1、小學語文期末考試質量分析一、基本情況本次期末考試由縣進修學校統一命題，統一考試時間，各學校統一組織考試。我們學校采取老師輪流交換監考，統一評卷標準，進行“流水作業”評卷。較好地監控了質量，體現了教學的真實情況。下面就對我校語文（一年、三年、五年級）上冊期末考試情況分析如下：一年、三年、五年級共有 745人參加考試，其中一年270人，三年226人，五年249人。優秀人數達到了450人，其中一年199人，三年有87人，五年166人。不及格人數共26人，其中一年1人，三年18人，五年7人。學生最高分為100分，最低分為10分，及格率達到100%的班級有：一年一班、一年二班、一年四班、五年二班。二、試

2、卷評析：1、命題思路試題的命題是以新的課程標準和教材的要求為依據，體現了“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合素養。試卷內容覆蓋面廣，題型多樣，課內外兼顧。除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、靈活性、實踐性習題的考查。2、試題分析：一年級試題分析（1）以考查學生的基礎知識的掌握情況為主，又考查了學生分析問題、解決問題的能力。試題靈活性強，測試內容多數是學生見過和練過的題目，但有一部分是變換測試形式的檢測。（2）試題難易適度。分為溫故與發現、積累與創新、閱讀與寫話三個版塊。對優等生、中等生、學困生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：“我會看拼音寫漢字”和“我能給帶

3、點的字找出正確的讀音”，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。而積累與創新、閱讀與寫話兩個版塊則使閱讀能力、表達能力強的孩子得到了充分的發揮，試卷使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。三年級試題分析： 這是長春版教材首次在三年級學生使用。這張試卷題量多、涉及到的語文知識廣，難度頗大。試卷由知識快樂園、閱讀歡樂園、表達娛樂園三個部分，考察內容全面，形式靈活，既考查了學生對于基礎知識的掌握情況，又重視對學生的理解能力的關注；閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感，態度和價值觀。對于剛剛步入中年級的小學生來說，此張試卷要想取得高分

4、，確實有一定的難度。 五年級試卷分析：五年級試卷分為三個部分：知識寶庫、閱讀積累、習作樂園。試題體現了以下特點：1、從試題設計上來看：凸現了雙基要求，注重對學生的語言積累的考查，關注學生的能力發展。2、從試題特點上來看：（1）命題有意識地強化了基礎知識的考查，關注規范用詞。如：試卷中的"選擇正確的讀音"，"讀拼音，在田字格里寫出恰當的漢字"，"組詞"等。（2）命題重視對學習過程的考查。 如：試卷中閱讀與積累的第1小題提出了這樣幾個問題："這一段作者是從那三個方面來描寫人物的特點以及本學期課文中出現的人物，你還喜歡誰？&quo

5、t;如果學生在學習課文時，沒有用心學，或者說老師在教學時只是一帶而過，沒有引領學生很好的感悟課文內容，學生是很難答好的。（3）習題開放，內容貼近孩子的生活，突出語文實踐性。 如：試卷中有"你還積累了那些描寫英雄人物的詞語，寫一句*的詩詞，當朋友不認真學習時，送上一句名言警句提醒他，請把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫下來。"還有閱讀題、作文題"二十年后回故鄉"更是開放性很強的題目。這些試題一是想考查學生課外閱讀是否有實效，二是想考查教師平時授課時，拓展練習是否題型多樣三、答卷情況一年級：四個班級平均分都達到了90分，及格率除一年三班外都達到了100%

6、，班級之間分差不大，學生的書寫都很工整。多數學生對基礎知識掌握還是比較牢固的。四個班級對于“溫故與發現”這個板塊中的前5個小題答得較好，失分率低；第6小題學生的丟分率較高，沒有理解題意，說明學生自主分析問題、解決問題的能力薄弱。三年級：四個班級只有三班平均分在80分以上，和期中考試成績比較，這個班級成績提高幅度較大，值得表揚，四個班級及格率都未達到100%。從卷面情況看，絕大多數學生書寫認真，字體規范、美觀，學生對于基礎知識的掌握好于閱讀與習作。具體分析如下：基礎知識部分：在本次考試中，在知識快樂園這部分，從學生完成的情況看1、2小題完成較理想，第3小題答得不好，特別是根據標點符號將句子補充完

