1、北師大版小學語文五年級下冊教材分析一、總體介紹 課標對進入第三學段（五、六年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經過兩年努力才能實現的學習任務。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學段的教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發展的眼光從整體上把握。五年級下冊教材秉承了前九冊“培養興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。五年級下冊共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們去

2、旅行。這些單元有兩個比較突出的特點。第一，文化含量比較大。例如第一單元“龍”，選擇了龍的傳人大人們這樣說葉公好龍三篇主體課文和一篇自讀課文樂山龍舟會，涉及中國歷史、中國古代神話、民族發展、古代寓言、民俗等多方面內容；教材還引導學生欣賞中國書法，組織搜集有關龍的工藝品、特產和地名的活動。雖然教材中這一單元不過九頁紙，但是通過學習，學生在尋找民族之根、領略中華文化方面，應該有較大的收獲。第二，教學要求比較高。例如：第五單元“金鑰匙”中，丁丁說：“我們已經學過了很多首李白寫的詩，我又通過查找資料知道李白是唐朝偉大的詩人，回想學過的李白的作品，對他的印象更深了。”丁丁的話提示了三個學習要點：1通過查找

3、資料了解李白其人其事。2回憶并整理學過的李白的作品，收到常學常新的效果。3對李白在歷史上的地位有進一步的認識。右邊冬冬說：“還有其他一些著名的文學家，我們也學過他們的不少作品，還自讀過一些，我想回頭整理一下。”冬冬的話是學習更廣的延伸：根據自己的興趣，選擇一兩位我國的文學家，從縱向上理解作家作品。顯然，這個金鑰匙綜合性很強。五年級下冊教材延續了上冊的體例。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。1“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少，象征性地提示學生要注意在閱讀中積累字詞句。2教材不再單獨列寫字表，認寫合一。3“語文天

4、地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共25篇）后面有一兩篇拓展性閱讀課文（共16篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，需要教師做相應的詮釋和練習，不能簡單地把課文放給學生自己閱讀。另外，可以根據學生的興趣、水平以及教學時間，在學生自愿的前提下，選擇某些篇目作為主體課文學習。4有三個單元的“語文天地”以綜合性學習活動的形式出現，目的是為了加

5、強綜合性，并與六年級的學習形成發展的梯度。二、總體把握教材學生是發展著的學生，五年級發展的基礎是三、四年級，又為六年級的學習打下基礎。所以教師應當從小學發展的整體把握五年級下冊教材，承前啟后，要在學生發展的進程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學生的發展。小學前四年半所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。同時，又應把五年級看成是發展的一個階段，不要把六年級的學習任務一股腦攬到五年級來，加重五年級的負擔。1單元文化主題的提升有些單元的主題，表面上與前九冊重復，例如一年級上冊有“勞動”，五年級下冊第五單元也是“勞動”，類似的還有“夢想”（一

6、上）“愿望”（一下）“幻想和想象”（三上）心愿（五下）；有的單元主題還接續到六年級，例如“破除迷信”（五下）“科學的精神”（六下）、“我們去旅行”（五下）“母親河”（六上）“遺跡”（六下）。例 關于“書”這個主題，本套教材曾經在二上、三下分別安排了單獨學習的單元，分別引導學生認識書的價值、愛讀書。五年級下冊第二單元主題還是“書”，選編名家作品作為課文，從人生意義的高度談書，思想內涵比較原來高了許多；教材還設計了一個綜合性學習，對讀書計劃、讀書方法、讀書的選擇、讀書守則等等方面做總結性的練習。這樣的安排，對指導學生終身與書為侶將會產生重要的積極作用。2積累方面“積累”的一層含義。學生已經學過如何

7、摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續練習和運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。教師要把積累作為重要的學習內容，督促、檢查、輔導學生，并做出評價。積累的對象，可以是生字新詞，也可以是佳句、片段和篇章，也可以積累信息。“積累”的另一層含義。學生學過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌），并不等于都學“會”了，更不等于完全可以當工具“用”了。俗話說，“復習是學習之母”，要不厭其煩地反復練習，鞏固學過的東西。但是這種練習鞏固，不應當脫離語文實踐單獨訓練，而應與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結合起來進行。3關于學法傳統教學主要以老師向學生傳授知

