1、論如何提高小學科學教學的有效性【摘要】隨著我國新課程改革的不斷發展，小學科學課程越來越受到教育界的關注。小學生由于年齡的關系，會對新穎的事物感到好奇。老師在進行小學科學教學時，應注意掌握學生的心理特征，并與他們積極溝通，以提高小學科學教育的質量。【關鍵詞】小學科學;教學有效性;提高策略引言長期以來，有效的課堂教學一直是教師不斷追求的教育目標。在小學科學教學中，學生可以提高他們的探究能力，學習發現周圍的環境以及觀察世界的能力。為了創建有效的課堂教學，必須確保學生高質量的完成每堂課的學習目標，并獲得科學知識。新課程改革在一定程度上規范了小學各學科的教育新方向。教師在實踐中應不斷追求高效教學模式的創

2、建方法，以建立小學科學課程的有效教育模式一、當前小學科學教育存在的問題當前，小學科學教育的問題主要是由于教師的教學水平參差不齊，探究科學課堂上學生缺乏積極性以及學校的教育設備短缺所致。傳統小學教育忽略了科學課程教學的重要性，很少關注小學科學教師的安排，導致小學科學教師缺乏不斷學習，更新教學觀念和提高其教學技能的動力，因此有一些科學教師存在知識不足，教育能力不足的問題。同時，在進行探究式教學時，老師沒有與現實生活相關聯，也沒有使用諸如多媒體之類的現代技術來使學生直觀地，真實地感受和學習，缺乏實踐經驗，不利于學生理解，并使學生失去對科學學習的興趣。此外，小學科學課需要多種教育和實驗設備的支持，但由

3、于某些偏遠地區落后，缺少相應的教育設備，因此難以確保當前小學科學課活動的正常開展。二、小學科學有效教學的策略（一）確定學生的主體地位，激發學生的創新意識新課程標準要求學生積極學習并強調學生的主導地位，因此，應改變傳統教學模式中老師占據的主導地位，將課堂交給給學生，以便他們可以積極參與科學教學。在課堂教學中，教師必須營造輕松愉快的課堂氛圍，以便學生可以在這樣的環境中進行有效學習。此外，教師必須了解每個學生的性格特質，并根據他們的個人特質來指導他們。教師還應公平客觀地評估學生的成績，檢查學習進度，給予學生鼓勵，并確保學生學習信心。同時，進行實踐教育，激發學生的創新意識。科學知識是非常實用的，實行合

4、理的教學方法，不僅可以釋放學生的實踐潛能，而且可以激發學生的探究意識。在課堂上，教師可以組織學生用自己的思想進行科學實驗，以引導學生理解科學與生活之間的聯系，并利用科學知識解釋一些生活中的常見現象，從而培養和提高學生的實踐創新能力。（二）創造問題情境，以激發學生的學習興趣教育知識的引入，以及問題的提出和解決都是在固定的背景下進行的，這是科學探究的特征和優勢。因此，它具有目的性，適時的氛圍，與學生的日常生活學習緊密相關，符合小學生的年齡特征。教師應創造一個讓學生能夠發現問題和提出問題的教學環境，通過學生個人的實驗，觀察和探索驗證科學現象，使學生感到科學在日常生活中的存在，并深刻地意識到科學不再是

5、無法觸碰的神話和無聊的詞匯，而是可以被認可和驗證的知識，通過探索進行科學解釋。學習科學是關于識別和解釋生活中的事物，解決生活中的各種問題，以激發學生對探究的強烈欲望，并保持對科學探究的濃厚而持久的興趣。憑借強烈的熱情和注意力，學生可以輕松實現有效和高效的教育成果。（三）利用多媒體教育創造學習情境隨著科學技術的進步，多媒體技術變得越來越先進和完善。多媒體具有整合文本、圖片、聲音和視頻的能力，尤其適合于小學科學教育。在小學科學教學中使用多媒體可以創建科學的學習環境。直觀的教學實踐不僅可以使學生更容易理解，而且還可以將抽象的科學問題可視化，簡化復雜的問題，拓寬了學生的視野，并加深了學生對知識的記憶，

6、從而提高了科學課堂教學的效率。例如，學習“了解常見巖石”課程時，老師可以播放教學視頻，以及有價值的圖畫材料，以便學生可以充分理解不同巖石的形狀、顏色、結構和其他特征。給學生直觀的感受和吸引學生的興趣，激發學生學習科學的動力。（四）運用有效的提問策略，鼓勵學生積極思考問題是刺激學生發動腦力活動并回答問題的信號，是促進學生思考的有效途徑。在小學科學課堂教學中，問題也是師生之間最有效的溝通方式，也是確保教學有效性的基礎之一。在傳統的科學知識教學中，大多數問題是對學生知識水平的考驗。現代教育的觀點認為，問題不僅是對學生知識掌握的檢查，而且還包括教師對學生有效學習的支持。教師可以使用問題提醒學生加強教育活動之間的邏輯關系，激發學生的思維能力。老師在課堂上提出的問題首先必須是正確的。換句話說，問題必須在語言上正確，語言清晰，使用與學生的語言能力相對應的詞，不能出現模棱兩可且不合邏輯的問題。三.結語簡而言之，科學探究學習的方法有很多種，學習的內容也非常豐富，探究目標也在不斷變化。在小學科學課堂教學中，教師必須注意“觀察，實驗，討論，應用”等環節的學習和指導，使學生在探索科學知識的過程中，能夠真正地體會到科學學習的好處，