7、整，學生對于標點符號的用法沒有真正掌握，很難根據標點符號的變化補充句子，四個班級的正確率極低；還有照樣子，寫詞語一題，學生沒有弄清樣子中的詞語關系，導致所寫出來的詞語，不符合題意，另外，在基礎知識這一部分中，很多同學將睡、慌、瀏三個字寫錯。閱讀部分：從學生的得分正確率我們不難看出：課內閱讀得分率高于課外閱讀。課內閱讀主要是檢測學生對與課文相關的知識和課文內容拓展應用情況的以及對課文的理解、感受，第3個小題對于描寫童趣的古詩還有哪些，這一小題答對同學很少，因為學生積累的古詩，想象能力都有一定的局限性，導致此題答得不理想；課外閱讀有6個小題，第1小題、第2小題、第3小題做得比較好，第4小題個別學生

8、所不能正確概括出的三種魚眼的特點，第5小題不少同學不能正確說出這里的“燈光”是指什么，第6小題個別同學能說出書籍名稱，但對于作者及書中主要人物掌握得不準，更不能用通順的語言表述自己在讀書中遇到了不懂的詞語自己是如何解決的，對于學習方法概括得不明確。習作表達這次三年級的語文作文題，是給你兩個命題進行選擇，一個命題是寫喜歡的小動物，另一個是寫生活中的見聞，而且要求字數達到300字，從完成的效果看，四個班級的作文完成情況好于期中測試，表現在絕大多數學生能圍繞命題寫文，內容較豐富，重點突出。五年級:在知識寶庫這部分大多數學生掌握得較好，失分率低。掌握得不準的幾個字是謄、謹、漁、悠字。出現錯誤較多的是按

9、要求寫句子中的第7個小題“不改變句子的意思，給句子換一種說法。”不少同學所寫的句子改變了句子的原意。“閱讀積累”這部分，共有四個小題。在第1個小題中，個別學生平時看書少，知道的英雄人物很少，應用知識能力弱，仿寫一段話寫得不好；第2個小題，一些學生能說出本學期課文中你喜歡的人物，卻不能很好的表述原因；第3個小題，大多數同學都完成得很好；第4小題中的寫出文中畫線的句子所運用的修辭方法和總結概括出短文的敘述順序不少學生寫得不正確。習作展示：作文是給出兩個命題，讓學生任選其一。多數學生寫得內容比較具體，語句通順。但不少學生不能正確使用標點符號，出現錯別字較多，也有個別學生不能圍繞主題去寫作，記敘內容不

10、具體、想象的情景浮夸，沒有表達出自己的真情實感。四、問題分析1、基礎知識掌握得不夠扎實表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象。 2、學生靈活運用知識的能力不強本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。例如、一年級學生在做第一部分的第六小題時，因為這樣類型題平時接觸較少，平時我們不是以這種形式進行練習的，變換形式后，學生就不理解、不會做。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學

11、習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。3、閱讀能力不高在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，三年級和五年級的失分率特別高。出現這種情況的原因是：一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業，但學生大都抱著完成任務的態度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講

12、析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語言形式表達出來，很多學生無話可說，這說明學生基本的閱讀能力還不具備。4、答題習慣有待于加強。審題是正確答題的基礎，讓學生養成良好的審題習慣是十分必要的。這次檢測中就有部分同學存在審題不認真的現象，如三年級照樣子寫詞語一題有不少同學沒有認真讀題，寫出來的詞語不符合題意。其次，在答題過程中，同學們的隨意性比較大，尤其表現在閱讀分析中。很多同學只是粗略地讀過短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花

13、，不得要領。同時，答題的完整性和規范性較差。5、知識點的教法和學法指導不到位。如五年級試卷中考核學生對修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學生的答題偏離主題或根本不對，可見，我們在平時教學中教學方法單一、學法滲透不夠。很多同學也只是能寫出來，未能結合短文進行答題。6、學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。產生問題原因：一是不少教師平時教學中就是簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆

14、寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。三是學生的生活過于單調，而我們習作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環境中，我們的學生只能是閉門造車，胡編亂造。 五、教學建議1、明確年段目標、注重有效訓練，提高課堂教學效益。我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學目標、教學重點，使我們能在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。從試卷情況來看，有相當數量的學生缺乏對試題的變通能力。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會

