1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流淺談小學生語文閱讀能力的培養.精品文檔.寧夏大學小學教育自考本科畢 業 論 文 淺談小學生語文閱讀能力的培養 姓 名： 韓瑞瑞 指導老師： 葉 寧 專 業： 初等教育 學 號： 20120501040 二一六年十一月二十日淺談小學生語文閱讀能力的培養韓瑞瑞（寧夏民族職業技術學院，寧夏，吳忠，751100）【摘要】閱讀教學在語文學科的教學與研究中具有重要的作用。現階段小學生語文閱讀能力的培養存在著一定問題。應從學校、家庭、社會三方面提出相應的對策來解決。教師應改變閱讀教學理念并采取多樣化的教學方法、為學生提供課內外相結合的閱讀教學內容、建立和諧

2、閱讀的師生關系，學校要營造濃厚的閱讀氛圍；家長自身要積極培養閱讀習慣、重視孩子閱讀能力的培養并采取恰當的閱讀教育方式；社會應為學生創設良好的閱讀環境、營造濃厚的閱讀氛圍。【關鍵詞】小學生；語文；閱讀能力；培養我國從古代開始就注重閱讀，提倡閱讀，詩人杜甫曾提出“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，語文閱讀能力的高低直接影響著寫作水平的高低，也關系著語文功底的扎實與否。一、小學生語文閱讀能力的概念“閱讀能力是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領”。義務教育語文課程標準中指出“培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”由此可見，培

3、養小學生語文閱讀能力是在積累閱讀量的前提下提高閱讀能力的質的過程。語文閱讀能力表現在閱讀的認知能力、理解能力、想象能力以及思維能力等方面。（一）閱讀的認知能力閱讀的認知能力即閱讀的吸收能力，是指學生接受信息和運用信息的能力，是閱讀能力的基本能力。（二）閱讀的理解能力閱讀的理解能力即閱讀的感悟能力，是對閱讀內容的感知、感悟和領會，同時把書本上的知識轉化為自己的思想，形成一種能力，這是閱讀能力的核心能力。（三）閱讀的想象能力閱讀的想象能力是以閱讀主體對閱讀內容有一定的了解為前提，運用自己的想象能力對閱讀內容進行加工與改造，使閱讀內容更加豐富，創造性地體現新的知識內容。（四）閱讀的思維能力閱讀的思維

4、能力是對閱讀的發展和延伸，是閱讀主體處理閱讀中遇到的疑惑或不解時擁有的一種思維能力，這種能力促使閱讀主體從閱讀材料中體會到更加豐富且生動的內涵。二、小學生語文閱讀能力培養及意義小學生語文閱讀能力的培養不僅對其語文學習興趣、語文素養的培養具有積極作用，而且對其價值觀、人格發展等方面也具有長遠的影響作用。（一）有助于小學生閱讀興趣的培養對小學生閱讀能力培養的過程也是對其閱讀興趣培養的過程。在這一過程中，教師首先要根據閱讀內容對學生進行閱讀引導，營造一種身臨其境的閱讀氛圍，調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣。如黃果樹聽瀑一文中，當學生有感情地朗讀完“瀑布如雷轟鳴，山谷回應，我們仿佛置身于圓形樂

5、池中，四周樂聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。”教師有感情的泛讀這段話之后，美景的視覺感進入大腦，學生就會有置身于黃果樹瀑布中的感覺，從而提高學生聽課的注意力，能有效的活躍學生思維，激發他們的閱讀興趣。（二）有助于小學生語文素養的提高語文閱讀的內容可以潛移默化地改變一個人的知識和思想。在閱讀中，快速有效地領會閱讀材料的信息并感知語義，有助于培養學生良好的語感；積極主動地思考和感悟閱讀內容能夠讓學生加深對信息的理解和體驗，這不僅有利于豐富學生的精神世界，而且對于學生建構良好的心靈世界也具有積極地促進作用。（三）有助于小學生正確價值觀的樹立 良好的閱

