1、2022年吉林省中學教師資格教育知識與能力考試題庫【典型題真題庫】一、單選題1.德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的。這種教育目的論屬于（）。A、個人本位論B、社會本位論C、集體本位論D、階層本位論答案：B解析：社會本位論認為教育的目的是為社會培養合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。2.班級成員互不認識，每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據班主任統一安排參與共同活動。這一時期的班集體屬于班集體形成的哪個時期？()A、形成期B、初建期C、鞏固期D、成熟期答案：B解析：班集體的形成需要經過初建期、形成期、成熟期三個動態的階段。初建期的松散群體階段是班級組建

2、之初班級成員互不認識每位同學只是按照課表進入同一教室上課或根據班主任統一安排參與共同活動而已。同學們在形式上同屬于同一個班級實際上還是比較孤立的個體，大家共同對班主任依賴性較強。班集體工作主要靠教師指揮。3.（）的核心與關鍵是人際關系。A、“綱要信號”圖表教學法B、非指導性教學法C、暗示教學法D、程序教學法答案：B解析：非指導教學是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學方法。傳統指導教學法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導教學則以學生為中心，不重視技術，只重視態度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學生。4.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A、02歲B、

3、27歲C、711歲D、1115歲答案：C解析：具體運算階段是皮亞杰認知發展理論中認知發展四個階段中的第三個，在前運算階段之后，從大約7歲到11歲。5.表現為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是()。A、強迫癥B、焦慮癥C、恐懼癥D、抑郁癥答案：D解析：強迫癥是反復、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強迫觀念和強迫行為兩種；焦慮癥表現為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、尿頻、肌肉持續緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂趣。6.我國實行的第一個現代學制是（）。A、壬寅學

4、制B、癸卯學制C、壬戌學制D、壬子癸卯學制答案：B解析：中國首次頒布的第一個現代學制是壬寅學制，但只是頒布而沒有實行。而中國首次頒布并實施的現代學制是癸卯學制。7.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”“讓學校的一草一木，一磚一石都發揮教育影響”。這體現的德育方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。8.馬克思認為，復雜勞動等于加倍的簡單勞動，這主要說明教育具有哪些功能？（）A、經濟功能B、政冶功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析：題干中很明顯提到“勞動”，而和勞

5、動有直接關系的功能就是經濟功能。9.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A、廣泛性焦慮障礙B、強迫癥C、創傷后應激癥D、恐慌障礙答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強迫癥。10.自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。A、內部動機B、直接動機C、外部動機D、一般動機答案：C解析：外部動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素而產生的動機，即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機。自我提高內驅力和附屬內驅力屬于外部動機。11.在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結構。這種教學方法是()。A、練習法B、演示法C、作

6、業法D、實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。12.李明看到張紅幫助老師擦黑板。但日后他自己不一定這樣做，因為他未看到老師表揚張紅。這屬于觀察學習的()過程。A、注意B、保持C、動作再現D、動機答案：D解析：動機過程是指能夠再現示范行為之后，學習者是否能夠經常表現出示范行為要受到行為結果因素的影響。班杜拉認為有三方面的因素影響著學習者做出示范行為：外部強化、自我強化和替代性強化。老師未表揚張紅，因此李明未受到替代性強化，屬于觀

7、察學習的動機過程。13.老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A、品德評價法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法答案：A解析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，題干中的方法屬于品德評價法。14.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（）。A、短時記憶B、瞬時記憶C、長時記憶D、動作記憶答案：B解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。15.張老師在教學生區分形近字“慢”“漫”“謾”“幔”時，將四個字相同的右半部分

8、用白色粉筆寫出，差異的左半部分用彩色粉筆標出。張老師利用了知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案：B解析：差異部分用彩色標出，有利于學生注意到幾個字的不同點，便于區分和學習。因此，張老師利用的是知覺的選擇性。16.奧蘇伯爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為()。A、知識學習和技能學習B、接受學習和發現學習C、概念學習和意義學習D、機械學習和意義學習答案：D解析：奧蘇伯爾提出，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。根據這一關系將學習分為機械學習和意義學習。17.課程論的經典著作課程與教學的基本原理