8、識點（包括各種標準答案）為主。新課程則要求老師把教學的重頭轉移到引發學生學習的主動精神，幫助學生學會學法、培養學習的好習慣等方面上來。受傳統教學影響較深的教師，一定要轉變觀念。我們的目的是使學生愛學語文，會學語文，實現“教是為了達到不需教”。學法應當納入評價的范圍。識字的方法（第一學段學習）、學詞的方法（三年級學習）、提問的方法（四年級上冊）、閱讀的方法（四年級下冊）、檢索的方法（三年級上冊、四年級上冊等）、修改習作的方法（四年級上冊）、自我評價的方法都是以前學習過的方法，升入五年級后還要學習一些新的方法，所有這些方法都應該加強實際運用，逐漸達到純熟的水平，成為學生學習的能力。不能把這些學習內

9、容拋在一邊，由教師包辦代替，或者簡單地放給學生，任由他們隨隨便便做，以致無法保證學習的質量。下面分項提出教學建議。三、識字、學詞、練句教材非常重視基礎知識的學習，但是怎么抓基礎知識的學習，思路卻與以往不同。主要有以下幾點：1字、詞、句的學習主要靠學生自主學習完成。2字詞句的學習要密切聯系閱讀和寫作的實際。3教師要積極（而不只是消極的監督檢查）引導，有所作為。五年級上冊曾提出了錯別字率要小于1 %的要求。這個比例數，也應當成為本學期每個學生要求自己實現的目標，一定要想方設法達到。老師要從激發興趣、教會方法、培養習慣等方面幫助學生實現這個目標，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內容。五年級上

10、冊還引導學生進行書法欣賞，練習常用偏旁連筆，還有對對子，都可以結合本學期的閱讀和寫作繼續做下去。如果時間太緊，也可以暫不做。四、閱讀在閱讀方面，教材一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”；重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準答案；重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。在這些方面，前四年半已經學習了很多內容，主要是：1愿意提問，敢于提問，善于提問。2會分類處理所提的問題；有辦法解決所提的問題。3學會獨立閱讀的步驟和方法。4學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。5學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。6培養每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書

11、等好習慣。因為具有了獨立閱讀的基礎，進入高年級后，閱讀課上更多的應是學生自讀、寫筆記、交流討論、評價、自己復習。從總的發展趨勢看，教師的講解應逐步減少，尤其是不應像原來那樣設計問題、安排閱讀步驟、統一標準答案，一味地牽著學生走。五年級上冊在寫提綱筆記、心得筆記和進行發散性思維等方面對學生提出了學習要求，繼續提高學生獨立閱讀的能力。五年級的教師們要繼續引導學生在閱讀實踐中熟練掌握獨立閱讀的技能，培養起良好的閱讀習慣，提高閱讀的質量。五年級下冊在課文后面的小“金鑰匙”中，還提出了新的學習要點，主要是：1自測閱讀質量。第一單元提出了自測閱讀一篇文章的方法（第2頁），第六單元提出了閱讀一本書的自測方法

12、（第60頁）。自測的能力不是講一講就能夠獲得的，需要做大量的練習，每個單元要做，每課書要做，從而逐漸形成不斷跟蹤自己的閱讀狀況、及時調適學習內容和學習方法的能力。這樣做，附帶的好處是可以減輕教師和學生的課業負擔。2寫好自讀筆記。四年級時，學生已經學習了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后又學習了寫提綱筆記和心得筆記，五年級下冊則要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式，見第80頁“金鑰匙”。3把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。人們對社會的認識，既來自于生活實踐，也來自于閱讀。五年級下冊的課文文化含量加大，作品不僅與學生自己的生活有聯系，更與整個社會、歷史有聯系。教材在第57頁

13、“金鑰匙”中引導學生通過閱讀認識社會，在第97頁“金鑰匙”中引導學生在歷史背景下理解作品的社會意義。4培養學生質疑的能力。質疑能力反映了探究進取、獨立思考的精神，不能簡單地把質疑理解為否定教材、否定作者。進入五年級的學生，閱讀的感受理解應該更接近作品本身傳達的感情和思想，能與作品中的人物或作者產生共鳴則更好。語文課程標準（實驗稿）提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。只有敢于質疑，才可能對作品做出“評價”，質疑是“探究性閱讀和創造

