1、語文版?西花廳的海棠花又開了?教學設計?西花廳的海棠花又開了?語文版教學設計一、總體構思本文是一篇回憶性的文章，作者觸物海棠花生情，喚醒了已逝去的有關人物和事件的回憶，使過去的情景再如今讀者面前，課文浸透著作者濃濃的感情色彩。要引導學生通過個性化閱讀和多層次朗讀，在閱讀體驗中激活思維和情感，讀中獲得語感，讀中得到啟迪；在入情入境的朗讀中感知課文，理解課文內容，并透過文中樸實的話語去獲得心靈的溝通和共鳴，提升人生的價值觀。也就是說，要相信學生可以讀懂這篇粗淺易懂的課內略讀課文，放手讓學生去讀，去討論，去領悟，去體驗。當然，還要引導學生品賞樸實自然、真摯動情的語言，欣賞文章精彩的抒情語段，理解課文

2、蘊涵情感的內容，從而更深化地體會作者情真意切的感情。二、過程設計教法學法這是一篇課內略讀課文，教法上應該選擇棄講就讀的原那么。宜以默讀和朗讀相結合，輔之以點撥。本文的感情波瀾不是蕩漾于字面上，而是隱含在平實的字里行間。因此要指導學生飽含感情，讀出其情趣，這樣，情感就會在和諧的情趣中升華，與文中表達的高潔情趣產生共鳴，自我身心品行在氣氛中熏陶感染。在此根底上，對于文中兩位偉人相識、相知、相愛的經歷過程，以及浸透于字里行間的情感，教師應作重點點撥，提供相關背景材料，點明要點所在，撥正辨析思路，促使學生更好地把握文章的脈絡構造、抒情表達方式、樸素情真的語言，加深對文章思想感情的理解。一、導入課題，理

3、解背景1、共享人物事跡資源：在學習本文之前，同學們肯定或多或少地對周恩來有所理解。可以我所知道的周恩來為話題，在課前5分鐘口語交際活動中，讓學生廣泛發言，告訴同學們自己通過什么途徑和方法，理解到周恩來的哪些情況。2、播放電視記錄片?鄧穎超?主題歌，導入課文。主題歌歌詞：你走進永遠，把海棠留在庭院，那偉岸的溫馨，那樸實的浪漫/你走進深秋，讓海棠開在春天，那平易的燦爛，那親切的悠遠/一段情愫，在你我之間/一片厚愛，在天地之間/把具有提挈課文內容的電視記錄片?鄧穎超?主題歌詞作為課文導入，易于激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解，從中獲得情感的熏陶。二、初讀默讀課文，理解文意1、默讀要求：1、學

4、會集中注意力默讀，不動唇，不指讀；2、標出不懂的字詞，查閱字典詞典注音釋義，養成隨時使用工具書的好習慣；3、自讀中學會圈點勾畫，捕捉文中主要信息內容。2、同桌交流，互補知識。組織引導學生自讀課文，積累詞匯，初步整體感知課文內容，使學生對課文的印象逐漸由模糊而到明晰，從淺薄而到深化，從看故事而被感動。三、理清構造，復述故事1、邊默讀邊考慮問題：課文大致可以劃分為幾個局部？簡要概述各個局部的意思。2、小組中交流闡述劃分的理由。3、小組代表發言互相補正。4、復述課文第三局部。1復述要求：抓住要點，突出重點，條理明晰，語言簡潔，表達清楚。2自己理清復述思路小組中復述并評價小組代表發言復述3教師評價補充

5、復述的得失。復述要點：歐亞大陸鴻雁傳書立誓言；相識于五四運動；相知于覺悟社；相愛于三年分別通信間；結婚于革命之花開放時。四、朗讀課文，感悟感情1、朗讀全文磁帶錄音朗讀學生散讀2、全班齊讀課文第二局部26自然段3、飽滿感情朗讀課文第4、5自然段。1朗讀形式：個人朗讀小組齊讀2朗讀評價：學生評小組評教師評3朗讀要求：朗讀正確、流利、有感情、入情入境。五、遷移閱讀，體驗情感教師提供節選自柯巖?周總理，你在哪里?的詩歌，與課文第五自然段比較閱讀，體會詩文中抒發對周恩來的思念與崇敬的深沉感情。周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我們想念你，你的人民想念你！/我們對著高山喊：周總理山谷回

