1、新課程數學課堂教學要體現“四化” 三亞市崖城鎮保港小學 王乃育        數學課堂教學本身就是師生之間，生生之間的雙邊活動的過程，是心靈接觸和交往的過程。在教學中，要體現課堂教學是為了促進每一位學生發展的新課程理念。因而教師要用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創設獨立思考、自我體驗、自主探索、合作交流的學習情境。使教學過程始終在民主、平等、寬松、競爭與合作的環境中進行，學生學得輕松、愉快，優化課堂教學。那么怎樣才能做到課堂最優化呢？這就要求課堂教學要體現“四化”。即生活化、活動化、自主

2、化和情感化。        一、數學課堂教學要體現生活化        數學課程標準指出，數學來源于生活，又應用于生活。數學只有在生活中才富有活力和靈性。數學的教與學應該聯系生活，注重現實體驗，變傳統的“書本中學數學”為“生活中做數學”。在數學課堂教學中，恰當選一些典型意義的問題，回歸它生活、生產中的原型，給學生創設一個實際背景，給學生認真觀察，動手實踐，收集數據，抽象圖形，發現新的結論并聯想學過的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數學來源于實踐，應用于

3、實踐的思想和方法。如課伊始，根據學生的年齡特征和認知規律，以及課程內容。低年級，把課程內容設置與學生身邊有聯系的事物。如在執教“5的乘法口訣”時，可讓學生每人在一張紙上畫出自己的手掌并涂上顏色，寫上姓名。然后出示一張手掌圖，讓學生觀察，有幾個手指并張貼起來，接著又出示第二張手掌圖，這樣就自然地引出5的乘法口訣。這樣的教學，巧妙地選用教學素材，不唯教材，貼近現實生活，使學生感知數學就在自己的身上，感知數學來源于生活，更好地激起學生學習的興趣；在中高年級，要善于把數學知識與日常生活、生產問題結合起來，如在執教九年義務教育課程數學第六冊的買通訊錄可創設這樣的情境：兩位小朋友去買通訊錄，四本裝，每包1

4、2元，零售每本4元，一共買5本，該怎樣買。通過這樣的設計，讓學生體驗到生活中處處有數學，既激發學生的學習興趣，又激起學生動腦、動手，展開討論、交流，從中找到解決問題的方法。同時又教給了學生精打細算，如何購物的本領，適應社會生活的能力。從而把數學知識與實踐活動結合起來，既符合理論聯系實際的教學原則，又符合學生的年齡特點；既激發學生的學習興趣，又使學生學到了實際知識技能。        二、數學課堂教學要體現活動化        數學教學是數學活動的教學，在課

5、堂上學生是否全員參與、積極主動、生動活潑地學習，是衡量一節課優劣的重要方面。皮亞杰認為：“兒童學習的最基本途徑應該是活動?！被顒邮锹撓抵骺陀^的橋梁，是認識發展的直接源泉。在課堂上，教師要真正實現教師角色的轉化，真心實意地成為學生學習的組織者、引導者、參與者和合作者，要給學生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，有目的地創設學生活動的空間，調動學生的多種感官，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生學得輕松、愉快、又取得令人滿意的效果。        三、數學課堂教學要體現自主化  &

6、#160;     主動性是自主學習的本質特征。新課標特別強調課堂教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生積極、自主學習的意識和習慣。教學中教師應充分調動學生學習的積極性、主動性。在學生明確學習要求后，教師不要亦步亦趨地引導，而是充分放手讓學生動手實踐、自主探索，給學生充足的自主學習的空間與時間。在教學中做到“不憤不啟，不悱不發?！奔丛趯W生希望弄通道理而不知怎樣想時，指導他們如何去想；在學生思通道理而不知如何表達時，指導他們正確表達。如教學“三角形的分類”時，教師可這樣引導學生主動性學習：教師出示幾組標有度數的銳角、直角、鈍角三角形各2或3個；讓學生通過仔

7、細觀察，把具有相同特征的三角形歸為一類，自主得出“三個角都是銳角的”、“有一個角是直角的”、“有一個角是鈍角的”三類三角形；讓學生自己試著給這三類三角形進行命名并說出依據；討論：有沒有這三類以外的三角形？可以從實物或圖形中驗證；質疑、釋疑。有的學生提的很好：“為什么直角三角形、鈍角三角形只有一個角是直角、鈍角？而銳角三角形中三個角都是銳角？”讓學生畫出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各1個。此教學過程始終注重突出學生的主體地位，給學生提供了較多的獨立獲取知識、解決問題的機會，較好地培養了學生的主動參與意識。        四、數學課堂教學要體現情感化        真摯的師生情感是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。而我們數學老師在絕大多數學生的眼中是“機械古板、神情木訥、表情嚴肅、不茍言笑、難展雙眉、性格孤僻”。這樣的評價，說明我們數學老師在課堂上缺少情感。在教學時，以飽滿的熱情、生動、形象、幽默的語言貫穿于課堂。以“童心”