14、性閱讀”的先提條件。但是，五年級學生畢竟還是小學生，探究性閱讀、批判性閱讀、創造性閱讀不可能達到成熟的水平。所以教材只在86頁“金鑰匙”中做了簡單的指導，留待中學繼續發展這樣的能力，以期日后取得長足的進步。5快速閱讀。語文課程標準（實驗稿）在第三學段提出：“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”搜集信息、檢索需要快速閱讀。五年級上冊曾在這方面給予了較充分的指導，教學本冊應繼續加強這方面的練習，如第74頁“金鑰匙”又提出了閱讀譯文外國人名的方法。6古詩文閱讀。全套教材在古詩文教學方面始終堅持的觀念是：（1）重在積累。（2）注重朗讀、誦讀、吟詠，而不是傳授文學史知識，也不是分析古詩文的思想內容

15、、表現手法。（3）注重整體感受，不搞一對一的直譯（教材沒有注解）。五年級下冊第5頁講到古今詞義的演變，只想對學生有啟發作用，還不能要求學生掌握古今詞義演變的具體內容和規律，老師點到即可，不必深究。另外，教師應提出通過課外閱讀主動朗讀背誦古詩或名言警句的最低要求，例如：全學期至少背誦古詩8首，連同自選背誦的內容，全學期不少于15篇（段），要組織學生互查，作為課外閱讀成績的一個方面。7學習記敘的順序，學習幾種人稱。見第38頁、40頁“金鑰匙”。表達順序的教學，不要落實在知識上，而應作為整體感知、理解課文的一個步驟來進行，并作為提高表達能力的一種練習。語文課程標準（實驗稿）要求“在閱讀中揣摩文章的表

16、達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法”。尤其不要離開課文閱讀而糾纏在語文知識的概念里，大講特講什么是“順敘”、什么是“倒敘”、什么是“插敘”，硬要學生去分辨哪里是倒敘，哪里是插敘。8與作者對話。人們在入情入境地閱讀時，在深入地閱讀時，不僅要跟作品中的人物對話，還要跟作者、甚至跟教材的編寫者對話。與作者對話，要求不但要就“這一篇”提出問題進行思考，而且要把“這一篇”放到作者的全部作品中整體去把握“這一篇”作品的內容和形式。五年級下冊在56頁、71頁都通過“金鑰匙”引導學生這樣做。但是這只是建立一種聯系，由于閱讀量不夠，學生還不能做到歷史地看一位作者、歷史地評價一篇作品，所以這樣

17、做時不應對學生提過高的要求，學生只要能回顧整理，把作品放到一起議一議就可以了。9搞好讀書活動。第二單元設計了一項關于讀書的綜合性學習，對自己獨立閱讀做了全方位的指導，19頁、20頁每一個小欄目都包含著不少要點。教師可組織學生開讀書會，成立讀書小組，辦新書展覽，堅持做到小學畢業，引導學生成為終身自覺閱讀的學習者。五、習作語文課程標準（實驗稿）對小學高年級寫作的要求仍然沿用“習作”的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學揠苗助長的傾向，不應用寫作知識的條條框框束縛學生進行書面表達。語文課程標準（實驗稿）指出：“引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要注意考察學生對作文內

18、容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”五、六年級學生“修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。北師大版小學語文教材在寫作教學方面的一貫思路是：1始終認為使學生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素，通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與活動結合等途徑激發學生寫作的積極性。2學生是在寫作實踐中逐步學會寫作的，靠老師講解、靠學習寫作知識不能使學生寫出好文章來。所謂“寫作實踐”，一是多看，二是多練。“多看”包括觀察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。廣

19、義地說，修改也是一種練筆方式。修改不是可有可無的環節，不是老師單方面的工作。五年級上冊指導學生如何為習作寫評語。寫評語要一直滾動做下去，不斷提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質量。五年級下冊另增加了一些習作的學習要點，主要是：（1）參照學過的課文修改自己的習作，見33頁中。（2）煉字、煉句、煉意，見第43頁下。（3）養成修改習作的習慣，見57頁上。（4）與讀者換位思考，修改作文，見91頁。（5）習作經過修改交流，還應有后續的學習，見105頁。六、綜合性學習語文課程標準（實驗稿）提出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實

20、踐活動的緊密結合。”“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”五、六年級的目標是：“1為解決學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”五年級下冊語文教材主要有以下幾點：1五年級上冊指導

