1、五年級數(shù)學(xué)下冊期末測試質(zhì)量分析緊張的期末考試結(jié)束了，面對學(xué)生們的成績，自己感受到的是收獲后的喜悅。經(jīng)過前期分階段復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，做了大量的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，可以說每一名學(xué)生都有一定的進步。為了今后更好的調(diào)控自己的的教學(xué)，我仔細地翻閱了學(xué)生們的試卷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對試卷進行了認真分析。一、基本情況本班有（61）名學(xué)生組成，其中男生（26）名，女生（35）名。該班有部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較差，考出了不盡人意的成績。此次考試平均分（76.5）分，及格率（65）。二、試題分析（1）考試類型：這次期末試卷的內(nèi)容充分依據(jù)課標的精神，在尊重教材的基礎(chǔ)上，注重了基礎(chǔ)知識、能力及拓展延伸的綜合測查，試卷主要包括“填

2、空、判斷、選擇、計算、觀察與操作、統(tǒng)計應(yīng)用、解決問題”七大部分，兼顧了各類學(xué)生的差異。（2）試卷特點：1、題目緊扣基礎(chǔ)，難易有度，給學(xué)生略有挑戰(zhàn)的考試。2、試題以生活素材為情境，考查了學(xué)生的解決實際問題的能力。3、試題的綜合性強，以靈活的形式真正考查了學(xué)生對知識的理解。4、試題注重數(shù)學(xué)知識的實用性，關(guān)注了學(xué)生的體驗。三、答題情況分析（一）填空。注重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的題型，題出的活，注重了對學(xué)生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第1、2、3、6、8、9、10題得分較好，只有少數(shù)學(xué)生有個別的錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第4小題，主要是原因是此題是一道單位換算的題目，有很多的學(xué)生在換算過程中出現(xiàn)了計算錯誤

3、，失分比較多。還有第5小題，此題是寫數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系計算結(jié)果的題目，問題還是出現(xiàn)在學(xué)生計算不夠準確，導(dǎo)致寫錯。還有一些題也是學(xué)生馬虎造成的錯誤，個別學(xué)生有丟題現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固掌握不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在一定的問題，學(xué)生的仔細認真程度上有問題。（二）判斷。判斷題有5道題目組成。答的較好的是第1、2、4、5。從中看出學(xué)生對溫度、對等式的基本性質(zhì)、對實際應(yīng)用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學(xué)生對方向一些知識掌握不夠牢固，容易產(chǎn)生錯誤和混淆。學(xué)困生對語句理解的能力尚需進一步重視和提高。（三）選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、3、4小題，可見學(xué)生對長方體、正

4、方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應(yīng)用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第2小題出錯的原因是沒有找準其中的數(shù)量關(guān)系，以及計算的失誤。第5題出錯的原因是馬虎，沒有把題目看清，沒有看準是“兩組的數(shù)據(jù)差異”，所以大部分同學(xué)只停留在了定義的記憶當中，選擇了“折線統(tǒng)計圖”。（四）計算。第一小題是直接寫出得數(shù)。本小題的得分較好，幾乎所有的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的分數(shù)，極個別學(xué)生失誤，做錯了，這也是難免的屬于正常的范圍。第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學(xué)生觀察算式特點，變通數(shù)字在進行簡算，并不是簡單的運算定律的應(yīng)用，數(shù)字又是分數(shù)、整數(shù)混合，有些學(xué)生顧了了簡算，顧不了

5、計算，出現(xiàn)了錯誤。第三小題是解方程。我班有5位學(xué)生出現(xiàn)扣分。5名學(xué)生也是粗心造成的失分。（五）觀察與操作。本題失分較多，原因是在平時我沒有帶學(xué)生聯(lián)系過類似的題目，單如果仔細念題的話，也是很容易理解的，題中給出的三條線也就是長方體的長、寬、高。有的同學(xué)只是量出了長度，但是沒有把體積、表面積計算出來。（六）統(tǒng)計應(yīng)用。包括4道小題，五部分。得分率較高的是1、2、3題以及畫折線統(tǒng)計圖。對于第4小題，由于學(xué)生對旅游的概念以及旅游時的選擇條件很單薄，所以學(xué)生們沒有答到點子上，以至于失分。（七）解決問題。此題的得分率較低的是3、4題，對于第三題來說，丟分的原因在于“分數(shù)的運算”上，再有就是沒有把題考慮全面，