15、綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。2、注重綜合，確立大語文觀。學生的 語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格要求才能達到，教師應拓寬語文教學的視野，準確領會課標精神，樹立“大語文”觀的思想，要注意學科間的整合，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通，要多開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。這樣才能提高學生的語文綜合素養。3、加強對學習習慣和方法的培養。從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學沒有養成良好的書寫習慣。

16、這些現象應該引起老師的重視。在日常的教學中我們應反復抓，抓反復，通過嚴格的訓練，培養學生仔細審題、靜心閱讀，關注生活、堅持練筆，認真書寫、細致嚴謹，獨立思考、敢于質疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學習習慣。4、要加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。積累的途徑，首先是要重視對文本的學習，要引導學生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學習。5、緊抓課內外閱讀不放松。閱

17、讀教學要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學中要培養學生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學會抓關鍵詞句閱讀，學會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質疑，學會提煉、歸納、概括，學會積累、運用、表達；要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的學習習慣，經常給學生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學生養成良好的讀書習慣，切實把課外語文學習落到實處。6、提高學生的語言表達能力 閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

18、寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。7、扎實寫作基本功訓練。我建議：教師應進一步明確語文課程標準對各學段習作的要求，努力改變“低年段放空，中年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過有針對性的指導和與生活實踐、閱讀緊密相連的練習，逐步培養學生樂于表達、喜歡表達、善于表達，增強學生習作的自信心，具體訓練應從以下三方面入手：一是作文訓練要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感，做到語句通順

19、行款正確，標點正確，書寫規范、整潔；二要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，做到內容具體，感情真實，根據習作內容表達的需要，學習分段表述；三要引導積累習作素材，寫出自己的見解與感受，而不人云亦云。要引導學生平時積累習作素材，隨時督促學生動筆寫一點日記、隨筆、讀書筆記等，要引導學生學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，激發學生寫作的興趣，培養寫作的習慣 8、加強學困生的個別輔導。對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，

20、使他們迎頭趕上，學有所得。一、試題分析： 從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。 （1）強化知識體系，突出主干內容。 前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。 （2）貼近生活實際，體現應用價值。 本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。 （3

21、）重視各種能力的考查。 本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。 （4）巧設開放題目，展現個性思維。 本次試題注意了開放意識的浸潤，在第四大題動手操作題讓學生至少畫出有兩個直角的圖形的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。二、試卷分析； 1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，高分率100%，尖子率52.73從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面： （1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。 學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在

22、平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。 （2）運用數學知識解決問題的能力較強。 學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。 （3）有良好的書寫習慣。 本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這

23、與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。 2、試卷中的不足 從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在： （1）對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。造成失分的現象。 （2）動手操作和動口沒有很好結合。比如，第四大題的第二小題：其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。 在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。本次考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生

24、。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。 一、試卷說明 1.形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。 2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應用題28分. 3.考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2

25、考查多位數的計算;4考查商的變化規律,5考查數的改寫,6考查億以內數的寫法和讀法,7考查估算 4.試卷特點：題型結構合理,難度適中. 二、試卷分析 我校參加這次四年級數學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分80分,及格率95.3%，優秀率45.9%. 最高分98分,最低分82分.從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了90，達到了我的預期。 我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題： 1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自

26、己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。 2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數的改寫,商的變化規律,積的變化規律,億以內數的讀寫等方面都還有問題. 3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。 4.表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”

27、的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統計圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學生表達不清楚. 三、對今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決

28、問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生此文轉于

29、斐斐課件園 FFKJ.Net靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，

30、會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、

31、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net靈活的思維，開放的

32、思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困

33、境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策小學英語期末試卷分析一、試卷的命題特點本次試卷仍然分為兩部分：聽力部分、筆試部分。共十一大題，100分。命題加強了考試內容與學生生活實際的聯系，充分體現了“以考查學生基礎知識和基本技能為主要目標”的命題原則，依據課本，但又摒棄教材中的機械知識，題型靈活，覆蓋面廣，難易適中，重點突出，全面地檢測了學生們聽、說、讀、寫綜合知識及

34、實際運用能力，符合新課標的要求。二、答題情況分析(一) 聽力部分聽力部分主要考查學生用耳、用心、用腦及動手的能力。三年級聽力試題多是在情境中選圖、選句子、選答語、排序、畫圖等，這些題主要考慮到三年級學生的認知能力有限，采用大量的圖形作為選項，減少文字閱讀量，既降低了難度，又能培養學生的實際動手能力，符合兒童心理特征。卷面失分原因分析第、題，失分原因有二：一是因為個別圖片印刷不太清晰，影響了學生答題；二是因為部分學生對所聽內容理解不透，造成不該丟得分丟了。第題：聽音涂色，可能是學生們習慣于聽單句，所以對短文型的聽力題把握不好，有些學生聽了這句忽略了那句，選不準要涂色的對象，亂涂一氣。建議老師們平