9、的作者是()。A、考夫卡B、泰勒C、杜威D、夸美紐斯答案：B解析：課程與教學的基本原理一書被譽為“現代課程論的圣經”，其作者是美國著名課程論專家泰勒。考夫卡是格式塔心理學的代表人物；杜威的代表作品有哲學之改造民主主義與教育。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，大教學論是其代表作。18.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義。并使自己的行動服從于社會活動的要求。這種意志品質被稱為意志的()。A、自制力B、自覺性C、果斷性D、堅韌性答案：B解析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。19.中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義

10、務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于（）A、懲罰服從取向B、相對功利取向C、尋求認可取向D、社會契約取向答案：D解析：處于社會契約取向階段的人認為法律和規范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。20.現代學制最早出現在（）。A、亞洲B、美洲C、非洲D、歐洲答案：D解析：現代學制最早出現于歐洲文藝復興前后，到19世紀末，現代學制逐步形成。21.綱要信號圖式教學法的突出作用在于（）。A、簡明扼要地表現

11、知識B、直觀性很強C、提高了教學效率D、使教學有效地貫徹了理論知識起主導作用的原則答案：D解析：綱要信號圖式教學法是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。22.“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號（）。A、課程即學習經驗B、課程即文化再生產C、課程即有計劃的教學活動D、課程即社會改造答案：D解析：“學校要敢于建立一種新的社會秩序”是“課程即社會改造”課程定義的口號。這種課程

12、定義是一種激進的定義。按照這種定義，課程不是要使學生適應或順從社會文化，而是要幫助學生擺脫現存社會制度的束縛。因此有人提出“學校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，主張課程的重點應該放在當代社會的問題、社會的主要弊端，學生應關心、參與社會活動，形成從事社會規劃和社會行動的能力。23.電視、電影、活動性商業廣告運用的知覺現象是（）。A、誘發運動B、動景運動C、自主運動D、運動后效答案：B解析：動景運動是當兩個刺激按一定空間間隔和時距相繼呈現時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續運動。電視、電影運用的就是這個原理。24.我國現階段的教育目的提出，教育應培養()。A、又紅又專的社會主義新人

13、B、有社會主義覺悟，有文化的勞動者C、有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人D、德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人答案：D解析：我國現階段教育目的的落腳點應該是培養社會主義事業的建設者和接班人，與此相符的應是D項。25.教育研究中，通過案例方式考察教育現象，其基本目的在于描述與解釋的研究方法是（）。A、行動研究法B、個案研究法C、實驗研究法D、調查研究法答案：B解析：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。26.運用先進典型對學生進行思想品德教育

14、，這是德育的（）。A、引導法B、榜樣示范法C、談話法D、討論法答案：B27.馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的()。A、疏導原則B、因材施教原則C、導向性原則D、尊重學生與嚴格要求相結合原則答案：D解析：馬卡連柯的這句話反映了德育的尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。28.“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。A、強化說B、認知失調論C、從眾說D、觀察學習理論答案：D解析：班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應。29.在德育過程中，與德育要求構成基本矛盾的是受教育者已有的()。A

15、、能力水平B、知識水平C、品德水平D、年齡特征答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者所提出的德育要求和受教育者已經具備的品德發展水平之間的矛盾。30.一個國家的人口（）是確定該國教育規模的基礎因素。A、數量B、增長率C、質量D、分布答案：A解析：人口增長速度的快慢、數量的多寡、質量的優劣、遷移和分布等都與教育有著密切的關系。其中，人口的數量是確定一國教育規模的基礎因素。故選A。31.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態，激情是一種爆發猛烈而時間短的情緒狀態。故選A。32.教師在教學過程中編制試題、

16、評定學生學業成績的過程是指（）。A、測量B、測驗C、考試D、評價答案：B解析：測驗是指學生學業成績的考查和評定，也是教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，通過測驗可以評定學生個人的能力。因此，正確答案選B。33.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A、教師的教學效能感B、教師的教學監控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力答案：A解析：教師的教學效能感是指教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷，這對教師教學能力的提高和教學效果的改善起到重大作用，教師應著重加強教學效能感的訓練。故選A。34.教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是

17、()。A、指導自我教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、陶冶教育法答案：D解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環境陶冶、藝術熏陶三種形式。環境陶冶法即通過學校的物質文化和精神文化環境使學生受到熏陶和感染。題干中教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。35.初二的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工作而努力學習。這類學習動機屬于()。A、直接的近景性動機B、間接的遠景性動機C、間接的近景性動機D、直接的遠景性動機答案：B解析：從學習動機與學習活動的關系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯系，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看。是與