6、讀對學生的價值觀有重要的影響。學生在聲情并茂的朗讀過程中，隨著閱讀內容的變化和故事情節的波動而體現出喜怒哀樂的情感態度，能夠影響學生識別和形成正確的情感、態度和價值觀。正確的價值觀有助于學生對事物辨析時指引方向，明辨是非。閱讀能力培養過程中對學生正確價值觀的樹立不完全直接體現，而是長久永恒的過程。（四）有助于小學生健全人格的養成 好的書籍令學生終生受益，閱讀內容中蘊含的哲理對學生良好人格的養成具有很大的幫助。比如釣魚的啟示一文，不僅教會作者怎樣做人，同時也讓學生明白了一個道理：面對生活中的誘惑時應放棄個人利益，以道德的標準進行抉擇。因此，閱讀能在學生培養閱讀能力的過程中，通過領悟其中的道理，使

7、學生獲得一定的正能量以及積極意義，從而更好地健全他們的人格。三、小學生語文閱讀能力培養存在的問題 現階段在小學生語文閱讀能力培養過程中存在一些問題，主要體現在學校、家庭、社會三方面。因此，找出問題所在，對問題進行深入研究和探討，對采取針對性策略來解決問題奠定基礎，最終提高閱讀能力。 （一）學校對小學生語文閱讀能力培養存在的問題1. 教師固守傳統的閱讀教學理念受應試教育長期影響，教師的傳統教育觀念根深蒂固，大多數教師在閱讀教學中采用教師教學生聽的傳統教學模式，導致課堂缺乏活力，難以達到理想的教學效果。比如在課文走遍天下書為侶的第一段里寫到：“如果你獨自架舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己

8、娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴”在回答“你會選擇哪一樣？”這一問題時，有的老師只按照教學方案來進行講授，自問自答說“我會選擇一本書。”只是告訴學生選擇書才是對的，其他的不需要考慮。而不是對學生進行提問，了解學生的選擇與想法，更沒有做到啟發學生，讓學生獨立的思考。因此學生在聽課學習過程中扮演著被動者的角色，對教師的灌輸只知其一，不知其二。2. 教師的閱讀教學方法單一教師在閱讀教學中以講授接受為主要教學方法，采取滿堂灌的方式，導致課堂教學氣氛單調乏味，缺乏活力。另外，教師沒有培養使用圖文卡片和多媒體等有趣教學工具授課的習慣，因此學生對閱讀學

9、習提不起興趣，注意力集中不到位，不能有效地提高閱讀能力。3. 閱讀教學內容以課本知識為主教師在閱讀教學中注重對理論的灌輸，輕視對實踐的探索。教師進行閱讀教學時，滔滔不絕地講解著課本知識，不加任何感情色彩，學生體會不到閱讀材料的真正含義和作者想表達的思想感情，學生學到的只是理論性較強的知識，不能很好的理解閱讀內容。教師讓學生回答問題只局限于課本上死記硬背的答案，與學生的實際生活相分離，導致學生失去對閱讀學習的興趣，負面情緒增加，課堂氛圍失去活力。4.以教師為閱讀主體的師生關系語文閱讀教學中的師生關系主要是以教師為主，學生為輔的關系。教師的泛讀占據了一節課的大部分時間，課堂主要圍繞教師活動進行，師

10、生之間的互動較少，導致學生的個性培養受到一定限制，久而久之學生喪失獨自思考的能力，缺失閱讀的主體性。5.校園閱讀氛圍欠佳在一些學校中，領導和教師對閱讀氛圍的營造缺乏主動的意識和積極的行動。教室走廊的專欄內容主要由學校的簡介跟教師的介紹來填充，很少見一些名言名句或者如何指導學生進行閱讀的方法；班級的板報一般也都是學生日常表現中獲得小紅花的數量，很少有與閱讀相關的內容。（二）家庭對小學生語文閱讀能力培養存在的問題1.家長未養成良好的閱讀習慣隨著科技的進步和人們生活水平的提高，現在絕大多數家長都有智能手機或平板電腦，家長空閑之余的興趣也大多集中在數碼設備上，即使有的家長通過電子圖書進行閱讀，但容易給

