1、九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案課 題：逢入京使渡漢江比較閱讀課 型：鑒賞評(píng)論課 時(shí)：1單 位：棗莊市第三十九中學(xué)姓 名：張 會(huì)上課日期：2014年3月17日言淺意深話(huà)鄉(xiāng)愁 筆簡(jiǎn)情豐見(jiàn)真淳 逢入京使渡漢江比較閱讀【教學(xué)設(shè)想】逢入京使以本色的語(yǔ)言，質(zhì)樸的形式，表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。寫(xiě)離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，寫(xiě)思鄉(xiāng)之悲，都極真切深摯。渡漢江沒(méi)有平列空間的懸隔、音書(shū)的斷絕、時(shí)間的久遠(yuǎn)這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強(qiáng)化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。這兩首詩(shī)形象生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)。我們知道形象的塑造，意境的創(chuàng)造，憑借的是凝煉優(yōu)美的語(yǔ)言，因此，詩(shī)詞教學(xué)必須通過(guò)品味語(yǔ)言，啟發(fā)想象，展開(kāi)畫(huà)面，分析形象，揣摩意境來(lái)

2、尋求破解之策。其次是引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵詞語(yǔ)，突出詩(shī)詞的形象，善抓“詩(shī)眼”，識(shí)微知著，才能走進(jìn)作者的情感世界。【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”“能根據(jù)自己合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。”【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀背誦并當(dāng)堂默寫(xiě)這兩首詩(shī)。2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味詩(shī)詞的方法。3.體味兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的思想情感。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.通過(guò)反復(fù)誦讀、化詩(shī)為文理解文章內(nèi)容。2.結(jié)合時(shí)代背景，理解作者的情感。3.通過(guò)比較鑒賞，體會(huì)兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的濃濃情思。

3、【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)愁,在中國(guó)的詩(shī)歌史上是成千上萬(wàn)首詩(shī)表現(xiàn)的主題。有人說(shuō)：“鄉(xiāng)愁是裊裊的炊煙，轉(zhuǎn)輾的石磨，老寨的明月，望夫石淌淌的眼淚。”也有人說(shuō)：“鄉(xiāng)愁是彎曲的山路，搖晃的小橋，雨打芭蕉傳出蛙鼓蟲(chóng)鳴的詩(shī)韻。”邊塞詩(shī)人岑參“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”，宋之問(wèn)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”。濃濃的鄉(xiāng)愁無(wú)不折射出英雄詩(shī)人的邊塞豪情和溫情男子的柔美情思。學(xué)習(xí)逢入京使一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）（板書(shū)）岑參是唐代邊塞詩(shī)派的代表詩(shī)人之一。他的邊塞之作，不但描繪了西北邊境的奇異景色，描繪激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表現(xiàn)將士們不畏艱苦的斗爭(zhēng)精神，以及暗含著對(duì)統(tǒng)治者窮兵黷武不滿(mǎn)的思想，而且還表現(xiàn)出幕府生活和風(fēng)

4、俗人情，甚至還有表現(xiàn)思鄉(xiāng)念親的情懷。逢入京使就是其中的一篇代表作。此詩(shī)約寫(xiě)于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長(zhǎng)安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書(shū)記。“入京使”即奉命到京城長(zhǎng)安去的使者。活動(dòng)一：“故園東望”-探尋方位的變化思考：作者第一次離別在長(zhǎng)安的家人和妻子，請(qǐng)結(jié)合“東望”，品讀第一句詩(shī)的茫茫愁緒。要點(diǎn)把握：1.“故園”指自己的家園。2.“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明詩(shī)人現(xiàn)在正在走馬西行。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠(yuǎn)的樣子。不但說(shuō)明離家之遠(yuǎn)，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情。小結(jié)：這一句從詩(shī)歌的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)方位的變化表現(xiàn)出了詩(shī)歌的空間，