21、學生制訂可以實行的小組活動計劃，本學期還應堅持做下去。2組織好三個綜合性學習活動。（1）應當說，各單元都有綜合性學習的內容，這些活動可以做大，也可以做小。怎么安排，應該根據學生的意愿和能力決定。“書”、“勞動”、“我們去旅行”這三個單元的綜合性學習，作為保底的學習內容，不能做小，但要求可以不必太高。“書”這個單元的活動成一個系列，應由個人完成，其間安排交流。“勞動”單元的綜合性活動需要做比較充分的準備，尤其要征得家長的支持配合，營造和諧的交流氛圍。“我們去旅行”單元可以實際組織一次集體旅行活動；也可以學生自由組合（比如參加某某夏令營）來做；還可以做假想旅行，根據所搜集的資料編旅行故事。（2）單

22、元教學內容教師要整體設計，學生也提前制訂計劃，不要等學完課文再著手設計組織綜合性學習活動。第116頁的對話框，實際上是一次較大規模的綜合性學習活動，應該由學生根據提示獨立去做，或者只完成家長會上的部分任務，比如辦展覽、匯報演出。綜合性學習自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力。從五年級上冊開始，綜合性學習應評價水平，記錄進學期總成績中。評價方式應以小組為主，以等級制呈現。（3）活動總結與自我評價結合起來做。七、自我評價根據教材的安排，前九冊是從以下幾方面培養學生的自檢能力的：1培養自檢

23、的習慣。2學習自檢的方法。3學習做單元小結的方法、形式。從五年級下冊開始，包括整個六年級，教材不再在這方面做指導，只是在每個單元最后，安排“單元小結”這一欄目。自檢也不再只是學習的內容，更是促進學生學習的一種重要的手段。第一單元 龍龍的傳人教材簡析：本課是第一組課文的第一課。主要講了從古至今龍到底是什么和中國人為什么自稱是龍的傳人。教學目標:1、基礎知識：學會本課的生字，能正確書寫。2、基本技能：有正確流利感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章開頭和結尾的特點。3、情感、態度、價值觀：理解課文內容，體會中國人作為龍的傳人的驕傲的情感。教學重點難點：理解體會中國人是龍的傳人的驕傲的情感。教學準備

24、： 教學時間：二課時第一課時教學內容：學習理解文章，體會情感。教學過程：一、 啟發談話，導入新課“古老的東方有一條龍，它的名字叫中國。古老的東方有一群人，他們都是龍的傳人。”長久以來，我們常常為自己是龍的傳人而感到驕傲。今天我們就來學習一篇新的課文。板書課題：龍的傳人二、 初讀課文，整體感知1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3、想一想這篇課文主要講了一件什么？三、預習反饋及提高。1、認讀生詞：理解較難懂的詞語：圖騰：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物，一般用做本氏族的標志。出類拔萃：超出同類之上。2、同桌互讀

25、課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予評價。）3、同學范讀，同學評議。4、說一說，初讀課文后的感受。三、細讀課文，加深理解1、學習第一自然段指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講了什么？提起龍，中國人為什么什么引以為豪？2、學習第二六自然段（1）自由讀，邊讀邊思考：龍到底是什么？（2）古代有哪些關于龍的傳說？龍是什么樣的？（3）龍為什么受中國人崇敬？（4）在老百姓心目中，龍代表了什么？（5）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。3、學習最后一段為什么中國人自稱是龍的傳人？四、品讀課文，感悟內涵1、 指名有感情的朗讀。2、 男女生對讀。3、 師生接讀。五、整體回顧，總結全文六

26、、布置作業練習正確、流利的朗讀課文。第二課時教學內容：復習課文內容，激發做好龍的傳人的情感教學過程：一、朗讀課文，回答：為什么中國人自稱是龍的傳人？二、體會重點句子的意思課件出示：龍王居高天上，它能呼風喚雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。這句話是將虛幻的龍人性化了，人們將一些當時無法解釋的自然現象，都歸結到龍王身上，使其具有了“呼風喚雨、翻江倒海”的威力。自然，天下的旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，也要聽憑龍王的意思了。三、體會文章開頭和結尾的特點和作用文章開頭直接點題，引出中國人驕傲地稱自己為“龍的傳人”，并提出問題“龍到底是什么”，產生疑問，引出下文。文章的結尾與開頭呼應