18、長期目標相聯系的，屬于遠景性動機。36.當代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔任校長的帕夫雷什中學創立了幾十個課外興趣小組供學生選擇。這反映了教育必須適應發展的哪一特點?（）A、順序性B、穩定性C、可變性D、個別差異性答案：D解析：不同的學生各有其特點，設置供學生選擇的興趣小組正是遵循了學生的個別差異性規律。37.清朝末年推行“廢科舉，興學校”的舉措，開始以日本學制為藍本建立現代學制。由張百熙起草，國家正式頒布但未實行的現代學制是()。A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了欽定學堂章程，亦稱“壬寅學制”，是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學制。

19、“壬寅學制”以日本學制為藍本，由管學大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學校系統。38.師生關系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于()。A、積極的課堂氣氛B、消極的課堂氣氛C、中立的課堂氣氛D、對抗的課堂氣氛答案：A解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴格有機統一。39.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。A、強化理論B、成就動機理論C、成敗歸因理論D、需要層次理論答案：D解析：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質，必須關注人的需要。學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足。故選D。

20、40.教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。這是（）教學方法的做法。A、發現法B、探究研討法C、暗示教學法D、范例教學法答案：A解析：發現法又稱探索法、研究法、現代啟發式或問題教學法。指教師在學生學習概念和原理時，只是給他一些事實(例)和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。41.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是()。A、抑郁癥B、焦慮癥C、強迫癥D、恐懼癥答案：C解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經病，強迫行為指當

21、事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，這樣做，就會感到極端焦慮。42.為了更好地因材施教,新學期伊始，高一化學課李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于()A、形成性評價B、診斷性評價C、總結性評價D、相對性評價答案：B解析：題干考查教學評價類型。發生在教學活動之前的教學評價為診斷性評價。43.教學過程是一種特殊的認識過程,其區別于人類一般認識的特點是（）A、主動性、閱讀性和引導性B、探索性、間接性和引導性C、間接性、引導性和簡捷性D、間接性、引導性和復雜性答案：C解析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不

22、同于人類總體認識的顯著特點：(1)間接性，學生主要以掌握人類長期積累起來的科學文化知識為中介，間接地認識現實世界；(2)引導性，學生需要在教師引導下進行認識，而不能獨立完成；(3)簡捷性，教學過程走的是一條認識的捷徑，是一種科學文化知識的再生產。44.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋()A、獨特性B、穩定性C、統合性D、復雜性答案：A解析：人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的這是由于個體在不同的遺傳與教育環境中形成的獨特心理特點。45.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。A、激情B、心境C、熱情D、應激答案：B解析：心境是指個

23、體一種微弱、平靜、持續時間較長而且帶有感染作用的情緒狀態。心境體驗會使人的情緒在相當一段時間內，染上同樣的情緒色彩，它具有長期性、彌散性的特點。46.學校文化以傳遞文化傳統為己任，這一點突出表現在它所傳遞的（）上。A、教學思想B、教學內容C、教學方法D、教學手段答案：B解析：學校本身就是文化傳統的產物，它又以傳遞文化傳統為己任，是經過歷史的積淀、選擇、凝聚、發展而成的。它負載著深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中體現。學校文化的這一特征，突出地表現在它所使用的教材或者說傳遞的教學內容上。47.阿特金森認為個體成就動機可分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是()的動機。A、追求利益B、

24、追求刺激C、避免困難D、避免失敗答案：D解析：阿特金森的成就動機理論認為個人的成就動機可以分成兩部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失敗的意向。也就是說。成就動機涉及對成功的期望和對失敗的擔心兩者之間的情緒沖突。48.德育的功能不包括（）。A、培養學生品德，制約其發展方向B、決定學校教育性質C、發展學生體力，增強其體質D、影響社會穩定與發展答案：C解析：發展學生的體力，增強學生的體質是學校體育所要達到的目的，而其余選項則是德育的基本功能。49.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸

25、還了失主。王老師采用的德育方法是()。A、榜樣示范法B、品德評價法C、實際鍛煉法D、個人修養法答案：A解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學生中的好榜樣。50.俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（）。A、激情B、心境C、應激D、熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其強度來說并不強烈，但該狀態并不在事過之后立即消失，往往會持續一段時間。51.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）。A、理想國B、政治學C、論演說家的教育D、民主主義與教育答案：A解析：

26、柏拉圖的教育思想集中體現在他的教育專著理想國一書中。52.在課程與教學的基本原理中提出的關于課程編制的四個問題被稱為（）。A、杜威原理B、泰勒原理C、斯賓塞原理D、赫爾巴特原理答案：B解析：1949年，美國的泰勒出版了課程與教學的基本原理，揭示了課程編制的4個階段：確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果，是對現代課程領域研究影響最大的理論架構，被教育界稱為“目標模式”或“泰勒原理”，是現代課程論的奠基石。53.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A、學生只有機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D、教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：

27、C解析：個體身心發展的順序性規律，要求教師在教學中注意做到循序漸進。54.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()。A、強制性、基礎性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎性D、強制性、普遍性、基礎性答案：D解析：我國義務教育階段的課程計劃應當具備強制性、普遍性、基礎性的特征。55.學習時間表的建立屬于學習策略中的（）。A、元認知策略B、資源管理策略C、認知策略D、精細加工策略答案：B解析：學習時間管理是資源管理策略的一項重要內容。建立學習時間表，合理安排學習時間有利于學習目標的實現。56.根據埃里克森的人格發展階段理論，中學生人格發展的主要任務是()。A、發展勤奮

28、感B、培養主動性C、形成親密感D、建立自我同一性答案：D解析：埃里克森的人格發展階段理論認為，中學生處于第五個階段，其發展危機是自我同一性對角色混亂(1218歲)。該階段的發展任務是培養自我同一性。57.針對小明上課不敢發言的情況。王老師在數學課上多次鼓勵他發言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是()。A、強化法B、代幣獎勵法C、自我控制法D、系統脫敏法答案：A解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。教師資格考前黑鉆密押題，軟件考前一周更新，58.丁老師在工作中常以自己的想法

29、代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應（）A、首因效應B、暈輪效應C、刻板效應D、投射效應答案：D解析：投射效應是指在人際交往中，認知者形成對別人的印象時總是假設他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己想法和思維方式投射到學生身上，是投射效應的體現。59.有這樣一位教育心理學家，他關心教育質量與教育目標，主張搞好中學課程設計。編寫出“既注重內容范圍，又注重體系結構的教材”。這位教育心理學家是()。A、贊可夫B、布魯納C、巴班斯基D、杜威答案：B解析：布魯納的認知結構學習理論，強調教學的目的在于理解學科的基本結構，提出學科中心主

30、義課程論，按學科邏輯結構編制課程。贊可夫提出發展性教學，促進學生的一般發展。巴班斯基提出教學過程最優化理論。杜威提出兒童(活動、經驗)中心主義課程理論。60.注重培養學生的探究態度與能力的課程是（）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發展型課程答案：C解析：研究型課程是一種注重培養學生的探究態度和能力的課程形態。61.八年級二班的小明在數學課上大家都很安靜的時候忽然大笑起來，按照我國學者對課堂行為的劃分，這屬于()。A、行為過度B、行為不足C、行為失常D、行為不適答案：D解析：行為不足主要是指人們期望的行為很少發生或從不發生，如沉默寡言等；行為過度主要是某一類行為發生太多，如經常侵

31、犯他人；行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發生，但在適宜的情境下卻不發生，如上課時放聲大笑等。62.下列有關情緒和情感說法不正確的是（）。A、情緒出現的早，情感出現較晚B、情緒多與人的生理性需要有關，情感多與人的社會性需要有關C、情緒具有情境性和穩定性，情感具有深刻性和暫時性D、情緒具有外顯性，情感則比較內隱答案：C解析：情緒具有情境性和暫時性，情感具有深刻性和穩定性。63.學生的實際發展水平與在成人的指導下可能達到的水平之間的差距，維果茨基稱之為（）。A、教學支架B、最近發展區C、先行組織者D、互動協作答案：B解析：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經