11、孩子形成家長在玩兒手機或電腦的印象。家長對紙質閱讀內容的疏遠使得家長自身難以培養起良好的閱讀習慣，最終導致家長對孩子的閱讀指導不力，與孩子之間缺乏對閱讀的探討和交流，從而使孩子的閱讀能力難以大幅度提高。2.家長對孩子閱讀能力指導缺乏耐心小學階段的學生剛剛接觸閱讀，由于識字量有限等原因，閱讀時的速度較慢，文章對他們來說也比較長。而家長因工作繁忙等原因，對孩子的非正式性作業閱讀不上心，也不會耐心聽完孩子“漫長”的閱讀，更不會仔細地指導孩子閱讀；再加上孩子天性好玩，沒有家長的看護和監督就更不能自主的完成閱讀作業。久而久之，孩子的閱讀能力因家長缺乏耐心指導而進展緩慢。3.家長對孩子的閱讀教育方式不科學

12、現在越來越多的家長由于工作繁忙，在對孩子語文閱讀能力培養方面關心不夠，偶爾關心也只是草草了事，很多家長讓孩子報課外閱讀輔導班，把閱讀的指導任務交給輔導班的老師；此外，學校教師布置作業要求家長每天陪孩子一起閱讀一篇作品并簽字，但家長也只是做一些表面工作，不僅不會監督孩子，也不會陪孩子一起閱讀，只用簽名蒙混過關。這些做法不但沒有給孩子樹立良好的閱讀典范，而且對孩子閱讀能力的提高成為一定的阻礙，影響閱讀能力的培養。（三）社會對小學生語文閱讀能力培養存在的問題1.社會閱讀環境欠佳目前，社會提供的關于閱讀方面的硬件環境和設備不充分也是導致學生不能熱愛閱讀的原因之一。社會在閱讀方面沒有奠定良好的物質基礎，

13、使學生缺乏良好的閱讀環境。圖書館的建立并沒有發揮其巨大的作用，相反更像是一座城市的地標而已；書店的商業利益濃厚，使得可參考、閱讀的圖書越來越少。即便學生有意想閱讀，卻因為眼前外在設備不充足而打消了閱讀的念頭，久而久之，學生的閱讀能力也隨之降低，其閱讀興趣也就不再強烈了。2.社會缺乏良好的閱讀氛圍閱讀有時不僅僅依靠個人自覺來完成，外界所提供的閱讀氛圍也非常重要，它是影響學生閱讀能力形成的條件之一。從目前社會的角度而言，整個社會沒有很好的閱讀氛圍。社會上沒有組織閱讀的相關活動，也沒有社會組織對于閱讀進行有力的宣傳，而且大部分地區沒有建立“讀書日”，讀書的氣氛始終不濃厚，沒有形成閱讀熱潮。四、小學生

14、閱讀能力培養的策略 針對以上存在的問題對癥下藥，從學校、家庭、社會三方面提出相應的策略來解決存在的問題，從而培養好小學生語文閱讀的能力。（一）學校對小學生閱讀能力的培養1.教師改變閱讀教學理念，增強閱讀教學創新意識由于閱讀課不作為考試的范疇，所以逐漸成為擺設，對學生起不到有力地促進作用。教師應改變閱讀教學理念，認識到閱讀對學生的重要性，閱讀能力對學生其他能力發展的重要作用。因此，在閱讀教學中，教師要改變閱讀課讓學生自習或自己閱讀文章而不加以引導的現象，增強閱讀教學的創新意識，不僅要培養學生自主閱讀的習慣和能力，而且還要采取多樣化有趣的教學方法給學生適當的閱讀指導，從而使學生對閱讀產生熱愛，課后

15、自己也會主動進行閱讀，最后達到閱讀能力的提高。 2.教師采取多樣化的教學方法，提高學生閱讀興趣在閱讀教學中，不僅有教師理論知識的傳授，而且教學方法也要多樣化，采取多媒體、圖畫、制作幻燈片或做游戲等趣味性較強的教學方法來對枯燥的閱讀課進行教學。多媒體教學對于提高學生的閱讀興趣起著舉足輕重的作用，讓學生更好的理解閱讀內容。如草原一文中“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”教師可以采用多媒體教學插入“河”的圖片，觀察“明如玻璃的河”的圖片，真正體會河的清澈。還能插入“鞭子”的聲音，聽著聲音閉著眼體會鞭子輕輕的響聲，學生仿佛置身于廣闊無邊的草