27、，再次點題。四、討論問題：讀了這一篇課文，你想到了什么？1、教師先引導學生結合第二段的內容來思考，然后分小組討論，在此基礎上各組選出一名學生談談讀后感。2、學生發言后，師生共同討論五、學習生字1、 學生將易錯字分析字形2、 書寫六、布置作業1、寫一篇200字左右的讀后感。2、預習閱讀課文大人們這樣說。3寫出課文中帶“龍”的成語，你還知道哪些，一起寫一寫。板書設計課后反思大人們這樣說教學內容： 教學目的：1、基礎知識：學習本課六個生字，查字典或聯系上下文理解生字組成的詞語。2、基本技能：用自己了解的事實，以祖國建設取得的偉大成就補寫詩歌的第五段。理解詩歌的思想內容，能夠領會龍被賦予的深刻含義。3

28、、情感、態度、價值觀：增強民族自豪感，激發學生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠大志向。教學重難點：1、理解詩歌的思想內容，能夠領會龍被賦予的深刻含義。2、增強民族自豪感，激發學生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠大志向。教具準備：配樂龍的傳人教學用時：2課時第一課時教學內容：初讀課文、整體感知教學過程：一、談話導入1談話：同學們，龍是什么？通過你查閱的資料，談談你對龍的理解。 2介紹查閱的資料老師了解到課前同學們查閱了大量資料，現在就讓我們一起來分享吧。正月十五元宵節，雖然節日來歷與龍無關，但節日的慶祝則非有龍不可。上元夜必舞龍燈，要扎鱉山或草龍，上布燈燭。清人有

29、龍燈斗一詩，記元宵夜舞龍燈盛況：“屈曲隨人匹練斜，春燈影里動金蛇。燭龍神物傳山海，浪說紅云露爪牙。”二月初二為龍抬頭日，舊俗在這一天要用草灰彎彎曲曲地由門外灑到廚房內，稱為“引龍回”；小童在這一天開始入書房讀書，稱為“占鰲頭”；讀書人在這一天要理發，以取龍抬頭的吉祥之意。五月初五為端午節，這個節日或源于遠古的避邪消災的儀式（因為古人以五月為不祥之月）或源于遠古的祭龍儀式，端午賽龍舟在我國歷史可謂悠久，其起源可能與上古時人們認為神仙乘坐龍舟飛行有關。古代賽龍舟的場面非常壯觀，唐代大規模的龍舟賽，要有幾十條龍舟參加。唐人張健封的竟渡歌描畫了競賽場面的精彩激烈：“五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鸞，使君

30、未出群齋外，江上早聞齊和聲。鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來，掉影瀚波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷。”今天的龍舟竟渡不僅成為我國南方水鄉端午節必然進行的一項慶祝活動，而巨已走向世界，成了海內外龍的傳人團結一致、共同振興中華的一項表征。同學們了解得非常多，下面我們來看一下大人們是怎樣說的板書課題大人們們這樣說（齊讀課題）二、檢查預習，整體感知（一）初讀課文，1、 解決生字讀音。2、 把課文讀通讀順。3、 畫出不理解的詞語和句子，能自己解決的自己解決，難點保留討論。4、思考課文每一個小節主要講了什么？好，開始吧！（二）檢查初讀1、出示生字詞：蠶蟻 翻攪 騰云駕霧 呼風喚雨 嘉峪關 噴涌 呼嘯 崇山峻嶺 大

31、壩 旭日東升指讀、齊讀說說詞語的意思2、指讀課文，糾正字音。3、同位共讀一本書，相互正音。4、說說課文每小節的主要內容。第二課時教學內容：深入研讀、理解課文教學過程：一、復習導入：指讀課文，說說課文的主要內容。二、深入研讀學習課文1自然段，指讀課文第一小節，想一想本小節在全詩中起到了一個什么作用？（總起段，引起下文）除了這段中提到的與龍有關的活動、藝術品、地名，你還知道跟龍有關的什么？你能說得清龍是什么嗎?2、分別知名讀26小節，看看有哪些不明白的問題提出來，先在小組中共同討論一下，解決不了的提交全班共同討論。3、小組討論學習。奶奶、爺爺、爸爸說龍是什么？這是傳統的歷史文化中對龍的闡釋，而在祖