32、完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。64.王老師教育學生有方，他很注意培養班集體，并能統一各方面的力量，做到有計劃、系統地對學生進行教育。他主要貫徹了()的德育原則。A、教育影響的一致性和連貫性B、疏導性C、尊重學生與嚴格要求學生相結合D、知行統一答案：A解析：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體效能，培養學生正確的思想品德。統一各方面力量，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。65.各種不同的武術動作的遷移屬于（）。A、同化性遷移

33、B、順應性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移答案：C解析：在學習過程中，學習者需要重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。66.學生可以根據自身的興趣、特長和實際需要參加課外活動，說明課外活動具有()。A、自主性B、伸縮性C、自愿性D、隨意性答案：C解析：課外活動的自主性強調活動由學生自己組織、自己設計、自己動手，說明學生在課外活動中具有更大的自主性。自愿性則強調學生可以按照自己的興趣和特長自愿選擇。67.偉斌經常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學習和生活。他的心理問題

34、屬于（）A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐懼癥答案：A解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主要臨床表現的神經癥。強迫癥的表現有強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強迫觀念。68.遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質，是人的發展的自然的或生理的前提條件。所以()。A、遺傳素質為人的發展提供了巨大的生理潛能B、遺傳素質來自先天，后天不再變化，它同時也是人的發展的限制因素C、教育不能改變遺傳素質決定的方向D、人的遺傳素質的差異基本表現在體態和感覺器官的功能上答案：A解析：遺傳在人的身心發展中的作用主要有：遺傳素質是人的

35、身心發展的物質前提，提供了巨大的生理潛能；遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能性；遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；遺傳在人的發展中的作用是不能夸大的。69.學生上課的時候，聽著聽著就走神了。思緒不知道飛到哪里去了可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想人非非的意識狀態是指()。A、注意的分散B、注意的轉移C、注意的持續D、注意的分配答案：A解析：學生開小差是注意力不集中的表現，屬于注意的分散。70.俗語說，“人逢喜事精神爽”。這說的是一種（）。A、激情B、心境C、應激D、熱情答案：B解析：心境是一種比較微弱、持久、

36、具有渲染性的情緒狀態。“人逢喜事”所引起的“精神爽”按其強度來說并不強烈，但該狀態并不在事過之后立即消失，往往會持續一段時間。71.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）。A、教育與政治的關系B、教育與經濟的關系C、教育與文化的關系D、教育與科技的關系答案：A解析：這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關系。72.在科爾伯格的道德發展理論中，維護權威和社會秩序定向階段的特征是（）。A、認識到法律不是死板的條文B、對成人或規則采取服從的態度，以免受到懲罰C、為自己塑造一個社會贊同的形象D、強調對法律和權威的服從答案：D解析：維護權威或秩序的道德定向階段的特征是：這一階段的道德價值是以服從權威為導向

37、，包括服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非、知法守法。73.某中學一次數學考試中，陳鵬是唯一滿分的學生。當老師宣布考試成績時，陳鵬內心非常高興，但他卻表現出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發展具有（）。A、穩定性B、持久性C、掩飾性D、短暫性答案：C解析：這反映了青少年情緒發展具有掩飾性。74.德育的實施渠道或形式就是德育的（）。A、方法B、手段C、內容D、途徑答案：D解析：德育的途徑是指德育的實施渠道或形式，德育的途徑有多種。75.“教育活動的歸宿”是對()的描述。A、教育屬性B、教育目的C、教育功能D、教育效應答案：B解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養

38、人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發點。教育目的的實現也是教育活動的歸宿。76.借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（）。A、賈德B、漢斯塞里C、加涅D、羅森塔爾答案：D解析：借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾。皮格馬利翁效應也稱為羅森塔爾效應，即人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。77.教育目的要回答的根本問題是（）。A、教育是為誰服務B、誰掌握教育的領導權C、什么人應接受教育D、教育要培養

39、什么樣的人答案：D解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格。78.幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產生和進行的。這種思維方式是()。A、經驗思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動作思維答案：D解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。79.張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高，那么張老師目前的狀態屬于職業倦怠（）方面的表現。A、去人性化B、個人成就感低C、情緒耗竭D、缺乏工作動機答案：C解析：瑪勒斯