5、情蘊(yùn)其中，營(yíng)造出了高遠(yuǎn)的審美境界。活動(dòng)二：“雙袖龍鐘”-感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運(yùn)用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約。要點(diǎn)把握：1.“龍鐘”即流淚的樣子，此為眼淚沾濕的意思。2.“淚不干”運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出地表現(xiàn)內(nèi)心的情感的深厚與激烈。小結(jié)：從寫(xiě)作方法來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌是講究形象的，也注重含蓄蘊(yùn)藉，因而，詩(shī)人岑參寫(xiě)內(nèi)心的傷痛，不是直接表達(dá)，而是借助于外在的描寫(xiě)，特別是“龍鐘”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并運(yùn)用了“淚不干”這一夸張的修辭手法，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了思鄉(xiāng)念親之情，而且所描寫(xiě)的形象，最易引發(fā)讀者的想象，引起讀者的思考，從而產(chǎn)生情感共鳴。二、英雄詩(shī)人的邊塞豪情（虛實(shí)對(duì)照）（板

6、書(shū)）活動(dòng)三：“馬上相逢”-破解“來(lái)不及”的窘迫思考：強(qiáng)調(diào)的是“馬上相逢”，為什么要突出馬上相逢？“無(wú)紙筆”，這里要紙筆干什么？要點(diǎn)把握：1.“逢”字點(diǎn)出了“逢入京使”之題。2.“馬上相逢”說(shuō)明了詩(shī)人在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都是戎馬倥傯，來(lái)去匆匆。3.“無(wú)紙筆”，這里要紙筆干什么？這里設(shè)置也一個(gè)懸念，相逢互不問(wèn)候，卻說(shuō)“無(wú)紙筆”，讓人有所不解。其實(shí)，從詩(shī)歌的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)樵?shī)人的故人回長(zhǎng)安，西行去安西的詩(shī)人，因長(zhǎng)安觸動(dòng)了積郁于心的情感，馬上想到的就是在長(zhǎng)安的家人，因此，要“無(wú)紙筆”不管從哪個(gè)角度來(lái)看，看似出人意外，實(shí)則在情理之中。活動(dòng)四：“憑君傳語(yǔ)”-品味“倉(cāng)促間”的無(wú)奈思

7、考：你覺(jué)得“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”作結(jié)，對(duì)全詩(shī)來(lái)說(shuō)，有什么意味在其中。要點(diǎn)把握：1.“君”指入京使者，即詩(shī)人的朋友。這一句緊承上句馬上相逢故人想給家人寫(xiě)信而無(wú)紙筆，而這一句順勢(shì)而下，無(wú)奈詩(shī)人只好托故人帶個(gè)口信，向家人報(bào)平安。這就暗示了時(shí)間的緊迫。2.傳語(yǔ)平安，說(shuō)明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。這樣的思念就形成了虛實(shí)對(duì)照：實(shí)寫(xiě)自己，虛寫(xiě)家人。二者息息相通。3.“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”， 看似明白曉暢結(jié)尾，實(shí)則很有意味的。這樣的結(jié)尾，從寫(xiě)作方法上說(shuō)，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的。從意義上說(shuō)，這里不但表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)離故園和親人，心中總是依依不舍，用“傳語(yǔ)報(bào)平安”來(lái)表明自己對(duì)

8、親人的思念，同時(shí)，也暗含著唐代邊塞詩(shī)人所具有的“功名只向馬上取”的理想與壯志豪情。可謂，柔美與壯美同在，英雄內(nèi)心的柔弱處長(zhǎng)滿(mǎn)思念。課堂訓(xùn)練：逢入京使的背誦默寫(xiě)。1.同桌互查，教師抽查。2.指名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，集體點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)渡漢江三、空間時(shí)間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）（板書(shū)）宋之問(wèn)，一名少連，字延清，汾州（今山西汾陽(yáng)市）。宋之問(wèn)特別擅長(zhǎng)五律，對(duì)后世影響很大，所以，其詩(shī)歌深受時(shí)人的喜愛(ài)。渡漢江的寫(xiě)作背景是，此時(shí)詩(shī)人宋之問(wèn)從被貶之地的嶺南逃回洛陽(yáng)，途經(jīng)漢江。活動(dòng)五：“嶺外”“冬春”-橫在時(shí)空距離上的鄉(xiāng)愁思考：詩(shī)的前兩句追敘久居嶺外的情況，你能概括出作者的“苦”體現(xiàn)在哪些方面嗎？明確： “嶺外”，即五