32、國取得翻天覆地的變化的今天，人們又賦予龍什么新的含義？板書：三峽大壩、京九鐵路、火箭發射看到這些，你的心情如何？用這樣的自豪之情練習讀課文你還知道哪些我們國家取得的新成就，模仿第五自然段的樣子再寫幾句。神舟六號升天、西部大開發4.同學們，古老的東方有一條龍，它的名字叫中國，這條巨龍正在躍出東海，她要去搏擊萬里長空，她要去迎接旭日東升，她要騰飛，讓全世界都為之震驚，讓我們來齊讀課文最后一個小節。5.課件出示音樂，聯系配樂朗誦。6.談一談自己的感受：為了讓祖國騰飛，作為龍的傳人我們應該怎么做？ 板書設計： 課后反思：葉公好龍教學內容： 教學目標：1、基礎知識：學習葉公好龍，讀懂課文內容，并理解寓意

33、。2、基本技能：背誦古文葉公好龍。3、情感、態度、價值觀：明白“葉公好龍”這個成語的意思，想想生活中有沒有葉公這樣的人。教學重點：理解文章內容，知道這則寓言的寓意，會背誦古文葉公好龍教學時間：一課時教學過程：一、啟發談話，引出課題。1、啟發談話。2、板書課題，讀好課題：葉公好龍二、初讀課文，讀準字音，讀通順文章。1、教師范讀古文2、學生小組內自由讀古文，注意讀準字音，讀順句子。3、指名讀古文，師生注意糾正讀音。三、再讀古文，初步理解古文，感知質疑。1、學生再讀古文，結合譯文理解寓言的內容，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？2、小組內交流自己讀文章的理解感受。四、細讀課文，理解內容。1、從文中的

34、哪些句中看出葉公非常喜歡龍？用筆劃出這些句子，小組交流所畫的句子。 板書：非常喜歡2、教師指名讀所畫句子，讀出喜歡的感情。說說為何這樣讀？3、提問：葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了4、齊讀表現葉公害怕極了的句子。5、從所讀得句子中找詞語（表現他害怕的詞）,進行說話練習6、背誦葉公好龍板書：真龍聽說 想 說 做五、揭示寓言。1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）3、交流寓意六、拓展延伸，總結全文。1、學生交流課前查找到的其它寓言，并說出寓意。2、限時間閱讀，說寓意。3、總結全文。七、作業：1、背誦古文葉公好龍2、說說語言的寓

35、意，思考：生活中有沒有葉公這樣的人？板書設計：課后反思：樂山龍舟會教學內容： 教學要求：1 基礎知識：通過學習課文了解樂山和樂山的龍舟會的盛況，積累好詞佳句。2 基本技能：通過閱讀課文了解文章的主要內容，抓住主要段落描寫體會文章。3 情感、態度、價值觀：通過學習課文進一步激發學生的愛國情感和民族自豪感。教學重點難點：通過學習課文，了解樂山龍舟會的盛況，知道文章重點寫了什么，體會文章的情感；通過閱讀本文積累詞語，豐富學生的詞匯。教學時間：一課時教學過程：一、 師生談話，導入課文，交流搜集的有關樂山龍舟會的資料：1 板書課題：樂山龍舟2 師生交流資料：（1） 樂山地處岷江、大渡河、青衣江交匯處，境

36、內水系發達，自古具有開展龍舟競渡的自然環境和條件。古代樂山龍舟競渡，除了紀念愛國詩人屈原外，也曾用以紀念“川主神”李冰和“神勇大將軍”趙昱。李冰因修灌縣都江堰和鑿樂山烏尤離堆等水利工程，造福川人，故被尊為“川主神”。隋代眉山郡（治地在樂山）太守趙昱曾率眾疏浚岷江河道，民間將他的事跡神化為“趙昱斬蛟”，后來唐太宗追封他為“神勇大將軍”，并賜建龍圣飼（又稱龍神祠）供奉，今樂山城中九龍山猶存龍神祠殘殿。（2） 樂山五通橋龍舟會被稱為龍舟之鄉的樂山五通橋，每年端午節都要舉行規模巨大的龍舟競賽和傳統民間體育活動。大自然的豐厚賜予和樂山人民世世代代的勤勞創作，產生了眾多地方特色濃郁的民俗文化風情。三江奔流