6、只考慮了一段路的汽油用量；第4題出錯的原因一是計算錯誤，二就在于學(xué)生做第二小問當中的水位線的理解不夠透徹，便導(dǎo)致第三小問也出現(xiàn)了錯誤。四、今后教學(xué)啟示：考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導(dǎo)向功能。也為我們今后的教學(xué)帶來一些思考。結(jié)合以上問題，我認為今后的教學(xué)要注意以下方面：1、教學(xué)行為要嚴謹。作為學(xué)生的楷模，我們要時時處處細致謹慎。例如，畫線段圖自己做到一定要用工具，數(shù)學(xué)語言要嚴密，不能把嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言，混同于一般的生活語言。概念的教學(xué)要嚴謹科學(xué)，同時注重知識的前后貫通。前面的教學(xué)要為后面的教學(xué)做準備，后面的教學(xué)也要常涉及以前的內(nèi)容。當然，概念的教學(xué)時，一定要給學(xué)生大量的感性認識后再總結(jié)歸納

7、，對關(guān)鍵處還要強調(diào)。教學(xué)中還要重視知識理解與形成過程,重視動手操作培養(yǎng)學(xué)生會量,會畫等動手能力。2、計算教學(xué)常抓不懈。具體為，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。3、要認真鉆研教材，全面把握教材。備課時，要認真分析教材，努力理解編者意圖，挖掘教材，在難點處多變換形式加以練習(xí)。4、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。日常教學(xué)中注意細節(jié)的養(yǎng)成，如書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，認真審題的習(xí)慣，多次檢查的習(xí)慣等。5、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進生的表現(xiàn)，做到每天都能落實好一項學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和審題能力，讓學(xué)生的知識能夠為他們自己所靈活運用。作好學(xué)困生的指導(dǎo)抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完

8、成量。是及時查漏補缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。在低年級數(shù)學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境 東津鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉言莉 數(shù)學(xué)課程標準明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生在輕松愉快的情境中動手、動腦，是符合低年級學(xué)生心理特點和認知規(guī)律的教學(xué)方式。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，讓學(xué)生在寬松環(huán)境

9、中大膽探索，不斷創(chuàng)新。從中感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，感受到經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的樂趣，以及成功的滿足。一、利用已有知識，創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)家認為：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)疑可根據(jù)學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律、知識內(nèi)在的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動學(xué)生思維，是學(xué)生探索未知世界的起點。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學(xué)生進入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱”、“憤”境界，這樣學(xué)生的探究意識就會孕育而生。如：我在教學(xué)“認識乘法”時，在通過主題圖初步認識了3個2相加和4個3相加的加法算式后，我問：小朋友，伸出你

10、的一雙手，一共有幾個手指？怎么列加法算式？生答“55”，那么你和同桌一共有幾個手指呢？怎么列加法算式？“5555”；一組小朋友的手伸出手來，一共有幾個手指頭？你會列加法算式嗎？101010101010，那全班小朋友一共有幾個手指頭，你會列加法算式嗎？1010101010，好多啊，我說不清了，一共要34個10相加呢！太多了，好累呀。這么多相同的加數(shù)相加，可以有個很簡便的表示方法，你想知道嗎？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你一定能學(xué)會。學(xué)生在這樣的問題情境中，渴求學(xué)習(xí)新知識的愿望油然而生，從而讓學(xué)生在強烈的反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。二、激活生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬情境數(shù)學(xué)來源于生活。對于低年級的孩

11、子來說，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。在教學(xué)“認識人民幣”這一課時前，我思考：人民幣的認識離不開現(xiàn)實的換錢、購物活動，就象計算機的學(xué)習(xí)離不開上機操作一樣。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機會少。那么，怎樣彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個不足呢？于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購物情境中認識人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識點時，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個模擬情境：“

12、小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨立思考，小組交流，對多種策略進行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個孩子都參與了進來。三、重視親自體驗，創(chuàng)設(shè)實踐情境“眼過百遍，不如手做一遍”。適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力有很大幫助。“認識人民幣”這節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計了“小小超市”模擬購物活動。在活動中學(xué)生自由買自己需要的東西，然后小組內(nèi)交流匯報。在活動中，我真切的感受到此時的課堂就是生活的縮影。在活動中，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值和“做