6、音：他剛離去，他剛離去，革命征途千萬里，他大步向前不停息/我們對著大地喊：周總理大地轟鳴：他剛離去，你不見那沉甸甸的谷穗上，還閃著他辛勤的汗滴/我們對著森林喊：周總理松濤陣陣：他剛離去，他剛離去，宿營地上篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。/我們對著大海喊：周總理海浪聲聲：他剛離去，他剛離去，你不見海防戰士身上，他親手給披的大衣1、朗讀詩歌自讀齊讀配樂磁帶朗讀。2、體驗領悟文段與詩歌抒情美、修辭美、情感美。3、小組討論交流二者的主題內涵、表達方式和修辭手法。通過比較閱讀，把課內學到的知識向課外才能遷移，實現語文學習的課內外銜接，是培養學生獲得語文才能，進步語文素養的重要途徑。六、質疑探究，

7、合作釋疑小組合作探究問題：說說文中稱謂由他轉換到你，其表達效果有什么不同？討論明確：稱謂上由他轉換到你，既有利于直接抒情，又表達了你對我的深情，我對你的思念，親切而感人，是采用其別人稱所無法獲得的表達效果。七、欣賞樸素語言，感受融情于事1、學生閱讀課文，找出融情于事的語段。教師點撥：融情于事就是在敘事的過程中，融進自己的情感，使表達的事件、人物都煥發著感情色彩。2、品賞融情于事的語段的表達效果。交流、明確：如第4自然段寫花寄日內瓦，表達了他們摯愛情深的感情。第七自然段回憶在歐亞大陸間鴻雁傳書的一段往事，表達了他們共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神。八、商討交流，討論人生探究性問題：聯絡課文

8、，談一談我們如何學習兩位偉人正確處理好現實與理想、學習與工作、愛情與事業之間的關系，樹立積極的人生觀和正確的價值觀？教師指導性意見：在把握課文內容的根底上，理解本文作者在敘事過程中所抒發的深摯感情。組織學生討論交流人生觀和價值觀，不一定談得深透，只要言之有理，看法也不必統一。九、課外作業，拓展延伸1、課后考慮與練習第二、三題。資料顯示：為紀念鄧穎超誕辰100周年，中央電視臺2004年2月2日起播出8集電視文獻記錄片?鄧穎超?，為我們真實、生動地再現這位偉大女性不平凡的生命歷程，展現她對中國革命作出的宏大奉獻、無私奉獻以及崇高的精神風范和人格力量。板書設計3、西花廳的海棠花又開了鄧穎超1、歐亞大

9、陸鴻雁傳書立誓言；2、相識于五四運動一、周恩來夫婦相識、相知、相愛的過程 3、相知于覺悟社4、相愛于三年分別通信間5、結婚于革命之花開放時二、品析語言的抒情美、修辭美、情感美三、欣賞樸素情真的語言四、抒情方式：1、融情于事；2、直接抒情。五、真摯感情：感悟情感體驗真情探究問題討論人生教學討論偉人周恩來與鄧穎超夫婦，在中國共產黨的革命革命史上是一個令人敬仰而又極富親和力的一對夫婦。他們對革命和建立作出的宏大奉獻、無私奉獻以及個人崇高的精神風范和人格魅力，早已是家喻戶曉。但對于青少年學生，可能以為是爺爺奶奶們口頭上的童話，這應該是教學的難點。因此，課前要求同學們查閱課文相關人物的資料，是理解文中作者對已逝十二年之久的周恩來摯愛感情照舊情深意切的關鍵，也是培植學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效載體。同時這又是一篇以學生自主學習、合作探究為主體的課內略讀課文，文章內容學生可能是既容易理解，又會產生許多奇怪的疑問。針對這種情況，教師要擅長在學生疑惑不解或爭論不休之處及時點撥，提供一些輔助性材料給學生參考，這對于培養學生的閱讀才能，激發積極的思維才能，是很有幫助的。三、設計亮點本教學設計努力創設一種以學生為主體的教學情景。引導學生課前查閱資料，課中觀摩人物形象片段，課后觀看影視記錄片，有助于激發學生學習課文