37、為樂山的龍舟競渡提供了有利條件，每逢舉辦龍舟會萬船齊發，百舸爭流；搶鴨子和各種造型的龍舟游江，觀者如潮。中華人民共和國成立后，民間按習俗仍自發組織進行龍舟活動。1957年端午節，樂山舉辦規模較大的龍舟競渡和搶鴨子比賽活動。70年代，為紀念毛澤東主席橫渡長江的壯舉，舉行了多次規模較大的“軍民橫渡岷江”活動，少則百余人，多則三四百人。1983年，由政府主持，于 6月14日至16日舉辦了為期三天的龍舟會活動，內容包括龍舟競速、搶鴨、水上軍事表演、龍舟造型比賽等。1984年又舉辦了更大規模的龍舟會活動。進而逐步發展成定期舉行的具有多方面文化活動的當代龍舟盛會。五通橋區的龍舟活動在解放后發展迅速。早在咸

38、豐年間，地方官員就整治河道以方便競渡。民國期間參賽龍舟曾多達130多只，多以生產用船改裝， 或用過渡小船改造成“雙飛燕”舟，飾以龍頭龍尾，中插桅桿。從1953年起，改歷年民間籌辦為政府主辦，規模一年賽過一年，項目豐富多彩。1954年，有20余只龍舟參賽。1955年至1957年，龍舟達40余只。1958年大煉鋼鐵及“文革”期間龍舟活動停止了。1976年開始恢復，參賽龍舟40多只。龍舟造型不斷翻新，并新增了水上文藝表演，觀眾逾10萬.1986年4月，五通橋區政府撥出專款整治河道被稱為龍舟之鄉的樂山五通橋，每年端午節都要舉行規模巨大的龍舟競賽和傳統民間體育活動，冬春兩季幾乎成靜水，為水上體育運動特別

39、是龍舟競渡創造了極為有利的條件。又在茫溪河、涌斯江匯合處的四望關建成觀景廊亭，中間是主席臺，兩邊是觀禮臺，可容上千人，能承擔國家級龍舟賽及皮劃艇賽。二、 教師和學生一齊讀課文，熟悉課文內容：1 教師指名分自然段讀課文2 教師指導學生引讀課文3 提問：這篇課文主要講了一件什么事情？課文中都描寫了哪些活動？（1） 學生自己歸納（2） 學生交流（3） 指名說說三、 抓住課文主要內容學習課文：1思考：樂山龍舟會這篇課文重點寫了什么活動？(搶鴨子)找出課文的相關段落讀一讀。2指名讀這段話3畫出這段話中描寫鴨子活動和搶鴨子勇士的活動句子以及岸上觀眾的描寫句子，從這些句子中你體會到了什么？4在這篇文章描寫的

40、活動中你最喜歡哪個活動？為什么？四、歸納整理：1本課中你學會使用了哪些好詞佳句？2可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？（1）學生自己歸納整理 （2）師生一齊交流五、作業：1熟讀課文2完成課后問題在作業本上3搜集有關“龍”成語、故事板書設計：課后反思：語 文 天 地教材分析：本次“語文天地”中安排了“暢所欲言”和“初顯身手”“金鑰匙”“單元小結”四項內容。“暢所欲言”包括了搜集交流龍的成語、故事以及欣賞龍字的各種寫法練習；“初顯身手”包括了搜集有龍的形象的工藝品、了解家鄉帶龍字特產和地名、學唱歌曲練習；“金鑰匙”提示組織活動的要求以及開場白的要求“單元小結”要求學生學會自我評價和他人評價。教學要

41、求：通過這次“語文天地”的學習，豐富學生的關于“龍”詞語、故事，了解各種龍字的寫法；搜集、整理關于“龍”工藝品、特產、地名等信息，學唱歌曲等。通過學生的學習進一步豐富知識，激發學生的愛國情感和民族自豪感。教學時間：兩課時教學過程：第一課時 暢所欲言教學內容：1、了解有關“龍”的成語和故事 2、欣賞各種“龍”字的寫法教學過程：一、 交流有關“龍”的成語和故事：1 教師啟發談話，講一個有關于“龍”成語或者故事，啟發學生的思維2 學生之間交流自己搜集到的有關于“龍”成語和故事3 全班交流關于“龍”成語、故事，學生歸納整理在閱讀記錄本上關于“龍”的成語有：關于“龍”的故事有：二、 欣賞各種“龍”字的寫