13、”數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會應(yīng)用，“做”中學(xué)會創(chuàng)造，“做”中得到發(fā)展，同時切身體驗人民幣在商品交換中的重要作用。接著，我還設(shè)計了一個課外延伸的活動。“放學(xué)后，請小朋友在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學(xué)生興致盎然。實踐活動將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。通過這一活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握了人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境，從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值和神奇，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中體驗數(shù)學(xué)之美，感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂，孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅

14、的沙漠，奔向快樂數(shù)學(xué)的綠洲。愛心解開學(xué)生心結(jié) 東津鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉言莉作為班主任，我們每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設(shè)和孩子們的成長帶來及壞的影響。下面是我班主任工作中的一件小事，但卻能給我們帶來諸多啟示。 一天，我正在講課,學(xué)生們都聚精會神的聽講，但我發(fā)現(xiàn)有個男生注意力很不集中，似乎在偷看桌倉中的什么東西，我便假裝沒有發(fā)現(xiàn)。過了一會兒，我趁學(xué)生討論問題的時候悄悄走到這個學(xué)生旁邊，我看見他正在擺弄幾張撲克牌。我伸手示意他把撲克牌給我，他遲疑片刻把撲克牌給了我。這時，我注意到他一直低頭不敢看我，滿臉緋紅。我一看：原來撲克牌上是全身赤裸的女性的圖

15、案。我不動聲色的把撲克牌放進口袋里繼續(xù)上課。 下課后，我沒急著找這個孩子，而是尋思著怎樣來處理好這件事。這是一個學(xué)習(xí)成績差、不遵守紀律、時常愛打架、性格內(nèi)向暴躁的孩子，這樣的孩子怎樣去引導(dǎo)他成長呢？ 中午放學(xué)后，我把孩子叫到辦公室，我發(fā)現(xiàn)他滿眼滿臉都是膽怯。我也沒有轉(zhuǎn)彎抹角，直接拿出撲克牌就問：“你一直就在看撲克牌的圖案嗎？”孩子點點頭。我接著問：“撲克牌上無非就是一個女性的身體，值得帶到課堂上來看嗎？”孩子不敢吱聲。我又說：“其實這也沒有什么大不了的，這性別不一樣，身體的特征就不一樣了，無非就是一個男性與女性的差別，這就跟你是男孩，母親就是女性這個道理一樣。你長大了，也要成家立業(yè)，所以你沒有

16、必要現(xiàn)在把時間花在這些無聊的事情上，你說是嗎？”孩子使勁點點頭，接下來，我又給孩子講了許多道理都是希望孩子能把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來，這一次談話非常愉快，孩子絲毫沒有抵觸情緒。臨走時，孩子說：“老師能把撲克牌還給我嗎？”我笑笑，把撲克牌遞給了他。他把撲克牌撕碎扔進了垃圾筐里，沖我笑笑說：“謝謝老師，我會努力的。”從這以后，這個孩子逐漸的變化了，上課越來越認真，性格也越來越溫和，再加上所有科任教師不失時機的表揚和鼓勵，上學(xué)期期末考試,各科成績均及格,語文還考了81分。 當我看見這個男生和別的孩子們在盡情的玩耍時，當我看見他在課堂上專注學(xué)習(xí)的神情時，當我看見他主動幫助老師做一些小事時，我都會暗自高興，慶

17、幸自己當初的理智。其實，當今的小學(xué)生，雖說只有十一、二歲的年齡，但他們已通過各種渠道獲取了許許多多的信息，再加上生活水平的提高，學(xué)生們發(fā)育得都比較早。因此，朦朦朧朧中他們對異性很好奇，想方設(shè)法得到關(guān)于異性的知識，甚至幼稚地萌發(fā)了“談戀愛”的念頭。如果我們教師還“談性色變”，我們就永遠無法去理解他們，更談不上引領(lǐng)他們成長。因此，我們要直面學(xué)生的現(xiàn)實，不可躲避，也不可采用壓制的辦法，不準他們說。其實這個時候我們冷靜冷靜,以一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生,或許會更有效。 我們不能把學(xué)生的心理問題當作品德問題來看待，如果對于那件事我不夠冷靜，認為這是學(xué)生思想骯臟的反應(yīng)，把學(xué)生的心理問題當作品德問題來看待，當著全班