9、嶺之外的嶺南，現(xiàn)在的廣東、廣西一帶；“音書(shū)絕”，音訊隔絕。詩(shī)人被貶蠻荒之地，此一苦；故鄉(xiāng)音空信渺、家人境況未知，此二苦；在仕途失意孤苦無(wú)望、心憂(yōu)家人牽腸掛肚的情況下捱過(guò)一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，此三苦。層層遞進(jìn)，三苦疊加，將詩(shī)人謫居蠻荒時(shí)那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，鮮明地呈現(xiàn)了出來(lái)。空間距離大，音書(shū)斷絕的時(shí)間長(zhǎng)，這就加深了思念之情。思考：“斷”、“復(fù)”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達(dá)效果？明確：“斷”、“復(fù)”二字，看似平平道出，實(shí)則是詩(shī)人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語(yǔ)。仔細(xì)體味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復(fù)”的又何止是時(shí)間的冬春？詩(shī)人

10、所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。詩(shī)人日復(fù)一日、年復(fù)一年，反反復(fù)復(fù)咀嚼的只是無(wú)盡的孤獨(dú)與凄涼。四、情深情怯蘊(yùn)含矛盾心理（兩極發(fā)展）（板書(shū)）活動(dòng)六：“近鄉(xiāng)情怯”-豎在矛盾內(nèi)心處的不安思考：有人在默寫(xiě)“近鄉(xiāng)情更怯”時(shí)，把“怯”寫(xiě)成了“切”。請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這句話(huà)的理解，分析一下他出錯(cuò)的原因。解讀：這是沒(méi)有從根本上理解作者“近鄉(xiāng)情怯”的矛盾心理。按常理講，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間痛苦的煎熬，對(duì)于故鄉(xiāng)親人的思念異常的強(qiáng)烈，當(dāng)在回鄉(xiāng)的路上遇到從故鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí)，內(nèi)心是非常想問(wèn)一問(wèn)故鄉(xiāng)親人的相關(guān)情況的，可是，宋之問(wèn)卻寫(xiě)出了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，宋之問(wèn)寫(xiě)“近鄉(xiāng)”之情為什么用“怯”而不用“切”呢？這

11、一切看似有悖于常理的寫(xiě)法，其實(shí)最能把人內(nèi)心深處最復(fù)雜的感情表達(dá)出來(lái)。試想，宋之問(wèn)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的貶謫，故鄉(xiāng)親人的情況因?yàn)椤耙魰?shū)斷”而無(wú)從得知，當(dāng)他從遙遠(yuǎn)的“嶺外”歸來(lái)，“物是人非事事休”的擔(dān)心無(wú)疑會(huì)堆積在心頭，害怕自己的擔(dān)心會(huì)被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所證實(shí)，而長(zhǎng)期以來(lái)夢(mèng)寐以求的與家人團(tuán)聚的愿望，似乎立即會(huì)像烈日下的肥皂泡一樣瞬間爆裂。正因?yàn)槿绱耍绞恰敖l(xiāng)”，心里越害怕自己擔(dān)心的事情會(huì)變成無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。所以，一方面是急于想知道故鄉(xiāng)親人的情況，想問(wèn)“來(lái)人”；另一方面又害怕從“來(lái)人”那里證實(shí)自己對(duì)故鄉(xiāng)親人的擔(dān)心，“不敢問(wèn)來(lái)人”。小結(jié)：可以說(shuō)，“情更切”變成了“情更怯”，“急欲問(wèn)”變成了“不敢問(wèn)”。，我們可以強(qiáng)烈感