40、等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：情緒耗竭、去人性化、個人成就感低。張老師目前的狀態屬于情緒耗竭。80.小程每次看到狗都躲著走，有次同學帶來一只毛絨玩具狗，他也躲得遠遠的。小程這種表現屬于()。A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對特定的、無實際危害的事物與場景的非理性懼怕。81.為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。A、正式B、非正式C、組織化D、非組織化答案：C解析：為培養提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。通過觀摩分析，新教師可以學習優秀教師駕馭專業知識，進行教學管理。調動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。82.教育活動與

41、其他社會活動最根本的區別在于（?）A.A、是否有目的的培養人B.B、是否促進人的發展A、B、是否促進社會發展C、D、是否具有組織性和系統性答案：A解析：教育的本質是有目的的培養人的活動。命題分析教育的本質是有目的地培養人的活動。本題主要考查的是考生對于教育本質的理解。此考點常見出題方式是選擇題和辨析題，要求考生準確把握教育的本質，即有目的地培養人。有組織性、系統性、促進人和社會的發展，這些也是教育的特點，但非本質特點。83.我國教育目的的基本精神是()。A、使受教育者得到全面發展B、努力提升受教育者的能力C、服從于政治的需要D、以培養受教育者智力為主答案：A解析：我國教育目的的基本精神是使受教

42、育者得到全面發展。84.高水平學生在測驗中能得高分。而低水平學生只能得低分，說明該測驗()的質量指標高。A、效度B、信度C、區分度D、難度答案：C解析：區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分，說明該測驗區分度較高。85.下列屬于元認知計劃策略的是（）。A、產生待回答的問題B、閱讀時對注意加以跟蹤C、對材料進行自我提問D、考試時監視自己的速度和時間答案：A解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。元認知計劃是在活動前計劃活動。B、C、D不屬于元認知計劃策略，

43、而是屬于監視策略的內容。86.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A、指向功能B、激發功能C、強化功能D、調節與維持功能答案：B解析：動機的激發功能會促使人產生某種活動。故選B。87.人類的教育活動與動物所謂“教育”活動存在本質區別。它主要表現為人類的教育具有（）。A、延續性B、模仿性C、社會性D、永恒性答案：C解析：教育的本質屬性是一種有目的、有組織、有計劃地培養人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。88.學生成長記錄袋的作用不包括()。A、可提供學生學習和發展的真實證據B、可為學生提供展示的機會，激發學習動機C、非常有助于大型選拔性考試D、有助于因材施教答

44、案：C解析：學生成長記錄袋的作用：能夠反映學生學習與發展過程中的真實信息，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗到成功的快樂，有利于培養進一步學習的情感與態度。有助于教師發現學生的個體差異，因材施教。重視評價過程中的主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發揮學生的主體性，尤其是學習的內在動機。89.兒童的認知發展到具體運算階段的標志是（）。A、思維的可逆性B、具體邏輯推理C、以自我為中心D、守恒概念的形成答案：D解析：根據皮亞杰的認知發展理論，守恒概念的形成是兒童認知發展到具體運算階段的標志。90.提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納答

45、案：D解析：操作性條件反射學習理論由行為主義心理學家斯金納創立。91.科學技術知識的再生產有多種途徑,其中最重要的途徑是()A、社會生活B、科學實驗C、生產勞動D、學校教育答案：D解析：學校教育92.學期結束時，班主任都會對學生的思想品德的發展變化情況進行評析。這項工作屬于()。A、建立學生檔案B、班主任工作總結C、班主任工作計劃D、操行評定答案：D解析：操行評定是按一定標準，以等級和評語等形式，定期對學生的思想品德、學習勞動和文體活動等方面表現做出的評價。93.下列哪種教學組織形式主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業（）A、復式教學B、分組教學C、個別教學D、道爾頓制答

46、案：D解析：“道爾頓制”由關國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學活動，班級被打亂，教師不再系統講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業，學生獨立學習教材然后向教師送交作業，通過后再進行下一步學習。94.口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A、指向功能B、激發功能C、強化功能D、調節與維持功能答案：B解析：動機的激發功能會促使人產生某種活動。故選B。95.為了分班、分組的目的所進行的測驗是（）。A、形成性測驗B、診斷性測驗C、總結性測驗D、安置性測驗答案：D解析：從測驗目的上考慮，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗。安置性測驗的根本目的是分