42、法：1 學生展示自己搜集的“龍”寫法的圖片或者書法作品2 教師課件展示“龍”的各種寫法，讓學生進一步了解龍的知識，進一步激發學生的愛國情感和民族自豪感。三、 作業：1 抄寫關于“龍”成語2 給家長講講有關“龍”寓言故事搜集有龍的形象地工藝品，了解帶“龍”字的特產和地名第二課時 初顯身手教學內容：1、搜集有龍的形象地工藝品 2、了解帶“龍”字的特產和地名 3、學唱龍的傳人教學過程：1 學生展示自己搜集的帶有龍的形象的工藝品2 教師課件展示有龍的形象的工藝品，通過了解有龍的形象地工藝品，進一步激發學生的民族自豪感。3 學生交流自己搜集的帶“龍”字的特產和地名，知道龍的形象已經深入人們的心靈深處，滲

43、透到人的生活的方方面面。4 教師播放歌曲龍的傳人5 學生學習唱歌曲龍的傳人板書設計：課后反思第二單元 書神奇的書教學內容：教學目標1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內涵。2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發學生聯系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內容理解。3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學重點聯系實際談談書帶給人們的實際效用舉例說明，從而激發同學們讀書的熱情。教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料學生：預習課文，查找與書有關的資料教學過程一、提問導入“書是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題二、初讀課文，理清詩的脈絡1、 認字環節點出

44、“履”“扉”這個字，并解釋 以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質無華2、 初讀課文，回答問題為什么說書是神奇的？（建議：由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發讀書的熱情）談一談你對每一小節詩的理解（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節短短的詩文都可以成為每一位學生發揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節加強理解）三、激發對讀書的熱愛之情你曾經都讀過什么書？有什么感悟？（學生從讀詩、體會詩、再到講故事經歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創得

45、詩歌，有了這一步，是至關重要的）你能嘗試著背誦本篇詩歌？（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）四、拓展延伸拿起手中的神奇之筆，續寫神奇的書這首詩，抒發你對書的感情（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學生把自己的想法寫出來，發揮自己的想象翅膀，給他們一次創作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養學生對詩歌的興趣，此環節是一個拓展環節）板書設計：課后反思：憶讀書教學內容：學習目標：1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句

46、的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。教學重點： 有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。教學難點： 能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。教學準備：課件教學過程： 一、談話導入： 同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣憶讀書這篇課文的作者冰心談到

47、了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。 通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。 二、分析課文（本環節又學生討論整理） 1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。 2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。 “讀書好”這是全文的重點。 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 讀書能擴大知識面。 讀書對寫作有很大幫助。 讀書有助于提高

48、人的品德修養。 3、多讀書表現在哪些方面？喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：三國演義、紅樓夢、茶花女遺事、精忠說岳、封神榜 4、在作者眼中， 什么樣的書才算是好書呢？作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。 三、就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。如有關紅樓夢中得人物命運、有關水滸傳中得人物名稱、有關三國演義中得人物分類等等。在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如： 1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的蕩寇志強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？） “湊成”這里有“拼湊

49、而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：水滸傳中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。 2在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？） 不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。 3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？ “總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品

50、，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。 四、小結本課，教育學生： 本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及談讀書的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。五、作業：寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。六、板書設計： 教學反思 走遍天下書為侶教學內容：教學目標1認識并正確書寫4個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培

51、養學生“以書會友”的習慣。教學重點 把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。教學難點 理解反復讀一本書的原因和方法。教學準備教師：作者簡介，文章拓展資料學生：預習課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學過程 一、激發興趣，釋題明意，導入新課1、 如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？2、 “侶”是什么意思？3、 為什么要選擇書為自己的同伴？ 【在設想中，質疑課題，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀和學習興趣。】 二、初步感知，了解內容，讀文交流，體會作者情感1 書到底有怎樣的魅力，使作者

52、毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？ 【作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學生的獨特解讀小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。】3作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？4、 好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大

53、家談一談。 5、現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。 【通過內容思考品味欣賞尋找新知總結收獲產生共鳴的教學方法讓學生明白：讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發現-學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。】三、品味語言，領悟表達方法，感情誦讀，體味情感 1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？ 2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？ 【作者善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密。引導學生結合自己的生活體驗，仔細品位，欣賞，將自己的感受融進去。達到積累的目的。】 四、總結全文，升華情感面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。1、 交流有關讀書的名言警句。2、 舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論