16、原當中，既提高了課堂的有效性，也激發了學生的閱讀興趣。 3.教師提供課內外相結合的閱讀教學內容教師在閱讀教學中不僅教給學生課本中的知識，而且教學內容也要與一定的實際相結合，找到與課外相關聯的、適合學生的閱讀教學內容。課外閱讀是閱讀的拓展和延伸，它能夠開闊學生視野，豐富語文知識，積累閱讀經驗，從中獲取閱讀方法和技巧，為提高閱讀能力做充分的準備。教師在解析枯燥難懂的閱讀內容時與課外的實際相結合，使學生更容易掌握閱讀內容。4.建立以小學生為主體的和諧閱讀的師生關系新課標強調以學生為主的師生關系，對于學生個性的培養和發展有重要意義。進行閱讀教學時老師除了有感情的范讀并對學生指導閱讀方法外，剩余的時間應

17、讓學生進行自主閱讀的活動，培養學生的自主性。因此，閱讀教學中，課堂要圍繞學生進行，以學生為主體，讓學生主動接收并學習閱讀內容。5.學校營造濃厚的閱讀氛圍 濃厚的閱讀氛圍使學生進行閱讀時能夠全神貫注的投入在書本上，潛移默化中使學生形成良好的閱讀習慣。學校方面要建設并利用好圖書館，在教學樓的走廊里添加名人名言、好詞好段等可供學生閱讀的材料，在班級的板報中適當涉及與閱讀有關的內容，在班級活動中舉辦關于閱讀的活動等，讓學生置身于閱讀氛圍之中，不自覺地產生閱讀的愿望。 （二）家庭對小學生閱讀能力的培養1.家長自身要積極培養閱讀習慣家長對孩子閱讀能力的培養首先要從自身做起，以身作則，積極培養自己的閱讀興趣

18、，樹立閱讀的好榜樣；在閱讀中盡量不使用電子產品，閱讀紙質書籍，合理安排時間，持之以恒，形成閱讀的好習慣，以此間接影響孩子形成閱讀的習慣與興趣，做到工作閱讀兩不誤。2.家長要重視孩子閱讀能力的培養 關心孩子的閱讀是每一個家長的應盡的義務。孩子做完作業之后家長陪伴孩子一起閱讀，一天至少讀一篇文章并監督孩子認真閱讀。家長在陪讀過程中有孩子理解不透徹的地方要進行耐心地指導，平常多跟老師交流，探討提高孩子閱讀能力的方法，借鑒老師的指導方法并與自己的指導方法相結合，為提高孩子的閱讀能力多做努力。 3.家長要采取恰當的閱讀教育方式家長首先要陪伴孩子一起閱讀，并與孩子進行閱讀方面的交流和溝通，用“朋友”的身份

19、與孩子和睦相處，能在閱讀方面進行良好的互動。其次，家長要關心孩子在閱讀方面存在的問題，采取孩子能夠接受的方式解決閱讀中存在的問題，滿足孩子正當的閱讀需求。此外，家長要恰當評價孩子的閱讀能力水平，根據孩子的閱讀能力水平選擇恰當的閱讀內容，不能讓孩子因閱讀內容太簡單而失去閱讀興趣，也不能因閱讀內容太復雜而懷有畏難情緒。（三）社會對小學生語文閱讀能力的培養1.創設良好的閱讀環境政府要加大對閱讀設施的投入力度，以社區為單位建設圖書館，提供完善的閱讀設備條件，可以讓學生在社區內享有閱讀的便利條件。此外，還要對書店和圖書館進行指導和管理，讓學生享有更多的可供閱讀的圖書，以便于學生借書和買書。2.營造濃厚的閱讀氛圍學生能夠全神貫注閱讀的前提是給學生營造良好的閱讀氛圍。因此社會要加大對閱讀的宣傳力度，并建立閱讀室，讓學生隨時隨地進行閱讀。另外，鼓勵舉辦更多