35、時課上加強對學生的聽力訓練，教會學生聽的技巧。第、題：學生答題情況正常。（二）筆試部分筆試部分主要是對語言基礎知識、綜合運用能力及閱讀能力進行了考查，試題提供了恰當的語境，連貫上下文，同時還配以圖片，給學生提供了充足的語言信息。既能檢測學生的閱讀能力又能考查學生的詞匯掌握情況，還降低了拼寫單詞的壓力，圖文并茂，力爭體現學習英語與實際生活的聯系，既考查學生的閱讀能力，又考查學生的觀察能力，同時也考查學生是否具備完成真實任務的能力。1、 詞匯題作答情況：第題 ，給單詞分類：此題純粹是考查學生對必會單詞的基本識別能力，本應是學生最該拿分的，可相當一部分學生連抄都懶得抄，16分的題竟然放棄。這反映出部

36、分學生的不良學習態度。第題，圈出任意5個表示服裝類的單詞，并將其畫到人的相應部位：此題同樣也是考查學生辨認基礎詞匯及動手繪圖的能力。在題目要求中，已經提示了服裝類單詞，且圖表中備有九個可選詞，在這樣的前提下，仍有很多考生放棄9中選5的單詞選擇試題，只簡單地完成了畫圖任務。第題，單詞連線：此題仍是考查學生對基本的詞、詞組的掌握情況，同樣出現了很多不該有的失分現象。2、 單選題的作答情況：此題主要考查學生對詞組、習慣用語及簡單語法等在句子中的掌握及運用情況。首先說明：此題中的每一小題都來源于課本，或是某一課的主題句，或是某課的重點句式或對話。只有第1和第5小題涉及到語法知識。第1小題涉及到最基礎的

37、人稱代詞和物主代詞，第5小題涉及到本冊最基本的現在進行時，這兩項基本語法應是學生必須掌握的。雖然如此，但學生的作答情況并不理想。以上是筆試中44分的基礎知識題，顯然，學生對教材中出現的基本知識點掌握的不夠好。有嚴重失分情況發生的班級，任課老師們請試問自己：為什么基礎知識失分嚴重？到底問題出在哪兒了？該采取什么措施？希望老師們在今后的教學中針對學生的實際接受能力用心設計教學方法，以提高教學質量。3、情景交際型試題作答情況：此題考查的是學生的觀察能力、判斷能力及語言邏輯能力。存在的主要問題分析：一是個別圖片模糊造成做題失誤；二是學生不能將語境和句子聯系起來，對所學知識不能靈活運用這說明在平時的教學

38、中，教師對知識的靈活運用重視不夠，拓展訓練力度不夠，沒有激活學生的思維能力，學生們不能觀察、辨別、靈活運用語言，在今后的教學中應循序漸進地突破這一難點，從起始階段就讓學生形成良好的觀察辨別和靈活運用語言的能力和習慣，為今后的學習打下牢固的基礎。4、閱讀理解題的作答情況：此題考查的是學生的綜合知識及理解、應用能力。學生失分的主要原因是：1）理解判斷能力差。2）不認真審題，不能按題目要求作答。3）對詞匯掌握不扎實，無法正確理解閱讀材料。顯然，除了夯實基礎外，拓寬知識面、增加閱讀量是提高學生閱讀理解能力的有效途徑。總的說來，本次考試能夠反映出學生的真實情況，題目難易適中，題型豐富，全面具體地考查了學

39、生的知識水平。今后教學中應注意的問題及改進措施建議：1、 在詞匯教學中，應加大訓練力度，訓練形式力求多樣化，教會學生記憶單詞的一些技巧，尤其是低年級，一定要從聽、說落實到讀、寫上來。2、 在語法教學中，應盡力將生硬的語法知識融入到靈活的、新穎的、有助于學生記憶和活用的教學活動和具體的語言環境當中，多讀多練，形成語感。3、 在平時的課堂教學中，應根據學生的年齡特征和理解接受能力，盡量創設貼近學生生活實際的情境，加大訓練力度，從而激活學生的思維，達到將教材中的知識活學活用的目的。4、 加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性，要貫穿小學教學的全過程，使學生在語音、語調上找到語感；還要