18、同學(xué)的面大聲斥責(zé)再加上一番羞辱。我想可能就會有兩個結(jié)果：一個是反正都被羞辱過了，會“破罐子破摔”與老師作對；另一個可能會覺得抬不起頭，變得更加內(nèi)向暴躁。如果真是這樣，那就不僅僅給自己的班主任工作帶來困難，更重要的是耽誤了一個孩子的一生。作為教師，我們的一言一行，一舉一動都對學(xué)生起著或大或小的影響。因此，我們必須謹慎的處理好每一件小事。所以,作為一名教師，我們應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生的錯誤，以一顆愛心去關(guān)愛學(xué)生,只有讓學(xué)生感到受尊重，受信任，受關(guān)愛，才能使他們認識到只要改正缺點、錯誤，前途還是很光明的，從而激勵他們的學(xué)習(xí)自覺性和上進心。 班主任如何做好班級管理東津鎮(zhèn)中心小學(xué)：劉言莉 班

19、級管理工作是一項藝術(shù)性工作，是班主任工作中的重點，要做好這項工作，首先要從思想上充分重視，其次是工作方法要得當。班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)的好壞有關(guān)。在這里，我想談點班級管理中的個人的體會和做法。一、以誠意感動學(xué)生 做班級工作既要誠心誠意，又要心甘情愿，確實把班級工作作為自己份內(nèi)的事情；工作要有長遠的打算，不可急于求成，小學(xué)生的思想和行為都不成熟，其思想和行為的轉(zhuǎn)變是逐漸形成的，班主任要有足夠的耐心；工作要有一定的情感因素，在做學(xué)生的思想工作時既要動之以情，又要曉之以理，有了滋

20、潤學(xué)生和感化學(xué)生的愛心，才能使“理”更有說服力；班主任要有正確的學(xué)生觀，關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是邊緣生和后進生，關(guān)心可以體現(xiàn)在衣食住行和學(xué)習(xí)等各個方面。小學(xué)生的心靈饑渴，渴望關(guān)心，可以說對學(xué)生付出一份關(guān)心就能換來幾倍真情。 在班級工作中我時刻注意身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和鼓勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期望達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學(xué)生做到的，我首先做到，要求學(xué)生奉獻愛心的，我首先捐錢、捐物，要求學(xué)生勞動中積極肯干時，我從不指手劃腳、袖手旁觀，而是成為學(xué)生中的一員。他們看在眼里，記在心上，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使我看到了教師的人

21、格魅力帶給學(xué)生的無窮力量和巨大影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境；用自己堅定的性格教會學(xué)生戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。二、以真情感染學(xué)生人都是有感情的。古人云“攻心為上，攻城為下”。一個人只要你深入他的心靈深處，什么問題都是可以解決的。作為班主任既是學(xué)生的長者，又是學(xué)生的知心朋友。作為長者應(yīng)該寬厚，關(guān)心愛護學(xué)生；作為朋友應(yīng)該理解學(xué)生，尊重學(xué)生；時時用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。基于這一情況，我特別注意去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的心去感染學(xué)

22、生，在工作中做到言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信、實事求是。三、以微笑鼓勵學(xué)生班主任要做到身是老師，心是朋友，做一個人性化的老師。在行為上，注重言傳身教，做學(xué)生的表率；心靈上，與學(xué)生融為一體，想學(xué)生之所想。班主任一身作則，看到教室有一片紙屑輕輕把它撿起來；看到講臺有灰塵，用抹布把它擦拭掉，用微笑的臉與學(xué)生溝通，用鼓勵的眼神去激勵學(xué)生，往往能收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。教師從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，公平、公正、微笑地對待每一個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，用愛心去呵護每一顆幼小的心靈，去關(guān)注每一個孩子的歡樂與苦惱，用愛的情感去打開孩子的心扉，就會換來學(xué)生對老師的無限信任。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。渴望成功，渴望得到重視，這是每個人的正常心態(tài)，誰會拒絕欣賞自己呢？作為班主任，面對著幾十雙渴望得到賞識的眼睛，我有什么理由不去一一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以賞識、鼓勵呢？我班的靳翠茹同學(xué)管理、組織能力較強，更主要的是她有一顆愛心，希望做一名教師。在我的不斷鼓勵下，如今她信心百倍，立志將來能考上北京師大。還有我班的張畫顏同學(xué)喜歡唱歌、跳舞，我經(jīng)常創(chuàng)造機會讓她上臺表演，讓她有施展才能的舞臺，如今她上了學(xué)習(xí)班，舞蹈跳得相當不錯！事實證明教師用甜美的微笑和鼓勵性的語言讓學(xué)生的人生從此充滿了自信！四、以中間生帶兩邊生 我們常說“抓兩頭，促中間”，但