)指出要賞罰公正，內外一體。(2)指出要法紀嚴明。3第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。(1)第3段，宮中(內

7、)： 人物：郭攸之、費諱、董允等。 特點：此皆良實，志慮忠純。 作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。 預計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。(2)第4段，府中(外)：人物：將軍向寵。特點：性行淑均，曉暢軍事。作用：營中之事，悉以咨之。預計效果：必能使行陣和睦，優劣得所。4第5段總結歷史經驗教訓，勸諫劉禪要親賢臣，遠小人，這是國家興亡的關鍵所在。(1)先漢興隆的原因(正面)：親賢臣，遠小人。(2)后漢傾頹的原因(反面)：親小人，遠賢臣。(3)劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。(4)推薦賢臣，并希望信任他們，以興復漢室。(5)小結：這一段把“親賢臣，遠小人”提高到漢室興衰的歷史經驗上來總

8、結，也是對前面兩段“宮中” “府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠小人，以求漢室興隆。以上第15段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后 無后顧之憂。4七、布置作業熟讀全文。第二課時一、繼續研讀課文第二部分1第6段，自敘生平，表達感恩圖報之情。 思考：文章由勸諫轉入自敘生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出 作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?你看出來了嗎?明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感 先帝的殊遇，先帝既已“崩殂” ，亦當“報之于陛下” 。這樣的表白人情人理，容 易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言

9、，離間君臣而壞大事。其 次，追述先帝“不以臣卑鄙” ，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任 人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。2第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。 這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又 受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出 師以后劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠 賢臣。3第8段表達伐魏興漢的堅定決心。(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮

10、率先立下軍令狀： “不效則治 臣之罪，以告先帝之靈。 ”表現了以身許國的意志和決心。(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，于是從對自己、對群臣、對后 主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清 楚：修明內政，北定中原。4第9段：結束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。以上69段諸葛亮著重敘自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敘述中充分表5露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動后主，并激勵其發憤圖強。二、再讀課文，思考討論下面的問題1討論：你對諸葛亮的看法怎

11、樣明確：(1)諸葛亮與劉備的關系。諸葛亮追隨劉備二十多年， 一方面是感恩圖報， 另一方面也是為了施展自己的政治抱負。 他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。 他竭忠盡智， 備臨終時，把劉禪托付給他，并要劉禪“事之如父” 毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。 最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進 適當時機，準備出師，并提出自己的意見。(2)出師表中的深厚感情。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情， 所以他把完成國事看成是自己的責任。 他在給 劉禪的表中，不但通過形勢的分析， 在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還 通過自敘身世，在感情上表達自己“報先帝” “忠陛下”的

12、意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩” ，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表， 既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不 但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。 出師表之所以有這么強烈的感情色彩，也是由他們君臣關系與眾不同所決定的。(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、 軍事家， 他有政治遠見， 能對復雜的形勢進行分析并 從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威并施。其他如開發生產、發 明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子” “戒外甥”等，主 張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮， 已被作為智慧的化身。 但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說， 是不能當作史實來看的。(4)小結。封建社會推崇諸葛亮， 或由于他助劉興漢是正統， 或由于他受了知遇， 一生盡忠， 是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