12、受到詩(shī)人此際強(qiáng)自壓抑的急切愿望和由此造成的精神痛苦。 “怯”字之中實(shí)際上又蘊(yùn)含著“切”，這是“以反常之筆抒寫(xiě)深情”的經(jīng)典之筆。課堂訓(xùn)練：渡漢江的背誦默寫(xiě)。1.同桌互查，教師抽查。2.指名學(xué)生到黑板上默寫(xiě)，集體點(diǎn)評(píng)。比較閱讀兩詩(shī)五、比探逢渡詩(shī)，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）（板書(shū)）活動(dòng)七：鑒賞兩詩(shī)言淺意深、筆簡(jiǎn)情豐的藝術(shù)魅力指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)結(jié)合逢入京使渡漢江的思想內(nèi)容，回答下面三個(gè)問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)在課堂筆記上。班內(nèi)交流。問(wèn)題1：兩首詩(shī)同為思鄉(xiāng)之作。但表達(dá)的感情略有不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句做具體分析。明確：逢入京使表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)安親人無(wú)限眷念的深情，從“故園東望“淚不干”等可以看出。也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊豪邁的胸襟，從“無(wú)

13、紙筆”“報(bào)平安”可以看出。而渡漢江則表現(xiàn)了詩(shī)人思親心切，想問(wèn)而又不敢問(wèn)的矛盾心理，反映了詩(shī)人焦慮痛苦的心情。從“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”可以看出。問(wèn)題2：形象性是詩(shī)歌的重要特點(diǎn)。兩首詩(shī)各為我們塑造了怎樣的詩(shī)人形象？明確：逢入京使為我們塑造了一個(gè)長(zhǎng)期征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)心切又有建功立業(yè)的雄心壯志的詩(shī)人形象；渡漢江為我們塑造了一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思親不得，如今踏上歸途的游子形象。問(wèn)題3：試結(jié)合具體語(yǔ)句簡(jiǎn)析兩首詩(shī)語(yǔ)言特色方面的相同點(diǎn)。明確：兩首詩(shī)表達(dá)思鄉(xiāng)之情真摯深厚，但在語(yǔ)言上卻極為樸實(shí)，自然，簡(jiǎn)約通俗。如“雙袖”“紙筆”“平安”“近鄉(xiāng)”“不敢”都淺顯易懂，樸實(shí)無(wú)華。在平易之中又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不

14、忘。全文小結(jié)：岑參的逢入京使不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。這里，沒(méi)有了朝廷命官的架子，沒(méi)有了建功立業(yè)的豪情，沒(méi)有了為盛世唱贊歌的意識(shí)，而只有對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念和牽掛。有時(shí)候，對(duì)于一個(gè)孤旅天涯的人來(lái)說(shuō)，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實(shí)、更令人懷想的呢？詩(shī)人對(duì)故園的這份真切的思念，這番率真的表達(dá)，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問(wèn)的渡漢江描寫(xiě)了詩(shī)人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時(shí)的矛盾心理。在藝術(shù)手法上，詩(shī)歌的語(yǔ)言淺近，但蘊(yùn)含的意義很深刻，特別是通過(guò)心理的描寫(xiě)，在運(yùn)用反常手法中揭示出詩(shī)人內(nèi)心的矛盾。【板書(shū)設(shè)計(jì)】逢入京使渡漢江一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）二、英雄詩(shī)人的邊塞豪情（虛實(shí)對(duì)照）三、空間時(shí)間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）四、情深情怯蘊(yùn)含矛盾心理（兩極發(fā)展）五、比探逢渡詩(shī)，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）【教后反思】?jī)稍?shī)語(yǔ)極淺，意頗深邃；描摹心理，熨貼入微；不事造作，自然至美。在教學(xué)工程中，注重了引