47、班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。診斷性測驗能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發現問題，評分不作為正式成績。總結性測驗用于對學生學習情況的階段性總結分析。在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題，全面考察學生的掌握情況。現行小學學科測驗多采用閉卷形式，有時候也要求學生完成實踐性課題。96.在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校同校的學制是（）A、王寅學制B、癸卯學制C、壬子癸丑學制D、壬戌學制答案：C解析：1912年頒布“壬子癸

48、丑學制”，該學制較之清末學制的進步體現為：規定了義務教育年限；縮短修業年限；第一次規定了男女同校，把女子教育正式列入學制系統；廢除了畢業生獎勵出身的制度；充實了自然學科課程和生產技能訓練內容；相對提高了職業教育和師范教育的地位；辦學權限上取消了清末的種種限制。這一學制在一定程度上標志著我國教育開始向現代化邁進。97.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在（）。A、02歲B、27歲C、711歲D、1115歲答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認知發展理論中認知發展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。98.提出心理健康教育的非指示性原則的心理

49、學家是（）。A、潘菽B、維果茨基C、羅杰斯D、馬斯洛答案：C解析：非指示性原則是美國人本主義心理學家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實現對受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原則比早期的指示性輔導更具科學性。99.一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉移到身邊的物體上。這是（）防御機制。A、壓抑B、置換C、升華D、投射答案：B解析：置換又稱轉移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表達時，就轉移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機制。100.王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點意思

50、。王老師目前的狀態屬于職業倦怠哪方面的表現?()A、去人性化B、個人成就感低C、情緒耗竭D、缺乏工作動機答案：C解析：瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度，教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生；個人成就感低表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干描述的是情緒耗竭的表現。101.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）

51、。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B、規定每周看電視的適當時間C、規定每天看電視的固定時間D、只有按時完成家庭作業后才能看電視答案：D解析：操作性條件作用理論中提出，通過強化物可以增強某種反應的概率。而這種強化只有在表現出適當的矧為之后盡早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：教授新任務時進行即時強化，不要進行延緩強化。在任務的早期階段，強化每一個正確的反應，隨著學習的發生，對比較正確的反應優先強化，逐漸地轉到間隔式強化。強化要保證做到朝正確方向促進或引導。故要將看電視作為完成作業的強化物，必須在兒童按時完成作業之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。故選D。102.在新課改

52、中提出教學評價的基本理念是()。A、甄別適合培養的學生B、選拔適合教的學生C、促進學生成績提高D、形成促進學生發展的教學答案：D解析：在新課改中提出教學評價的基本理念是形成促進學生發展的教學。103.分配學生座位時，教師最值得關心的是（）。A、對課堂紀律的影響B、學生聽課效果C、后進生的感受D、人際關系的影響答案：D解析：分配學生座位時，教師最值得關注的應該是對人際關系的影響。104.人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）。A、緩慢下降B、急速下降C、緩慢上升D、急速上升答案：A解析：本題考查的是暗適應現象。暗適應是感覺適應的一種，暗適應是一個緩慢的過程，是一個感受性逐漸升高即感覺閾限逐漸下降

53、的過程。105.能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境的是（）。A、獲得B、消退C、泛化D、分化答案：C解析：刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物的相似性的反應，分化則是對事物的差異的反應。泛化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對不同的情境作出不同的恰當反應，從而避免盲目活動。106.決定教育發展水平的社會因素是()。A、政治經濟制度B、科學技術C、受教育者狀況D、生產力答案：D解析：生產力水平決定了教育發展的水平。107.“警示”教育所產生的強化作用屬于（）A、外部強化B、自我強化C、替代強化D、積極強化答案：C解析：班杜拉的社會學習理論中提出了三個強化，即

54、直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是學習者因為表現出所觀察到的行為而受到激勵。替代強化指一種榜樣替代的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化是社會向個體傳遞某一行為規則和標準，當個體的行為表現符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，故而是替代強化。A項看起來好像也對，但是“外部強化”在心理學中不算是專業術語，在選擇題中如果出現這種選項，一般都不能選做正確答案。在這里，雖然警示也是來自外部的，但是相對來說，替代強化更準確。108.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是（）。A、教師的人格特點B、教師的教學水平C、教師對學生的期望D、教師的威信答案：C解析：羅森塔爾效應也叫教師期望效應、皮格馬利翁效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。109.人的身心發展的年齡特征表明個體發展具有()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：人的身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的