40、教給學生一些聽的技巧，由聽單句到聽短文，循序漸進由易到難。5、 注重培養學生的閱讀能力及綜合應用所學知識的能力，也就是靈活應變能力，適當地擴大學生的知識面，增加閱讀量，以便提高的學生觀察、分析和辨別能力，培養學生認真審題的好習慣。6、 在平時的教學中，培養學生形成詞不離句、句不離章的好習慣，為學生今后的語言學習打下良好的基礎。7、 各校的教研活動要落到實處，達到教學資源共享，以利于整體提高教師的基本素質。8、 加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習習慣。9、 要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。各校英語教師的基本素質亟待提高，這也是改變目前運河區小學的英語教學質量的根本。10.目前各校老

41、師多是大班容量、多班級、跨年級任教，工作強度太大，無法關注到每一位學生，要做到提高整體教學質量有相當的難度，這也是實際情況。總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用。積累的越多、實踐的越多，提高得越快。學生各方面的能力是在教師們日常的辛勤教學中不斷培養起來的，當學生們學不會的時候，請老師們問自己一個問題：在教學中我用對方法了嗎？“一分耕耘一分收獲”，只要老師們有心、用心，就會得到相應的回報，相信在大家的不懈努力下，孩子們的英語水平一定會“芝麻開花節節高”。 小學四年級英語期末質量分析【命題指導思想：】本套英語期末質量測試題，本著以課程改革的總體目標和英語課程標準為指導，堅

42、持面向全體，落實“雙基”，聯系實際，目的在于對我縣各年級使用旅游出版社，小學英語教材進行的知識掌握目標達成度的測試。【命題原則】：1依綱靠本：本次四年級英語質量檢測，以小學英語新課程標準二級的目標和要求及課程改革的總體目標為依據。 2全面性和基礎性：命題范圍以絕大多數學生的學習情況為基礎，在聽力和筆試內容上側重基礎知識，基本的能力。此次小學英語質量檢測采用聽力、筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分占20分，筆試部分占80分，檢測時間為60分鐘。聽力部分題型及筆試部分題型參照平時常見單元、同步及綜合練習。這次既做到了知識點覆蓋的全面，包括了聽力部分考查學生聽的能力，筆試部分對學生的讀寫發展

43、能力進行客觀評價，筆試部分題型中有對字母、詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。注重學生對單詞在句中運用能力的考查，注重對學生閱讀理解能力的考查，減少了純語法題目，注重對學生綜合語言運用能力的考查。既內容全面,又照顧到了大多數學生。難易程度安排的也比較合理。3導向性：力求通過這次質量檢測，摸清我縣英語教學的實際情況，通過檢測能使教師獲取英語教學的反饋信息，便于對自己的教學行為進行反思和適當的調整，看到自己教學的成功之處和不足。促進教師在今后的英語教學工作中不斷地提高自己的教育教學水平。發揮檢測的引導、測量、激勵作用，通過檢測能對今后教師的教和學生的學起到一個良好、正確的

44、導向作用。為搞好我縣英語學科的中小銜接奠定基礎。【試卷分析】本套試卷在注重基礎的同時，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學生運用語言的靈活性、實踐性。 從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，又重視學生綜合語言運用能力的考察，難度適中。 試卷分聽力、筆試兩個部分，各占20%和80%。試卷在所考查的知識范圍、題型設計、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學英語教學的大綱要求，學生均能在規定的時間內完成答卷。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。【試題特點】1、 試題緊扣課標，

45、重視語言知識和生活實際的聯系。英語課程標準指出，學生的聽說讀寫技能應該得到均衡的發展，高年級學生在讀寫發面要進一步加強，這在試題形式上有較好的體現。四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，著重于基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情況，比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的能力。2、 試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。 聽力檢測部分，著重于檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調學生的主觀理解和實際應用水平，也基本符合學生認知能力的發展規律。筆試題目中，基礎知識的考核照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也能讓老師細致觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情況。3、基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答。能辨析讀音較明顯不同的字母發音，能運用簡單的日常用語。特別是對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說能力有了較理想的發展。在聽音判斷、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。4、 四項基本技能的發展不夠均衡和全面。外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